學生在治中深度學習論文
摘要：在教育改革的不斷深入中，各個教學機構(gòu)都努力進行著教學的改善，包括在教學方法和教學模式，教師應(yīng)當積極投入革新的浪潮當中，以教學目標為導向，思考探索有效的教學方法，積極肩負教學重任。高治的教學影響學生的對社會生活的認知和道德思想的形成，高治可以培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)和更好了解社會經(jīng)濟、文化、政治發(fā)展的基本狀況，是學生今后在社會發(fā)展的前提，更是我國基本的教育要求。
關(guān)鍵詞：高治；有效教學；措施；思考
在新課改的要求下，教師應(yīng)當實施有效的教學方法和教學模式，為學生提供良好的教學環(huán)境，調(diào)節(jié)學生良好的學習心態(tài)，為學生的深度學習創(chuàng)建良好的條件，培養(yǎng)學生社會道德修養(yǎng)和提高學生對基本的社會生活形態(tài)認識度，需要結(jié)合學生學習情況、教學目標和教學環(huán)境思考目前的教學方法，恰當進行改善。
一、高治教學所面臨的問題
在高治的教學當中，依然還存在著一些阻礙教學進步的問題，應(yīng)需要得到改善和解決才有更好的前進條件。首先，在教學當中，教師難以從傳統(tǒng)的教學觀念走出，重視理論的教學，在課堂上，將重要的知識點灌輸給學生，著重是記憶教材的知識內(nèi)容，一直不重視著重講解知識理論，沒有充分讓學生理解到其中的道理和相關(guān)的邏輯關(guān)系，沒有從學生實際的學習進行思考和分析教學方法是否有效，限制了學生學習能力的提升，學習的興趣逐漸被消磨掉，往往造成了學習低效，課堂無價值的效果，學習之后也難以在考試和生活中做到學以致用；從學生的角度思考，學生對高治的學習通常的'表現(xiàn)都是不理想的，學習興趣不高，在課堂上的表現(xiàn)缺乏動力，教師要求要完成學習的任務(wù)，學生沒有結(jié)合所學的知識內(nèi)容來思考問題的突破口，而是通過同學們的互相幫助，和抄襲來完成教師所布置的教學任務(wù)，在考試之后，所面對的錯誤沒有主動向同學或者教師學習，深刻理解題材所述的相關(guān)知識點，而是通過對照答案，通過記憶的方式自行解決。表現(xiàn)得對自己的學習極為不負責任。
二、樹立符合時代教育的新理念，以學生為本
在理念的推動下，事物發(fā)展就會有明確的目標和有效的行動。高治教師，應(yīng)當了解到教學改革的方向和根本目的，培養(yǎng)具有實力型人才，培養(yǎng)可以跟上時代思想的學生，教師應(yīng)當改變教學觀念和教學方法，在教學改革的引導下，教師在課堂教學過程中必須要把學生作為課堂的主體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，努力指導學生全面發(fā)展。在教學不同類型的課堂內(nèi)容時，教師應(yīng)當采用多種教學方法，力求接近學生實際的學習情況�？梢越Y(jié)合現(xiàn)實生活中的情境，突出自主探索學習的目的，評估學生學習情況，進一步改善學生學習的方法和教學措施，實現(xiàn)學生深度學習的目標。
三、把微課引進教學，實現(xiàn)深度學習
微課是教育發(fā)展的產(chǎn)物，它的主要特征是體現(xiàn)學生自主學習，其內(nèi)容簡短精要且生動直觀。它是教育所認可的教育資源，許多教師在教學的過程中逐漸引用，而且還取得了有效成果。微課核心內(nèi)容就是課堂知識的片段，是課堂教學視頻，還具有情境化的特點。通過播放相關(guān)的視頻知識點講解之后，學生就可以在教學的過程中發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，就會通過微課可重復(fù)性的特點，進行回放相應(yīng)的講解過程，實行課堂教學時，避免學生學習效果的差異性大的結(jié)果，從而讓教師教學變得更加輕松，在課堂上學生可以有目的性的進行提問，避免了問題重復(fù)或者是問題主題不清晰的現(xiàn)象。例如教師在教學“樹立正確的消費觀”時，教師首先可以通過微課的講解，利用視頻的情節(jié)和生動的畫面讓學生深刻了解到知識點所說明的重要內(nèi)容，和一些如何進行正確消費的行為，促進學生進行了深度有效的學習，因此，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，利用好微課所帶來的教學條件。
四、把教學內(nèi)容融合到生活當中，實現(xiàn)生活化教學
政治思想和政治文化都是源于生活，是對生活中的思考和運作的方式進行歸納和總結(jié)，才形成了教育種類，因此在教學中應(yīng)當結(jié)合到生活中的現(xiàn)象，努力實現(xiàn)走進生活，進行生活化教學，讓學生在生活中的情景等到政治生活的規(guī)律和對知識點的理解，也可以很好的實現(xiàn)學生在生活中可以用政治的思想來思考生活中所運作的規(guī)律和相應(yīng)現(xiàn)象，實現(xiàn)生活化教學，提高學生自主探索的思維，降低學生對抽象知識的理解。例如，教師在教學經(jīng)濟生活教材中的“價格變動的影響因素”時，展開走進生活的教學活動，可以讓學生組成小組，小組成員分工合作，做好調(diào)查的表格，到學校周邊的市場進行調(diào)查不同果蔬和肉在不同時期的價格，還有分析價格不一樣的影響原因進行記錄，通過一段時間的調(diào)查之后，教師要求小組負責人來匯報記錄的情況和闡述相關(guān)的影響因素，通過生活化的教學，不但可以取得有效的學習成果，還可以提高學生對政治學習的興趣，真正了解到政治知識來源于生活，提高學生的自主探究能力，形成條理的有邏輯的思維，實現(xiàn)政治深度學習目標。
五、總結(jié)
所有的教學都缺少不了對學生學習情況的評估，進行有效的評估，明確學生的不足之處，然后對癥下藥，才可以解除學習禍患�？偠灾虒W應(yīng)當以學生為主，把學生當做教學的主體，仔細思考教學措施，培養(yǎng)學生積極、自主、自覺、高效學習的能力，實現(xiàn)高效教學。
作者:萬世東 單位:重慶市豐都第二中學校
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