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淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧,通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢?以下是小編精心整理的淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文1
近年來,隨著課程改革的不斷深入開展,人們對(duì)如何提高語文課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效性教學(xué)?教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣!
1. 什么是課堂教學(xué)?
課堂教學(xué)是一個(gè)由外部的實(shí)在世界、內(nèi)部的心理世界以及行為世界三個(gè)層面所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。
2. 什么是課堂教學(xué)的有效性?
夸美紐斯說:“……假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志,被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科,我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了,每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展!庇行峭ㄟ^教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展!坝行Ы虒W(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時(shí)間、精力、努力),通過教師的教學(xué),學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展,帶來最好教學(xué)效果的教學(xué),是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。
3. 在語文教學(xué)過程中如何做才能使課堂有效呢
3.1深鉆教材,備好課
課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。所以說備好課是有效課堂教學(xué)的前提,“要給學(xué)生一杯水,老師必須有一桶水!边@就要求老師不斷學(xué)習(xí),豐富自己的知識(shí),來為每一堂課做準(zhǔn)備。那么如何才能備好課呢?備教材:教師在備課時(shí)要參閱教師用書,明確這節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo)。思考如何用巧妙、直觀的方法,層層突破,輕易地化解難點(diǎn),讓學(xué)生理解接受。備學(xué)生:教師還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)什么問題和反應(yīng),想出解決的對(duì)策。備教案:教師在教案中充分考慮到學(xué)生可能提出哪些問題?教師應(yīng)該怎樣去回答、去解決?
3.2上好課
小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語文學(xué)科是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ),按《語文教學(xué)大綱》要求:“小學(xué)語文教學(xué)的目的,是指指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,使學(xué)生有初步的'聽、說、讀、寫能力;在聽、說、讀、寫過程中,進(jìn)行思想品德教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!蹦敲矗绾紊虾眯W(xué)語文課呢?小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,正所謂是實(shí)踐出真知。
。1)巧設(shè)導(dǎo)語、誘發(fā)學(xué)生的求知欲
“好的開頭,是成功的一半”。常用的導(dǎo)入方式有:啟發(fā)導(dǎo)入;直觀演示導(dǎo)入;激發(fā)興趣導(dǎo)入;講故事導(dǎo)入等。不管使用哪種導(dǎo)入方式都要求教師準(zhǔn)備充分的相關(guān)資料,在開始講解課文前,能夠先以豐富生動(dòng)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)到整堂課的氣氛。
。2)講授知識(shí)應(yīng)注重將語文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系
語文教學(xué)中教師講解的知識(shí)要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,以學(xué)生感興趣的事物為中介,讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,以及知識(shí)的運(yùn)用,使學(xué)生懂得知識(shí)真正的價(jià)值,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,進(jìn)而真正地喜歡上語文課。
。3)課堂講授中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位,著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
。4)寓教于樂、提高學(xué)生品德修養(yǎng)。
4. 教師要及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)反思
專家們說過:要做一名反思型的教師,這是自己快速成長的重要方法。每天靜下心來,回顧這一節(jié)課的程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程,有哪些不足和優(yōu)點(diǎn),及時(shí)寫好反思,一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長避短,日積月累,不斷提升了自己的教學(xué)水平。
5. 教學(xué)中正確處理好師生關(guān)系
愛因斯坦說過:“使學(xué)生對(duì)老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”。如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,就會(huì)“愛屋及烏”,也會(huì)喜歡你這門功課,這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢?我想,尊重、相信、熱愛學(xué)生、性格溫和,談吐幽默、富有愛心、學(xué)識(shí)淵博、真誠對(duì)待學(xué)生的老師,一定會(huì)是學(xué)生喜歡的老師。所以作為我們教師,就要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力,做一個(gè)受學(xué)生尊敬、愛戴、喜歡的好老師。
加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師所追尋的目標(biāo),所以在今后的語文教學(xué)中我們只有勤奮、刻苦、認(rèn)真、鉆研,才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效!越來越精彩!
淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文2
摘要:小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分, 對(duì)于學(xué)生美術(shù)知識(shí)的提升尤其是審美意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識(shí);诖吮尘, 提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵, 提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結(jié)合實(shí)踐, 通過分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 形成系統(tǒng)的教學(xué)措施, 使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中, 為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù); 課堂教學(xué); 有效性; 策略;美術(shù)教育教學(xué)
引言
很長一段時(shí)間內(nèi), 在傳統(tǒng)教育理念的影響下, 我國的教學(xué)過分注重學(xué)生的課程知識(shí)水平的提升, 忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng), 從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展, 整個(gè)教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力, 促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展, [1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育, 對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵, 所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。課堂教學(xué)有效性, 是新教育思想對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要要求, 即要求課程的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程變得高效, 對(duì)于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義, 這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的.特點(diǎn)。
1 小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
1.1 豐富性
筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性, 主要體現(xiàn)在以下方面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感受, 對(duì)美的作品進(jìn)行鑒賞, 教會(huì)學(xué)生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性, 學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識(shí), 對(duì)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次, 小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程, 在開展的過程中就較為靈活, 有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié), 這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性, 有利于小學(xué)美術(shù)教育的開展, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 對(duì)于教學(xué)的有效開展十分關(guān)鍵?傮w來說, 小學(xué)美術(shù)教育的豐富性, 是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn), 對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵, 應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。
1.2 重要性
小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn), 主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué), 對(duì)于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程, 有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣, 這有利于開展小學(xué)美術(shù)教育, 對(duì)于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義, 這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次, 從學(xué)生發(fā)展的層面而言, 隨著時(shí)代的發(fā)展, 社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高, 尤其體現(xiàn)在對(duì)于個(gè)人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面, 這就對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中, 學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性, 加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng), 能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展, 這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。總的來說, 小學(xué)美術(shù)教育的重要性, 要求教育工作者積極地開展教學(xué)研究, 最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。
2 提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略
2.1 引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手, 即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法, 簡單而言, 就是老師在教學(xué)過程中不會(huì)直接告訴學(xué)生答案, 而是通過不斷地引導(dǎo), 使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如, 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中, 老師教學(xué)生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖, 而是引導(dǎo)學(xué)生, 讓學(xué)生自己去嘗試, 從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用, 有利于課堂教學(xué)有效性的提升, 首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力, 使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索, 學(xué)生在探索思維模式下展開學(xué)習(xí), 能夠大大提升教學(xué)有效性。此外, 引導(dǎo)性教學(xué)方法下, 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng), [3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí), 這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
2.2 新型教學(xué)資源的應(yīng)用
近年來, 隨著技術(shù)的發(fā)展, 大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源, 對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用;诖, 為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如, 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 應(yīng)用視頻教學(xué)資源, 讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧, 或者通過視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識(shí)的方式, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率, 從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外, 新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點(diǎn), 有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí), 教學(xué)效果自然是十分理想的。
3 結(jié)語
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略。總體來說, 課堂教學(xué)有效性的提升, 對(duì)教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要, 所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
參考文獻(xiàn)
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淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文3
所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文,高質(zhì)量的作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的部分,對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文水平,在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時(shí),還受學(xué)生自身知識(shí)、技能和認(rèn)知水平的制約。作文教學(xué)的改革,一直是許多人熱烈討論的話題,傳統(tǒng)的作文教學(xué)在取得成績的同時(shí),也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下,“作文教學(xué)該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。
一、要更新作文教學(xué)觀念
1、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為作文課的目標(biāo)。在以往的作文教學(xué)中,我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章,就是作文課的最終目的,其實(shí)不然。在作文的時(shí)候,需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力,可以說,沒有以上的五種能力,幾乎就寫不好作文。那么,反過來,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候,幾乎可以說就是在幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力。在此,特別有意義的是,創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此,以上五種能力的集中體現(xiàn),也就形成了創(chuàng)造的能力。由此,我們又可以說,作文,就是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個(gè)角度看問題,作文,也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念,無論對(duì)于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內(nèi)容的革新,都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識(shí)容量并形成機(jī)制。寫作,或者說作文課程,是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程,它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機(jī)制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式,反之,作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題,則作文課就應(yīng)該有遠(yuǎn)為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達(dá)方式。在作文課上,不但可以寫傳統(tǒng)的題材,還可以寫有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告,寫數(shù)理化的研究過程,寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告,寫某一種新式工具或服飾的設(shè)計(jì),寫某一種活動(dòng)策劃書,寫一種商品的宣傳廣告,寫英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦,等等。
3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學(xué)內(nèi)容。作文確需“規(guī)則”和“技巧”,但在怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生,使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對(duì)作文表達(dá)思想感情的親和力,卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于初中學(xué)生來說,這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可,也最好在非常形象的前提下進(jìn)行。譬如,生活時(shí)間和文章中時(shí)間的關(guān)系,用一個(gè)“流川楓灌籃”的例子,就能夠清楚、生動(dòng)而形象地說明,使學(xué)生很快地接受。
二、應(yīng)重視基本素質(zhì)的培養(yǎng)
1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期,有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn),他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出,活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱,還很幼稚;對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇,但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中,往往是不會(huì)選題,不會(huì)集材,不會(huì)謀篇,不會(huì)措詞,其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式,墨守成規(guī)的教學(xué)方法,使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示,甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是:一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中,或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長此以往,我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才?面臨這種局面,我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而,出路何在?我認(rèn)為,我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤,是沒有把學(xué)生置人大社會(huì)、大自然之中,在他們的腦海里是一片灰色的世界,沒有色彩,沒有生機(jī),唯獨(dú)老師、家長是他們的影子,導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂,變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學(xué),解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此,必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系,這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平,針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑,力求做到一課一得。
3、切實(shí)抓好課外活動(dòng),解決學(xué)生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中,有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫:“我們?cè)谧魑臅r(shí),拿筆就頭痛,總覺得沒有東西可寫,有時(shí)在頭腦里想好了,一下筆又不知道從哪寫起,腦子變成一片空白”。因此,“建議老師在布置作業(yè)時(shí),帶我們出去看看,玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。
在寫作教學(xué)本體中,教學(xué)生“寫什么”這一問題,長期以來始終困擾著我們的教育工作者,開展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。至今開展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了,并且作為教育的'一種法則寫進(jìn)了教學(xué)大綱,可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視,學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明,在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三:一是課堂教學(xué)引導(dǎo);二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪;三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇,實(shí)際上是兩條途徑,即課內(nèi)與課外。陶行知主張:“我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰,以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商,三教九流,自由地對(duì)宇宙發(fā)問,與萬物為友,并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點(diǎn)啟示:一是讓孩子去接觸大自然,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然,從而豐富感性知識(shí),豐富自己的語言;二是讓學(xué)生去接觸社會(huì),把語文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂,從而在社會(huì)交際中,積累語言,發(fā)展思維。實(shí)踐證明,開展各種課外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查,接觸實(shí)際,接觸社會(huì),領(lǐng)略祖國大好河山,了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè),能開拓知識(shí)領(lǐng)域,開闊眼界,豐富生活,激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。同時(shí),還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍,提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力,觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文4
有效的課堂教學(xué),可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),可以在有限的時(shí)間取得很好的教學(xué)效益,在教與學(xué)的雙向活動(dòng)中,師生均可以從沉重而漫長的時(shí)間負(fù)荷中解放出來,讓“時(shí)間就是效益”成為現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān),不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)做累贅,讓物理學(xué)習(xí)輕松高效。怎樣從物理教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破口,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,成為了每個(gè)物理教師都要深究的問題。為此,利用物理學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),從各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)、充實(shí)的物理課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲,往往能夠提高物理課堂教學(xué)效率,收到良好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生求知欲
1.用科學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境。
可以用一些科學(xué)史料中的典型事例來創(chuàng)設(shè)情境。例如講長度測量時(shí),教師可以通過介紹“魯班木工尺的標(biāo)準(zhǔn)”來創(chuàng)設(shè)情境。這種方法,其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑、引人入勝,創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能積極進(jìn)行思考,既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,也為課堂教學(xué)開了一個(gè)好頭。
2.用生活中耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境。
可以用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境。例如講“壓強(qiáng)”一課時(shí),首先讓學(xué)生想一個(gè)問題,人坐在板凳和沙發(fā)上,兩種情況下,舒服程度一樣嗎?從而提出本課要討論的問題──壓強(qiáng)。學(xué)生用科學(xué)原理與方法分析問題和解決問題,使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境
可以用適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。例如在講汽化和液化一節(jié)課時(shí),一開始做以下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
在教師指導(dǎo)下,學(xué)生用酒精燈給試管中的水加熱,讓學(xué)生觀察時(shí)提出以下問題:水沸騰前、后出現(xiàn)的氣泡,體積有什么變化?水沸騰后繼續(xù)加熱,是不是溫度會(huì)越來越高呢?如果撤去酒精燈水還能繼續(xù)沸騰嗎?
學(xué)生們邊看演示,邊思考問題,很自然地創(chuàng)設(shè)了問題情境。
由此而知,在物理教學(xué)中,教師無論是在教學(xué)的整體過程,還是在局部環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。
要使刺激有新穎性,引起學(xué)生的好奇心和新鮮感,從而為課堂教學(xué)實(shí)施和探究活動(dòng)提供強(qiáng)有力的動(dòng)力支點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)入探索者的角色,真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,掌握知識(shí),提高能力。
三、合作探究,活躍課堂氣氛
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng),科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望,使學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣,形成和發(fā)展探究能力。 1.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中探究。
實(shí)驗(yàn)課中,應(yīng)先提示學(xué)生如何做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定和安排,自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),選擇好必要的器材,注意科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同方案進(jìn)行評(píng)估、交流、取長補(bǔ)短。
2.習(xí)題課教學(xué)中的探究。
習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握解題技巧,通過組織學(xué)生討論,辨析的探究活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。
四,習(xí)題設(shè)計(jì),體驗(yàn)收獲的喜悅
1.從教學(xué)目標(biāo)上講,要循序漸進(jìn),不要急于求成。
2.從習(xí)題設(shè)計(jì)上講,要精編精選,不要搞題海戰(zhàn)術(shù)
3.從教學(xué)策略上講,要重視過程分析,不要只重求得結(jié)果。
4.從教學(xué)方法上講,要群言堂,不要一言堂。
五、要提高課堂提問的有效性
課堂提問要把握好頻度和坡度。在把一個(gè)問題分解為若干個(gè)小問題的.時(shí)候,尤其要注意各小問題的坡度,要讓學(xué)生感受到這樣分解的理由,并能自然地把各個(gè)階段的解決策略串聯(lián)起來而得到原問題的解決。新課程理念下的物理有效教學(xué),以學(xué)生的探究為主,以學(xué)生得益多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),沒有固定的教學(xué)模式,沒有現(xiàn)成的教法和學(xué)法,需要我們廣大的物理教師共同的探討和研究。讓學(xué)生“動(dòng)”起來,讓物理課“活”起來,讓物理知識(shí)真正走進(jìn)學(xué)生的生活,成為解決生活難題的武器,是每個(gè)物理教師追求的永恒目標(biāo)。提高課堂教學(xué)效率的途徑很多,只有我們不斷地提高自身素質(zhì),探索教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教法學(xué)法,把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性、藝術(shù)性的勞動(dòng),不懈努力,精益求精,就能大幅度提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文5
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性,希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入,能夠彰顯學(xué)生的主體地位,提升課程教學(xué)的質(zhì)量,為小學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。
。ㄒ唬┱蔑@學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)理念下,教師處于課堂教學(xué)中的主體地位,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下,更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位,是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
。ǘ┨嵘n程教學(xué)的質(zhì)量
小學(xué)生的理解能力較差,教師的指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)使小學(xué)生“摸不著頭腦”,盡管言語中表示“聽懂了”,但是實(shí)際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差,學(xué)習(xí)情況不夠理想的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象,以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入,能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力,為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施,可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究;開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來開展。
。ㄒ唬(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究
以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問題,針對(duì)于這一問題,教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建,使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的`氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用兩步連乘解決實(shí)際問題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中,教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹,桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍,梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍,同學(xué)們,誰能告訴老師,盈盈家一共有多少棵樹,蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢?”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,積極通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外,教師也可以通過分層教學(xué)的方式,針對(duì)于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目;學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題,提升自身綜合能力;學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。
。ǘ╅_展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可以通過開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并結(jié)合具體的問題具體分析,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維,使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后,回答相關(guān)的問題,教師可以根據(jù)學(xué)生的答案,明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,針對(duì)于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生,針對(duì)于具體問題進(jìn)行具體分析,并通過問題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場中的大樹,提出“同學(xué)們,你們猜操場上的大樹有多高?”,也可以結(jié)合教室中的門,提出“你們說我們班級(jí)的門有多高”等問題,通過不同的問題,指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)米、分米以及厘米,并通過實(shí)際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等,在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中,不斷加深學(xué)生對(duì)長度單位的理解,同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面,提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力,體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間,適當(dāng)通過問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教,結(jié)合具體問題進(jìn)行具體分析,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性特點(diǎn),不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位,提升課程教學(xué)的質(zhì)量,為小學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。新課程背景下,教師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探究;開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式,使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。
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