多元評價撥動學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的心弦論文

　　新教材、新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)立足于促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，“發(fā)展觀”是數(shù)學(xué)教育理念的精髓所在。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的做法，要從不同的方面以不同的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，讓每一個學(xué)生的個性都能得到充分的張揚。因此在課堂教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、能力等方面出現(xiàn)的積極變化，努力營造有效評價的氛圍，幫助學(xué)生樹立“我能行”的自信心，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)。

　　一、評價內(nèi)容多維度，讓每位學(xué)生都是成功者

　　1.重視課堂觀察，增效師生評價

　　課堂觀察，是指教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度和價值觀諸方面進行細致觀察和了解。通過課堂觀察，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而作出積極反饋。為了便于操作，我主要從以下三個方面對學(xué)生進行評價，即是否勤動腦、敢質(zhì)疑；是否善探究、愛合作；是否能自主，有創(chuàng)意。通過勤動腦的“小博士”、愛合作的“小金星”、有創(chuàng)意的“小發(fā)現(xiàn)”等稱號對學(xué)生進行及時評價。這樣，學(xué)生不僅因為得到教師的恰當(dāng)評價而高興，在周評及月評時，學(xué)生會根據(jù)自己所得的“小獎品”的多少，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從而揚長避短。

　　2.建立成長記錄袋，促進發(fā)展性評價

　　讓每一位學(xué)生都留下成長進步的足跡，使每一位學(xué)生都能獲得自信是我設(shè)置“成長記錄袋”的宗旨。在“成長記錄袋”里存有個人前后發(fā)展變化的信息資料。既有學(xué)生自主選擇的，也有與老師共同確定的，主要包括自己的成長手冊，研究性活動記錄、最滿意的作業(yè)、數(shù)學(xué)日記、最成功的一次數(shù)學(xué)成績等內(nèi)容。采用這種評價的方法，首先是讓每一位學(xué)生都成為“成功者”，不會因為一次測試的失敗而苦惱；其次，它又使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和評價過程統(tǒng)一起來，把評價融入學(xué)習(xí)過程。

　　二、評價方式多樣化，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

　　1.用激勵性評價堅定學(xué)生的自信心

　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小學(xué)生心理，如同剛破土的幼芽一樣，需要教師的呵護和鼓勵。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該少批評、少訓(xùn)斥、多鼓勵、多幫助，以期待和愛的情感，以激勵性的語言去評價學(xué)生，使學(xué)生自尊自重、愉悅樂觀，從而收到事半功倍的效果。對學(xué)生作業(yè)的評價，我也一改過去只對題目的正確與否打?qū)﹀e號的做法，而是對學(xué)生作業(yè)從解題思路、書寫習(xí)慣、出錯原因等多方面進行評價。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的學(xué)風(fēng)。

　　簡短的評語，傳遞的是老師的愛心，在讓學(xué)生感到新奇的同時激勵學(xué)生進步，幫助學(xué)生進取。這種評價不僅維護了他們的自尊心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促使其積極思維，而且他們的榮譽感、成就感和成功感也會大大增強，從而形成堅定的自信心，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”。 2.用延遲性評價給學(xué)生鋪設(shè)快樂的臺階

　　在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的教學(xué)時，有個學(xué)生提出在計算32-18時，可以先算18-2=16，再算30-16=14。開始時，學(xué)生都說不對，怎么能用減數(shù)減去被減數(shù)呢？我就引導(dǎo)學(xué)生“試試看”！結(jié)果，幾道題下來，證明他說的是對的！所以，在有思考價值的問題上，教師不要輕易對學(xué)生的回答做出評價，而是給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生充分表達自己的觀點，充分展示自己的思維過程，也只有這樣做，學(xué)生在課堂上才能肯動腦筋，敢于發(fā)表自己的見解，敢于在交流這個平臺中展示自我。

　　在作業(yè)中我也經(jīng)常使用延遲性評價。學(xué)生的作業(yè)中有較多錯誤時，我則只是圈圈點點，當(dāng)次不給予評價，要求學(xué)生認真改正錯誤后，我再給予評價。延遲性評價給了學(xué)生一個從容思考的時間，也給他們打開了一個創(chuàng)新的窗口，鋪設(shè)了一個樂學(xué)的臺階。

　　3.用生生互相評價營造學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的氛圍

　　如果說前兩種評價是保護了學(xué)生自信心的話，那么同學(xué)互評是幫助學(xué)生正確“認識自我”的過程，讓被評者在這面“鏡子”面前“醒悟”，以使學(xué)生清醒地認識自我的長處和短處，在今后的學(xué)習(xí)活動中不斷完善自我。在教學(xué)過程中，教師可以用“誰說說他表現(xiàn)得怎樣？哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，你還有什么建議？”這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生進行互評�；ピu，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，又能提出很好的建議，既利于培養(yǎng)了學(xué)生用辨證的方法去思考問題，又利于學(xué)生不斷的完善自我、修正自我，更為老師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思考過程提供了有效信息，為老師引導(dǎo)性的評價奠定了基礎(chǔ)。

　　為了促進和引導(dǎo)學(xué)生互評，我還在教室后墻上專門設(shè)了一個評比欄，讓學(xué)生先做一番自我評價后，在班內(nèi)找出各自的競爭對手，每天根據(jù)學(xué)習(xí)情況將競爭結(jié)果讓對手填入競爭表內(nèi)，以一周的競爭為小輪競爭，以一月的競爭為大輪競爭，每輪結(jié)束對方都要寫給自己一些評語，并且輸者應(yīng)給贏者整理書桌一次，而此種競爭結(jié)果可以做為評選班內(nèi)優(yōu)秀獎、進步獎、超越獎的條件。學(xué)生們面對這種互評方式樂此不疲，學(xué)習(xí)勁頭十足。這樣生生之間可以互動學(xué)習(xí)，互為人師，可以增加交流，成為學(xué)友互助關(guān)系。這一環(huán)節(jié)，改變了以教師為中心的格局，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使課堂成為學(xué)生自主活動的場所，讓每位學(xué)生的思想在教師的帶領(lǐng)下飛翔，讓掌聲、笑聲、真情充滿課堂，讓喜悅和自信寫在臉上。

　　以學(xué)生發(fā)展為本，科學(xué)合理地運用多種評價方式，用“評價”撥動學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的心弦，數(shù)學(xué)課堂將是充滿著樂趣的殿堂，學(xué)生也將在這個樂園中漸漸地由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

【多元評價撥動學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的心弦論文】相關(guān)文章：

是你撥動我的心弦02-28

撥動我的心弦作文12-14

撥動心弦作文09-02

撥動了我的心弦作文12-11

撥動過我的心弦作文10-16

撥動心弦的往事作文07-18

撥動心弦作文【優(yōu)秀】01-10

是你撥動我的心弦作文09-14

撥動我心弦的櫻花通用03-25