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實(shí)驗(yàn)類的論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的實(shí)驗(yàn)類的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
實(shí)驗(yàn)類的論文1
1 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)遇到的問題
經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課要上好并不容易，既不同于理論課，注重知識(shí)的講解和傳授，也不同于工科的實(shí)驗(yàn)課，在相對封閉的環(huán)境完成指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。經(jīng)管類經(jīng)營模擬實(shí)驗(yàn)課需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)橫向與縱向、多層次的三維互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過體驗(yàn)整體企業(yè)戰(zhàn)略、市場營銷、生產(chǎn)、采購、財(cái)務(wù)投資、團(tuán)隊(duì)溝通與管理、信息化管理等多個(gè)方面的綜合運(yùn)營，感悟企業(yè)管理。通過這種積極有效的實(shí)驗(yàn)形式充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，不僅需要實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)，硬、軟件支持，供應(yīng)商協(xié)助，更需要教師對課程的精心教學(xué)設(shè)計(jì)和及時(shí)反思。電子沙盤經(jīng)營基礎(chǔ)背景設(shè)定為3 - 6 人組成一家只擁有一定創(chuàng)始資金沒有任何設(shè)備的虛擬公司，團(tuán)隊(duì)扮演的管理層通過2 年共8 個(gè)季度的模擬經(jīng)營，在WEB 的操作平臺(tái)上做出正確決策，使自身的企業(yè)不斷發(fā)展壯大。
1. 1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定易模糊
這門課程綜合性較強(qiáng)，融合各個(gè)專業(yè)的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，不同專業(yè)的教師對不同知識(shí)點(diǎn)的理解程度不同，因而將自己認(rèn)為的重點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。比如，人力資源的教師注重經(jīng)營之前的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、角色分工和技能培訓(xùn)，而忽略提前采購; 財(cái)會(huì)的教師注重對三大報(bào)表的詳解，并要求學(xué)生做預(yù)算和成本核算，市場分析僅看排名; 營銷的老師強(qiáng)調(diào)渠道、定價(jià)、廣告和競單，對于生產(chǎn)線和產(chǎn)能規(guī)劃一筆帶過。實(shí)施的差異源于教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有很好地識(shí)別目標(biāo)。
1. 2 教學(xué)對象理解偏差
這門課程融合各個(gè)專業(yè)的知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，適用于經(jīng)管類各個(gè)專業(yè)，大二、大三、大四多個(gè)年級學(xué)生。各個(gè)年級學(xué)生的基礎(chǔ)和期望不同，差異大，如果按照流程+ 點(diǎn)評方法授課，會(huì)讓低年級學(xué)生覺得太難，而高年級的學(xué)生覺得太容易。調(diào)查對比高低年級對自己評價(jià)，低年級學(xué)生更需要更平衡和綜合的認(rèn)知訓(xùn)練，而高年級學(xué)生，更關(guān)注個(gè)人對知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。對于知識(shí)的導(dǎo)入，有教師認(rèn)為，必須先講清知識(shí)點(diǎn)，才能開始實(shí)驗(yàn); 也有教師認(rèn)為，只有在體驗(yàn)之后才能明白知識(shí)的含義。這都是源于學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)差異化特點(diǎn)，有學(xué)生習(xí)慣在開課前鞏固一些專業(yè)理論知識(shí)，也有學(xué)生習(xí)慣在干中學(xué)，希望增加試玩時(shí)間，期間插入專業(yè)知識(shí)講解和思維拓展。
1. 3 教師扮演角色認(rèn)知不同
教師的角色定位不同，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教師應(yīng)該給予學(xué)生在規(guī)則、知識(shí)、決策、能力上給予及時(shí)指導(dǎo)，每個(gè)階段都要點(diǎn)評，不斷提升學(xué)生對經(jīng)營的認(rèn)知; 另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)該觀棋不語真君子，看學(xué)生如何經(jīng)營，讓其充分發(fā)揮其想象力，也讓其經(jīng)過迷糊- 思考- 決策- 失利- 反省過程，在失敗中學(xué)習(xí)。有趣的是，分別持兩種觀念的教師都能取得好的教學(xué)效果。持前一觀點(diǎn)的教師個(gè)人綜合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，知識(shí)全面; 持后一觀點(diǎn)的教師觀察力強(qiáng)，善于總結(jié)，關(guān)鍵是教師，而不是觀點(diǎn)。在施教過程中，教師分別或同時(shí)扮演組織者、規(guī)則制定者、市場操控者、觀察者、教練。因此，教師應(yīng)該扮演什么角色，應(yīng)該按照劇本( 實(shí)驗(yàn)大綱) 要求，而不是按教學(xué)觀點(diǎn)決定。
2 電子沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
為了有效控制其開發(fā)過程，可以借助系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行流程管理，在此過程中有效濃縮教師的精準(zhǔn)性、關(guān)注和實(shí)踐性知識(shí)。在此步驟指引下，設(shè)計(jì)了電子沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。學(xué)情分析是對學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的情況進(jìn)行分析，分年級、專業(yè)、學(xué)習(xí)訴求、情緒四個(gè)方面。比如，大一大二學(xué)生情緒高漲但知識(shí)不足，應(yīng)該更注重認(rèn)知和流程引導(dǎo)，需要輔助增加先驗(yàn)知識(shí)、直觀案例導(dǎo)入;大三大四的學(xué)生，有知識(shí)卻不會(huì)用，應(yīng)該充分激活他們，給學(xué)生更多發(fā)揮空間; 學(xué)生做得好，要不吝鼓勵(lì); 學(xué)生犯錯(cuò)，要耐心地追問，通過一層層問題分解引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題; 只指引方向不提供答案，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
針對不同專業(yè)學(xué)生，準(zhǔn)備不同的問題，比如: 工商管理學(xué)生可以重點(diǎn)思考如何制定戰(zhàn)略? 如何戰(zhàn)略分析? 從而做到知己知彼。運(yùn)作與物流方向的學(xué)生可以重點(diǎn)思考: 如何保證生產(chǎn)所需的物料供應(yīng)? 如何降低采購成本? 會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)思考: 如何計(jì)算企業(yè)發(fā)展所需的資金? 制訂現(xiàn)金流量計(jì)劃? 如何分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況? 人力資源管理專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)思考: 企業(yè)經(jīng)營需要設(shè)置哪些職位? 每一個(gè)職位的任務(wù)是什么? 如何評價(jià)績效? 激勵(lì)員工?教學(xué)定位是指目前的班級教學(xué)的重點(diǎn)是什么?從而對應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)策略和可調(diào)整的方案。大一注重經(jīng)營認(rèn)知和非智力因素培養(yǎng)，大二大三是加固知識(shí)和綜合應(yīng)用，大四偏重綜合應(yīng)用或技能訓(xùn)練。將流程、知識(shí)、案例和工具分類打包，根據(jù)學(xué)生情況，定位調(diào)用。教學(xué)實(shí)施時(shí)要兩手抓、兩眼盯，一手抓模擬經(jīng)營的進(jìn)度，一手抓學(xué)生的參與進(jìn)度，一眼盯學(xué)生行為表現(xiàn)，一眼盯經(jīng)營績效結(jié)果，并及時(shí)將觀察到的結(jié)果記錄在預(yù)制表格中，每個(gè)單元結(jié)束前要調(diào)整指導(dǎo)的對象和策略。每一次課都做問卷反饋，既檢查學(xué)生情況也發(fā)現(xiàn)未知需求。比如: 在對市場營銷專業(yè)大三46 人進(jìn)行了課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn): 85% 的學(xué)生對本課程是滿意的; 喜歡實(shí)訓(xùn)課的比例是91. 5%; 課程遇到的最大困難是決策( 46. 8%) ; 85%的人認(rèn)為自己組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要加強(qiáng)，教師發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)游戲有利于活躍氣氛，但對團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)還不足。參加沙盤試玩培訓(xùn)，可以站在學(xué)生的角度體驗(yàn)課程，提出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的施教方案; 經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以學(xué)習(xí)其他學(xué)科教師對沙盤的見解，克服專業(yè)隧道思維; 撰寫教學(xué)日歷和教改論文，可以從更高的層次認(rèn)識(shí)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)課的特征和設(shè)計(jì)方法。
3 電子沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐反思
3. 1 實(shí)施目標(biāo)管理
目標(biāo)管理有兩層含義，一層是教師要管理的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷調(diào)整、修正、監(jiān)控、反饋、修改實(shí)施步驟，達(dá)到最后效果。第二層含義是引導(dǎo)學(xué)生管理自己的目標(biāo)，學(xué)生從一開始就明確小組的經(jīng)營目標(biāo)、每個(gè)人的角色目標(biāo)、最后提交報(bào)告的考核目標(biāo)。明確清晰的目標(biāo)，能極大激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和參與積極性，他們能及時(shí)記錄數(shù)據(jù)不發(fā)生錯(cuò)漏，能想出奇妙的策略又不偏離主體，能獨(dú)當(dāng)一面也可集體行動(dòng)，關(guān)鍵就是掌握了目標(biāo)管理的方法。
3. 2 及時(shí)給予工具性的指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)課重在學(xué)生主動(dòng)思考和操作，但適時(shí)給予一些工具性的指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的思考水平和決策質(zhì)量。如介紹量本利法核算固定資產(chǎn)的保本點(diǎn)，提供現(xiàn)金流量速算表縮短決策時(shí)間，制作廣告投入產(chǎn)出比表格。輔助決策工具，好用實(shí)用，讓學(xué)生體會(huì)到要不斷優(yōu)化工作流程，提高決策效率。
3. 3 關(guān)注到課上的每一位學(xué)生
實(shí)驗(yàn)課作為一門綜合性課程，不僅能提高學(xué)生的決策技能，增進(jìn)學(xué)生對自身能力和個(gè)性的識(shí)別和開發(fā)，還能增進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的溝通與合作，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。尤其學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)，能擦出很多火花，發(fā)現(xiàn)很多實(shí)踐型人才，很多理論課上不起眼的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)卻非常突出。專注于提高每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力，特別鍛煉教師的育人功底。
3. 4 教師要做足準(zhǔn)備
沙盤課涉及內(nèi)容全面，學(xué)生會(huì)提很多問題，這將挑戰(zhàn)教師的學(xué)識(shí)和應(yīng)變能力。如果教師不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就一定要做足準(zhǔn)備，儲(chǔ)備好戰(zhàn)略規(guī)劃、市場分析、財(cái)務(wù)報(bào)表、資本結(jié)構(gòu)、產(chǎn)能管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的知識(shí); 儲(chǔ)備好能解釋典型經(jīng)營誤區(qū)的案例，在必要時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有助于增進(jìn)學(xué)生對理論和實(shí)踐的理解; 梳理好經(jīng)營規(guī)則，整理成文檔，應(yīng)對學(xué)生眾多千奇百怪的規(guī)則推論，及時(shí)修正規(guī)則漏洞。
4 結(jié)語
電子沙盤實(shí)驗(yàn)課程充分體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)法的精髓，學(xué)生成為對抗游戲中的演員，教師變成幕后的導(dǎo)演，學(xué)生在教師似有還無的引導(dǎo)下開展團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在模擬對抗中鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力、邏輯思維能力、判斷和分析能力。由于經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的創(chuàng)新必須在目標(biāo)、內(nèi)容、方法上全面體現(xiàn)，要取得好的教學(xué)效果，要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中充分考慮實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教師特點(diǎn)，并以學(xué)生為中心，將三者需求結(jié)合起來，緊盯教學(xué)目標(biāo)，利用系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，多種彈性組合，籌劃課程組織策略，實(shí)施教學(xué)，并在課后取得學(xué)生反饋，教師通過不斷反思，螺旋式提升實(shí)踐教學(xué)水平。
實(shí)驗(yàn)類的論文2
電子類實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)必修的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課程，是模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。加上我校地處湘西，該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)電子信息類專業(yè)知識(shí)更新速度快，而實(shí)驗(yàn)基地的改建、創(chuàng)建及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新速度受經(jīng)費(fèi)和師資力量影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上知識(shí)更新的速度。因此，探索建立一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和方法，則顯得愈來愈迫切和重要了。
１傳統(tǒng)電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題
（１）教學(xué)模式陳舊，不適宜時(shí)代的要求。傳統(tǒng)電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)的實(shí)踐者，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)還必須嚴(yán)格按照規(guī)定好的操作步驟進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維擴(kuò)展的空間，抑制了他們實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)積極性和創(chuàng)造性。
（２）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，以驗(yàn)證理論內(nèi)容為主。傳統(tǒng)電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完全圍繞課堂理論內(nèi)容進(jìn)行，主要用來驗(yàn)證理論教學(xué)中的定律、公式和結(jié)論，設(shè)計(jì)性綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。這樣做，實(shí)際上就失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要作用。
（３）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重課堂理論知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺少和教學(xué)理念的落后等諸多方面的因素，得不到應(yīng)用的重視，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不在學(xué)生實(shí)踐能力，和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，而實(shí)驗(yàn)只是為了加深理論課程的掌握和理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成了理論教學(xué)的延續(xù)，沒有充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)含義和目的。
（４）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評估考核方法不夠科學(xué)。與其他許多課程相同，電子信息類實(shí)驗(yàn)課程的考核成績評定主要是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)為依據(jù)，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐應(yīng)用能力無法進(jìn)行正確、有效合理的評價(jià)，缺乏科學(xué)的考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力的評價(jià)考核指標(biāo)。
２實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路與方法
（１）堅(jiān)持“以實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，要不斷更新教育教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)的方式和方法，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)教育者創(chuàng)造性的新型教育模式，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。在注重基本型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
�。ǎ玻�(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿的有機(jī)結(jié)合。引入現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性內(nèi)容。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的考核方法和教學(xué)模式。原則上，每門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容都包含了基本（必做）＋拓寬與提高（選做）兩大部分，具體體現(xiàn)為：在一些實(shí)驗(yàn)課中，既設(shè)置了一部分基本的必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滿足基本的教學(xué)要求，同時(shí)還設(shè)置了一部分拓寬與提高的選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生的自主研究與發(fā)揮留有足夠的空間，以滿足部分學(xué)生興趣特長和個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長，總之需進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持因材施教，提供選做的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的自由度；在另一方面，開展實(shí)踐教學(xué)課程體系、內(nèi)容和實(shí)踐技術(shù)、方法、手段改革研究，擬定實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)規(guī)范，編寫實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。重視實(shí)踐教學(xué)過程，抓好教師課前試講、試做，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、儀器設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的處理、教師實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師教學(xué)效果分析等環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；在高年級綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目中，已全部以選做項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即從一開始就要求學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，而其中既有基本的必做內(nèi)容，又有可以自主拓寬和提高的選做內(nèi)容，學(xué)生研究和創(chuàng)新的余地更大。
�。ǎ常┙ㄔO(shè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍管理模式和管理體制。重視教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，制定相應(yīng)政策，采取有效措施，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)踐教學(xué)工作。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研兼容、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立實(shí)踐教師知識(shí)、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的教育培訓(xùn)制度，形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé)，教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，勇于創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。依據(jù)學(xué)院和電子學(xué)科的特點(diǎn)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練中心。實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌計(jì)劃、調(diào)配、使用實(shí)踐教學(xué)資源和相關(guān)教育資源，廣泛實(shí)現(xiàn)資源共享。建立實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師積極改革創(chuàng)新。建立實(shí)踐教學(xué)開放運(yùn)行的政策、經(jīng)費(fèi)、人事等保障機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系，創(chuàng)建學(xué)生自主、開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
�。ǎ矗┻\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。增設(shè)電子虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，給實(shí)驗(yàn)室配備ＰＲＯＴＥＬ、ＰＳＰＩＣＥ、ＭＵＬＴＩＳＩＭ等電子設(shè)計(jì)仿真軟件，用以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用新技術(shù)新方法來分析問題，同時(shí)又便于學(xué)生開展各種基礎(chǔ)性和綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和技術(shù)指標(biāo)都是真實(shí)有效的，不需要附加額外條件，并且與實(shí)際電路運(yùn)行相同，無需太多的抽象思維，與在實(shí)驗(yàn)室工作一樣，可以任意設(shè)計(jì)電路、模擬仿真電路工作，并得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種在計(jì)算機(jī)上完成電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的方法，既大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原來枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)形象，又使得從感性認(rèn)識(shí)上升為認(rèn)識(shí)變得非常直觀。在利用電路設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行虛擬性實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以模擬出理想條件和極限狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)又沒有燒壞設(shè)備器件的后顧之憂，從而充分地讓學(xué)生嘗試各種電路，然后比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，最并終選擇最合理的方案。這在幫助他們理解所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也極大地增強(qiáng)了他們開展創(chuàng)造的積極性和勇氣。采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新的教育形勢下，實(shí)驗(yàn)中心將優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，具體做法是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件與教學(xué)視頻進(jìn)行網(wǎng)上聽課和課后復(fù)習(xí)。通過規(guī)范化的基本操作演示課件和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)自測系統(tǒng)，規(guī)范了材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)基本操作，統(tǒng)一了教學(xué)的基本要求。啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，中心連續(xù)幾年在本科生中進(jìn)行了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師只提出問題，要求學(xué)生從計(jì)算→選定實(shí)驗(yàn)裝置→制定實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)→數(shù)據(jù)處理→完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告→完成多媒體匯報(bào)→撰寫論文，獨(dú)立完成全過程，使學(xué)生得到了全面的鍛煉。對綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生被動(dòng)接受”的弊端，引入“指正式”、“啟發(fā)式”、“討論式”、“問題探究式”等多種新的教學(xué)方法，使學(xué)生逐步形成以自主式、合作式、研究式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由“封閉式”變?yōu)椤伴_放式”，由“有解實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤扒蠼鈱?shí)驗(yàn)”，由“知識(shí)積累”變?yōu)椤爸悄荛_發(fā)”。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)類的論文3
記得剛上完這門課的時(shí)候老師就布置了作業(yè)，要求我們就論文板塊的某個(gè)方面去寫心得，當(dāng)時(shí)我就問我旁邊的同學(xué)，你學(xué)到了什么？很多人迷茫了，上完了這門課不知道講了什么，學(xué)到了什么。我個(gè)人的實(shí)際情況有點(diǎn)不一樣的，雖然說論文課忘了很多，但是還是有一些收獲的，起碼自己以后在寫畢業(yè)論文時(shí)候，知道要在內(nèi)容與格式這兩大方面抓好，這非常重要。寫一篇好的畢業(yè)論文的確不容易，我們必須要認(rèn)真對待。
剛開始的第一節(jié)課是張老師給我們上課的，老師談及論文寫作，給我印象最深的就是他多次強(qiáng)調(diào)論文的格式。的確，先不說我們的內(nèi)容是否新鮮，觀點(diǎn)是否創(chuàng)新，建言獻(xiàn)策是否有建樹，但論文格式的要求是基本的要求，是每個(gè)同學(xué)都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒做好，留給指導(dǎo)老師給你做，這合適嗎？雖然說今天面對的是一篇本科論文，但是可能明天也許你就會(huì)因?yàn)檫@種不認(rèn)真的態(tài)度而錯(cuò)失很多很好的工作機(jī)會(huì)。細(xì)節(jié)決定成敗，雖然這是一句話很俗套而且老生常談，但是十分有理。
其次是老師強(qiáng)調(diào)的選題，論文寫作的成敗，關(guān)鍵還在于選題。課上老師花了大量的時(shí)間給大家講了選題的問題。老師說我們在選題的時(shí)候從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問題，盡量選擇自己有較強(qiáng)的興趣、而且平時(shí)有所思考、有所積累的比較熟悉的課題，可以保證選題后寫作的可行性。而且范圍要盡量小一點(diǎn)，要不就會(huì)顯得沒有什么內(nèi)容，給人很空的感覺。
選題要求學(xué)生注重平時(shí)積累，博覽群書，并要長期的思考。另外注重對自己的跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，以使自己能從更多的角度看問題，視野更開闊。老師還給我們舉了好多的例子來說明，我倒是有一些自己的切身體會(huì)。選題就是要發(fā)現(xiàn)值得做課題研究的問題，這就需要我們有問題意識(shí)。確定論文的題目不可能靠臨時(shí)抱佛腳，這項(xiàng)工作必須要放在平時(shí)。
記得在某一節(jié)課上老師給我們點(diǎn)評了一些師兄師姐的畢業(yè)論文，印象中聽到老師批評的聲音較多，贊許的話有，但是相對來說是比較少的。老師是一個(gè)會(huì)說真話有要求的人，老師的評價(jià)是中肯的。老師給我們看了一些師兄師姐的論文，在某些論文里，很多同學(xué)都可以看出挺多問題的。論文太難令人信服，文章太蒼白了。論文最后是文獻(xiàn)，文獻(xiàn)資料來源太少，缺少精確。有的甚至來源我們教材，這是不太可取的。在此，老師強(qiáng)調(diào)論文的參考文獻(xiàn)很重要，想寫好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻(xiàn)資料。
還有就是關(guān)于論文寫作的態(tài)度問題，當(dāng)下社會(huì)抄襲之風(fēng)似乎盛行得很。在這樣一個(gè)急功近利的時(shí)代，所謂的“學(xué)術(shù)抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環(huán)境。而我們呢，對這類現(xiàn)象自然是會(huì)嗤之以鼻，然而見多了，也就見怪不怪了。其實(shí)，我們在這課之前也寫過論文，自己可以扣心自問，有多少的內(nèi)容是借鑒了別人的。所以在上課時(shí)，老師也反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們自己進(jìn)行論文寫作時(shí)，要時(shí)刻提醒自己，千萬不可以“犯規(guī)”，要靠自己的真本事。
總之，在這門課里可以學(xué)到挺多東西的，尤其在上課時(shí)我們可以感受到老師的學(xué)識(shí)淵博，但是老師對學(xué)生不驕不縱，低調(diào)的為人處事和謙虛認(rèn)真的態(tài)度讓我打心底去尊敬他。同時(shí)也想到了我們身邊有些人吧，學(xué)識(shí)甚少、眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。事實(shí)上，在這個(gè)世界中，我們每個(gè)人都是那么的渺小，有什么值得你去特別驕傲的？所以我們都應(yīng)該把自己的姿態(tài)放低，不懂就問，要多向身邊的人學(xué)習(xí)，這樣子你才能進(jìn)步得更快！
實(shí)驗(yàn)類的論文4
摘要：實(shí)驗(yàn)環(huán)境部署與維護(hù)是實(shí)驗(yàn)室管理人員的一項(xiàng)主要日常工作，本文通過東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的虛擬云桌面的實(shí)踐應(yīng)用，從選型到落實(shí)，采用桌面虛擬化技術(shù)，轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健８鶕?jù)課程需要，快速部署不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足不同的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的有效統(tǒng)一，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作效率。
關(guān)鍵詞：虛擬云桌面；VDI；構(gòu)架；部署；實(shí)驗(yàn)環(huán)境
近年來，計(jì)算機(jī)軟件規(guī)模越來越大，軟件對運(yùn)行環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)安全的要求日益提高，云計(jì)算的出現(xiàn)已經(jīng)改變了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的腳步。云計(jì)算是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個(gè)趨勢，在云計(jì)算環(huán)境下，虛擬化層向應(yīng)用層提供平臺(tái)的物理資源映射，使得平臺(tái)中的應(yīng)用與硬件設(shè)備之間的關(guān)系解耦，虛擬化技術(shù)為云計(jì)算平臺(tái)提供了調(diào)節(jié)服務(wù)規(guī)模的能力，并使得管理操作更加靈活有效。
一虛擬云桌面建設(shè)背景
經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要是計(jì)算機(jī)及專業(yè)應(yīng)用軟件。傳統(tǒng)的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室都是單機(jī)PC，再加保護(hù)卡分區(qū)管理。實(shí)驗(yàn)軟件，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課程，繁多復(fù)雜，環(huán)境部署時(shí)，大部分軟件不得不交叉并存于同一個(gè)物理系統(tǒng)上，很多系統(tǒng)共用相同的數(shù)據(jù)庫，兼容性沖突時(shí)有發(fā)生，稍有差池，還會(huì)影響到原來正常使用的系統(tǒng)。軟件應(yīng)用種類數(shù)量、復(fù)雜度日益增長，操作系統(tǒng)和教學(xué)應(yīng)用軟件的更新日益加速，桌面維護(hù)管理頻率和難度加大，需要找到一個(gè)高效管理桌面的解決方案。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)地進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷完善，桌面云解決方案應(yīng)運(yùn)而生，它將虛擬桌面技術(shù)、遠(yuǎn)程桌面訪問技術(shù)和瘦客戶端技術(shù)結(jié)合，使用戶在任何時(shí)候、任何地方都可以方便訪問教學(xué)桌面，同時(shí)管理人員可以遠(yuǎn)程方便有效地進(jìn)行后臺(tái)管理。
二虛擬云桌面基礎(chǔ)構(gòu)架選型
虛擬云桌面是云計(jì)算時(shí)代的典型應(yīng)用，它通過虛擬化引用，將數(shù)據(jù)空間，管理服務(wù)等通過桌面化的方式發(fā)布給各操作終端，真正實(shí)現(xiàn)了終端設(shè)備與桌面環(huán)境的結(jié)合。虛擬云桌面技術(shù)構(gòu)架主要以VDI和IDV為代表。虛擬桌面基礎(chǔ)架構(gòu)VDI，采用“集中管理、集中計(jì)算，分布顯示”的原則，支持客戶端桌面工作負(fù)載托管在數(shù)據(jù)中心的服務(wù)器上，用戶通過支持遠(yuǎn)程桌面的協(xié)議的客戶端設(shè)備與虛擬桌面進(jìn)行通信。每個(gè)用戶都可以通過終端設(shè)備來訪問個(gè)人桌面，就像是訪問傳統(tǒng)的本地安裝桌面一樣，從而大大改善桌面使用的靈活性。終端設(shè)備可以采用配置較低的瘦客戶機(jī)或陳舊計(jì)算機(jī)主機(jī)設(shè)備。智能桌面虛擬化構(gòu)架IDV，是直接安裝在客戶端的裸金屬架構(gòu)，多個(gè)操作系統(tǒng)可作為虛擬機(jī)并排安裝，類似服務(wù)器虛擬化一樣的方式。IDV要求每個(gè)終端桌面為胖終端(和PC機(jī)一樣)，在每個(gè)硬件終端上可以由服務(wù)器下發(fā)多個(gè)操作系統(tǒng)虛擬機(jī)，這些虛擬機(jī)可以被分配不同占用的硬件資源，即集中管理，分布運(yùn)行。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求多，各類應(yīng)用軟件復(fù)雜，軟件變化更新快，綜合考慮客戶端成本，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，管理模式等，VDI構(gòu)架更加符合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境需求。
三虛擬云桌面網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架
東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心有三個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)施了虛擬云桌面解決方案，分布于兩幢大樓。樓層之間，以萬兆光纖通過學(xué)校網(wǎng)管中心鏈接。千兆光纖到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。旭日樓的實(shí)驗(yàn)室有121個(gè)虛擬桌面就至少需要1210Mbps的帶寬，千兆光纖線路并無法滿足。因此將現(xiàn)有的兩條光纖鏈路從故障轉(zhuǎn)移的模式下改為鏈路捆綁，擁有了2Gbps的帶寬后就足以支撐。在項(xiàng)目實(shí)施完畢后進(jìn)行了壓力測試，通過所有虛擬桌面均播放高清視頻的方式測試系統(tǒng)穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，并達(dá)到預(yù)期效果。
四虛擬云桌面建設(shè)實(shí)施
�。ㄒ唬┨摂M云桌面硬環(huán)境建設(shè)
VDI虛擬云桌面通過構(gòu)建虛擬化服務(wù)器群，建立虛擬資源池。虛擬資源池是通過不同的技術(shù)將相同類型的資源構(gòu)成同構(gòu)或近似同構(gòu)的虛擬資源池；可以屏蔽掉物理資源的復(fù)雜性，實(shí)現(xiàn)從物理資源向邏輯資源的轉(zhuǎn)化。選用X86服務(wù)器，每臺(tái)服務(wù)器配置2顆8核高性能CPU，128G內(nèi)存，800G固態(tài)硬盤用于模板系統(tǒng)，若干塊SAS硬盤用于桌面數(shù)據(jù)存放。一臺(tái)這樣的服務(wù)器可以虛擬出30臺(tái)虛擬桌面，動(dòng)態(tài)分配共享虛擬的CPU，內(nèi)存，硬盤等資源。VDI虛擬云桌面客戶端，選用配置較低的瘦客戶端，節(jié)能省電,每臺(tái)設(shè)備平均功耗20多瓦；或者利用即將淘汰的舊電腦，繼續(xù)發(fā)揮使用，綠色環(huán)保。
�。ǘ┨摂M云桌面軟環(huán)境實(shí)施
東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心虛擬云桌面建設(shè)，采用云機(jī)雙系統(tǒng)模式，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的穩(wěn)定性至關(guān)重要，利用瘦客戶端或PC終端安裝獨(dú)立的操作系統(tǒng)，保障在虛擬云桌面遇到故障可以啟用本地系統(tǒng)，確保實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)順利進(jìn)行。中心使用噢易教育桌面云OS-EASY，登錄分為教學(xué)桌面和個(gè)人桌面。教學(xué)桌面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括Win7、Server20xx、Server20xx、Linux等不同的操作系統(tǒng)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)需求安裝不同的操作系統(tǒng)，桌面場景可以按專業(yè)、年級、系統(tǒng)環(huán)境、教師要求等創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境模板，統(tǒng)一快速部署到需要使用的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求選擇相應(yīng)的系統(tǒng)進(jìn)行登陸；個(gè)人用戶選擇個(gè)人桌面，可以私有地、連續(xù)地、靈活地配置使用桌面學(xué)習(xí)環(huán)境，允許用戶按照自己的需求來定制自己的工作環(huán)境,不同的用戶可以有不同的應(yīng)用需求。管理員維護(hù)通過網(wǎng)絡(luò)登錄后臺(tái)管理，只要有網(wǎng)絡(luò)，任何一臺(tái)機(jī)器都可以進(jìn)行管理操作，包括資源池、桌面、模板、終端、用戶、監(jiān)控、排課等管理功能。每個(gè)桌面系統(tǒng)配置廣播多媒體軟件，有屏幕廣播、下發(fā)作業(yè)、收取文件、行為管控等功能，行為管控可以對學(xué)生機(jī)上的行為進(jìn)程、上外網(wǎng)、使用U盤等外設(shè)進(jìn)行限制。虛擬化云桌面解決方案，本地客戶端幾乎不需要維護(hù)，管理人員只需要通過網(wǎng)絡(luò)在管理平臺(tái)中操作，點(diǎn)幾下鼠標(biāo)就可以完成維護(hù)管理工作，方便快捷。
五結(jié)語
經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過虛擬化云桌面建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的有效統(tǒng)一，極大地提高了管理維護(hù)使用效率。從管理角度來看，實(shí)驗(yàn)室面對的專業(yè)多、學(xué)生多、科目多、學(xué)生流動(dòng)性大，使用云平臺(tái)構(gòu)架，搭建新一代實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑蚱屏藗鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境的壁壘,是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。
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實(shí)驗(yàn)類的論文5
兩個(gè)多月的畢業(yè)論文終于結(jié)束了，我的大學(xué)生活也將隨之結(jié)束。在這短短的兩個(gè)多月里，我付出了許多，也收獲了許多，回想起來還真有不少的體會(huì)。
剛拿到題目時(shí)，我對課題充滿了新鮮感，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下我查閱了大量關(guān)于課題的文獻(xiàn)，使我對課題的研究內(nèi)容和國內(nèi)外的研究進(jìn)展有了更多的了解，也使我對自己的課題產(chǎn)生了濃厚的興趣。在做實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)月中，孫老師每周至少來實(shí)驗(yàn)室兩次檢查我的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和解答我在實(shí)驗(yàn)過程中的疑惑，還經(jīng)常犧牲自己的休息時(shí)間和我們一起討論問題。在整理論文階段，老師不辭辛苦的反復(fù)為我修改論文，并為我的答辯提出了許多建設(shè)性的意見。
兩個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)對我的耐性是一種考驗(yàn)，使一顆大四本來十分浮躁的心平靜了下來。這段時(shí)間不管是假期還是周末我都是在實(shí)驗(yàn)室過的，特別在實(shí)驗(yàn)后期測樣品性能時(shí)，由于時(shí)間比較緊，我每天都是一大早就起床去實(shí)驗(yàn)室了，先在二樓把樣品燒上再上六樓做光催化并利用間歇時(shí)間配第二天要用的溶液，時(shí)間到了又到二樓拿樣品，還要為分散性稱好樣，中午從來沒在宿舍睡過，最多是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上趴會(huì)，晚上回到宿舍兩腿發(fā)軟渾身酸痛。雖然很累但是我感覺特別充實(shí)，尤其當(dāng)看到自己的實(shí)驗(yàn)有規(guī)律時(shí)，心里會(huì)有一種成就感。
經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，我對自己也有了新的定位。那就是不能再把自己當(dāng)做“小學(xué)生”了，干什么事情都要?jiǎng)e人告訴我們該怎么做，我們是接受過高等教育的新時(shí)代的大學(xué)生，要完成時(shí)代賦予我們的使命，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，就要鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我認(rèn)為這對我們以后的學(xué)習(xí)和工作是很重要的。
畢業(yè)論文是對我大學(xué)四年所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)，通過撰寫論文和畢業(yè)答辯，我覺得對自己的語言組織能力，表達(dá)能力，溝通交際能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，分析問題并解決問題的能力都有所提高，也使我變的更加自信、成熟。
“團(tuán)結(jié)、合作、謙虛”這三個(gè)詞我的體會(huì)也比較深。做任何事包括做實(shí)驗(yàn)都不是孤立的，不是你“閉門造車”，而是一個(gè)需要和他人交往的過程。這就要求我們要團(tuán)結(jié)，要有合作精神，要注意和他人的溝通，要謙虛，不懂就問所謂“知之為知之，不知為不知”。
總之，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作和論文完成的過程中，我體會(huì)到的是實(shí)驗(yàn)的艱辛和收獲的充實(shí)，感受到的是一種堅(jiān)持不懈、契而不舍的科研精神。對我以后的深造學(xué)習(xí)有重要的意義。
最后，我再次向?qū)熀臀业耐瑢W(xué)表示深深的感謝，我將繼續(xù)努力，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，爭取取得更好的成績。
實(shí)驗(yàn)類的論文6
20xx年12月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，經(jīng)過長時(shí)間的寫作到現(xiàn)在論文基本完成。論文的寫作是一個(gè)長期的過程，需要不斷的進(jìn)行精心的修改，不斷地去研究各方面的文獻(xiàn)，認(rèn)真總結(jié)。歷經(jīng)了這么久的努力，終于完成了畢業(yè)論文。在這次畢業(yè)論文的寫作的過程中，我擁有了無數(shù)難忘的感動(dòng)和收獲。12月初，在與導(dǎo)師的交流討論中我的題目定了下來，是：當(dāng)代中國商業(yè)電影的網(wǎng)絡(luò)病毒式營銷研究。當(dāng)開題報(bào)告定下來之后，我便立刻在學(xué)校的圖書館著手資料的收集工作中，當(dāng)時(shí)面對眾多網(wǎng)絡(luò)資料庫的文章真是有些不知所措，不知如何下手。我將這一困難告訴了指導(dǎo)老師，在老師的細(xì)心的指導(dǎo)下，終于使我了解了應(yīng)該怎么樣利用學(xué)校的浩瀚的資源找到自己需要的資源。認(rèn)真的閱讀，總結(jié)筆記，為自己的論文打好基礎(chǔ)。主要是為了發(fā)現(xiàn)過去那些論文之中的觀點(diǎn)，然后避免有重復(fù)的觀點(diǎn)出現(xiàn)，爭取從一個(gè)全新的角度去研究病毒式營銷。
12月底，經(jīng)過與指導(dǎo)老師多次的交流討論，確定了論文題目和題綱，并且開題報(bào)告的撰寫經(jīng)過老師的指點(diǎn)后，我針對老師的建議對報(bào)告中的內(nèi)容有所修改和補(bǔ)充，因此使我順利通過了開題答辯工作。針對開題答辯中老師所提的意見，在我撰寫論文初稿時(shí)注重了這點(diǎn)，對其中的概念進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。看著經(jīng)過長時(shí)間完成的論文，自己也是很滿意的。但初稿還是存在著一定的問題，經(jīng)過與老師的交談后，找出其中的問題，對論文進(jìn)行了修改，對內(nèi)容進(jìn)行完善，快到4月底完成了論文的定稿。因?yàn)橛辛死蠋煹闹笇?dǎo)和幫助才使我的論文能夠順利完成。
寫作畢業(yè)論文是我們每個(gè)大學(xué)生必須經(jīng)歷的一段過程，也是我們畢業(yè)前的一段寶貴的回憶。當(dāng)我們看到自己的努力有收獲的時(shí)候，總是會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)自豪和激動(dòng)。任何事情都是這樣子，需要我們腳踏實(shí)地的去做，一步一個(gè)腳印的完成，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，有了好的態(tài)度才能做好一件事情，一開始都覺得畢業(yè)論文是一個(gè)很困難的任務(wù)，大家都難免會(huì)有一點(diǎn)畏懼之情，但是經(jīng)過長時(shí)間的努力和積累，經(jīng)過不斷地查找資料后總結(jié)，我們都很好的按老師的要求完成了畢業(yè)論文的寫作，這種收獲的喜悅相信每個(gè)人都能夠體會(huì)到。這是一次意志的磨練，是對我實(shí)際能力的一次提升，相信對我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。
在此要感謝我的專業(yè)老師，是你們的細(xì)心指導(dǎo)和關(guān)懷，使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。老師對于學(xué)生總是默默的付出，盡管很多時(shí)候我們自己并沒有特別重視論文的寫作，沒有按時(shí)完成老師的任務(wù)，但是老師還是能夠主動(dòng)的和我們聯(lián)系，告訴我們應(yīng)該怎么樣修改論文。
實(shí)驗(yàn)類的論文7
在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，理論知識(shí)是操作技能提高的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是對所學(xué)習(xí)理論知識(shí)的檢驗(yàn)。在培養(yǎng)電子信息類人才過程，更需要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索更符合電子信息化技能人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。而實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)平臺(tái)，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室向在校生開放，是高職院校促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。
一、開放型電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建意義
在電子信息類課程教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對理論教學(xué)的很好的檢驗(yàn)方式。但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)往往是一次實(shí)驗(yàn)一個(gè)課時(shí)，有的學(xué)生因操作或者對知識(shí)的不了解，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作較慢，無法在實(shí)驗(yàn)課程限定的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束，實(shí)驗(yàn)任務(wù)仍沒做出來。學(xué)生但只能照抄他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于理論知識(shí)的支撐作用也就無法發(fā)揮出來。另一方面，有的同學(xué)在完成本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過程中，發(fā)現(xiàn)有新的實(shí)驗(yàn)興趣或者需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的知識(shí)，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉性和獨(dú)立性，又讓其無法完成個(gè)人的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這對學(xué)生的創(chuàng)新精神造成負(fù)面影響，而實(shí)踐操作能力也需要更多的實(shí)驗(yàn)來提高，通過不斷的失敗與總結(jié)可以尋找合適的驗(yàn)證方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性和連續(xù)性。為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，需要開展實(shí)驗(yàn)室開放及規(guī)范化管理工作，探索建立高職院校開放型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系對于技能性人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
二、開放型電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法
(一)建立開放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制
通過開放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制是開放型電子信息類實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，通過不斷完善實(shí)驗(yàn)室開放管理工作，使實(shí)驗(yàn)室真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)。結(jié)合個(gè)人實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作以來，建議從以下幾處方面進(jìn)行完善:開放實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入和運(yùn)作;學(xué)生自選項(xiàng)目的立項(xiàng)與申報(bào);開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的篩選與確定;開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定;開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與管理;開放型實(shí)驗(yàn)的評價(jià);實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)與管理;實(shí)驗(yàn)過程的安全與規(guī)范等。
(二)開放型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系構(gòu)建要點(diǎn)
1．將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合
為了提高開放型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，教師需要對學(xué)生的動(dòng)手操作能力有一定了解，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成一些基本的電子技術(shù)類實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的操作方法和安全操作。同時(shí)，針對一些學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，可提出一些探究性的問題，使學(xué)生利用書本知識(shí)以及基本實(shí)驗(yàn)理論，結(jié)合科學(xué)的分析和驗(yàn)證方法，對實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的鉆研，這其中要注意實(shí)驗(yàn)技巧和研究方法的科學(xué)性。能夠做到利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，遇到問題，獨(dú)立思考解決。
2．以學(xué)生為主，教師為輔
在開放型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意對電子技術(shù)知識(shí)及技巧的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新精神。開放實(shí)驗(yàn)室在為學(xué)生提供電子信息類實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)設(shè)備和儀器后，在確保實(shí)驗(yàn)安全的前提下，教師應(yīng)充分讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己選題、自己編排實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。但指�?dǎo)教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核，并提出相應(yīng)的注意事項(xiàng)，遇到實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自已去思考尋求問題的解答，教師可以做為一個(gè)實(shí)驗(yàn)合作伙伴，與學(xué)生共同解決難題。將教學(xué)的重點(diǎn)放在電路的設(shè)計(jì)思想和使用方法上，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要?jiǎng)邮侄乙媚X思考電子電路的應(yīng)用范圍。
3．基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
開放型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使為了使學(xué)生更好利用好開放型實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)因材施教，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究很好結(jié)合起來。一般情況下，可以實(shí)驗(yàn)分為兩大類型:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)兩大類。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作難度較低，通常以簡單的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)儀器就可以完成，主要是對操作技能較低的學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)來提高對電子技術(shù)的理解和一般應(yīng)用認(rèn)識(shí)。另一方面，則是選做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)要求較高，也有一定的難度，對于提高學(xué)生電子技術(shù)水平的有一定幫助作用，也更系統(tǒng)使學(xué)生對電子電路進(jìn)行深入的研究。通過實(shí)驗(yàn)來尋求電子電路的應(yīng)用范圍，各個(gè)電路之間的共同點(diǎn)與差異化等。
(三)開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求
對實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，通常情況下對學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不做限制。允許學(xué)生一次課做不完或做的不好的實(shí)驗(yàn)，利用課余時(shí)間也可以來完成實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)也可以一次課可以做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。在做電子信息術(shù)類實(shí)驗(yàn)之前，必須寫預(yù)習(xí)報(bào)告，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)認(rèn)真趕寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，遇到實(shí)驗(yàn)難題，學(xué)生應(yīng)用獨(dú)立尋找解決方案，如確有困難，可尋求教師幫助。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)要結(jié)合電子信息課程特點(diǎn)，包含有實(shí)驗(yàn)理論部分，、實(shí)驗(yàn)操作流程，數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析、實(shí)驗(yàn)遺留問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。開放型實(shí)驗(yàn)不要求每次實(shí)驗(yàn)均獲得成功，即使實(shí)驗(yàn)失敗，能夠分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，也算一個(gè)好實(shí)驗(yàn)。為了保證實(shí)驗(yàn)儀器的利用效率，避免實(shí)驗(yàn)儀器使用發(fā)生沖突，因此，實(shí)驗(yàn)儀器的使用要提高預(yù)約。開放型實(shí)驗(yàn)學(xué)分可以累加，從而提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
三、結(jié)語
通過開放型實(shí)驗(yàn)的真正目的不是能否把實(shí)驗(yàn)做成功，而是在做實(shí)驗(yàn)的過程中增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)自我的思維創(chuàng)造能力，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性和解決問題的能力，有助于學(xué)生提高對電子信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，更符合高職院校人才培養(yǎng)的宗旨和目標(biāo)。
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［3］張峰，陳洪亮，田社平．構(gòu)建多層次立體化電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，20xx(2)．
實(shí)驗(yàn)類的論文8
【摘要】傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置無法充分體現(xiàn)藥學(xué)類高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和加深對環(huán)境化學(xué)內(nèi)容的理解，以“觀察” - “設(shè)計(jì)”-“實(shí)驗(yàn)”-“總結(jié)”四步為實(shí)驗(yàn)課程改革基本原則，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際并增加畢業(yè)生的就業(yè)籌碼。
關(guān)鍵詞環(huán)境化學(xué) 設(shè)計(jì)性 實(shí)踐 芬頓法
【基金項(xiàng)目】本文系中國藥科大學(xué)校級教學(xué)改革研究課題“以制藥污染物處理為核心的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革研究”階段性成果之一。
【中圖分類號】G643【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）43-0230-01
前言：
環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境學(xué)核心專業(yè)實(shí)驗(yàn)課之一，是掌握環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是今后環(huán)境類本科畢業(yè)生在就業(yè)中常用的一門課程，具有較高的實(shí)用性，因此在各大高校環(huán)境科學(xué)或環(huán)境工程專業(yè)中，環(huán)境化學(xué)及環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)均是核心課程之一，在專業(yè)知識(shí)中占有重要地位[1]。傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要根據(jù)環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行，所涉及的實(shí)驗(yàn)操作主要屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)側(cè)重于提高學(xué)生對環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握理解能力，而忽略了對專業(yè)技能與綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高，且部分實(shí)驗(yàn)與環(huán)境化學(xué)最新研究進(jìn)展聯(lián)系不夠緊密，且與實(shí)際應(yīng)用尚有一定距離。
中國藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)建于20xx年，在我國制藥產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展、環(huán)境中藥源性污染形勢加劇的大背景下，培養(yǎng)制藥環(huán)保人才，體現(xiàn)中國藥科大學(xué)“不唯藥，需圍藥，應(yīng)為藥”的辦學(xué)宗旨[2]。與大多數(shù)開設(shè)環(huán)境專業(yè)的高校一樣，中國藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)開設(shè)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)和大氣環(huán)境化學(xué)的分析和監(jiān)測實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于環(huán)境介質(zhì)典型污染物的測試和遷移轉(zhuǎn)化等。
1.目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置存在的問題
1.1實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置陳舊
目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要根據(jù)環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)同步進(jìn)行，所開設(shè)的項(xiàng)目主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的重要途徑，在掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生思考和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)積極和主動(dòng)探索的科學(xué)素養(yǎng)。另外，實(shí)驗(yàn)課程中加入探索性實(shí)驗(yàn)，將環(huán)境化學(xué)較新的科研成果引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)水平，同時(shí)幫助學(xué)生掌握最新研究進(jìn)展。
1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容未體現(xiàn)藥學(xué)特色
目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)，針對藥源性污染的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少。如以芬頓法去除水體中有機(jī)污染物的實(shí)驗(yàn)為例，芬頓反應(yīng)屬水環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)在制藥工業(yè)廢水組合處理中也有一定的應(yīng)用。盡管在理論學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)了針對制藥廢水處理的常見方法以及芬頓反應(yīng)在制藥廢水中的利用及其關(guān)鍵機(jī)制。但在往年的實(shí)驗(yàn)課程中，所用模擬廢水為常見的有機(jī)染料等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中無法意識(shí)到芬頓法在制藥廢水組合處理工藝中的優(yōu)勢；另外，利用芬頓法處理廢水需要根據(jù)廢水水量和水質(zhì)進(jìn)行預(yù)處理，而用模擬廢水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對真正掌握芬頓法的原理及其在制藥廢水處理中的應(yīng)用是不夠的。因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)興趣并促進(jìn)畢業(yè)生在就業(yè)后能迅速進(jìn)入狀態(tài)，需要在實(shí)驗(yàn)過程內(nèi)容中體現(xiàn)藥學(xué)特色，密切圍繞藥源性污染物等內(nèi)容進(jìn)行。
2.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方案
2.1 實(shí)驗(yàn)課程改革方案
環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置除需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論外，更需要注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。因此在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中一定要圍繞藥源污染物，注重藥學(xué)特色。以水環(huán)境化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)為例，通過加強(qiáng)與藥企的聯(lián)系，結(jié)合“觀察” - “設(shè)計(jì)”-“實(shí)驗(yàn)”-“總結(jié)”四步開展環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革：
�。�1）“觀察”，通過參觀藥企污水處理各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生觀察生產(chǎn)實(shí)例和污水處理現(xiàn)場運(yùn)行情況，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥企污水處理的關(guān)鍵問題并促進(jìn)對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握[3]。
（2）“設(shè)計(jì)”，在參觀藥企污水處理實(shí)例的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同小組查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合理論知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中TOC的測試為例，舊的實(shí)驗(yàn)中僅介紹TOC測試基本原理及TOC自動(dòng)測定儀的操作，學(xué)生掌握儀器使用和數(shù)據(jù)處理方法即可。而在實(shí)驗(yàn)改革中，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考TOC監(jiān)測在制藥廢水處理中的意義，結(jié)合藥企污水處理現(xiàn)場的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如類Fenton法處理制藥廢水并通過監(jiān)測TOC的變化進(jìn)行效果評估。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師及教研室等對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)修改并上報(bào)教務(wù)處審批，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、綜合性和嚴(yán)肅性。
�。�3）“實(shí)驗(yàn)”，以往實(shí)驗(yàn)均由教師配置試劑和進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生動(dòng)手能力無法得到最大程度鍛煉。而在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)試劑配置、樣品預(yù)處理、儀器調(diào)試等均由學(xué)生進(jìn)行，教師場外技術(shù)指導(dǎo)和答疑工作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫報(bào)告，從而最大化的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)既能和自主思考能力。
�。�4）“總結(jié)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師針對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，尤其是針對實(shí)驗(yàn)失敗的問題重點(diǎn)講解。以芬頓法處理污水為例，所用廢水為藥廠污水，水質(zhì)狀況復(fù)雜。芬頓法對水體pH有較嚴(yán)格要求，但發(fā)現(xiàn)某組同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)過程中，預(yù)習(xí)不到位，未測定和調(diào)節(jié)水體pH，導(dǎo)致處理效果不佳。實(shí)驗(yàn)教師在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，不是像以往那樣立即指出錯(cuò)誤，而是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合芬頓法的基本原理，逐條提問，并請學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以此來加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的理解。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革關(guān)鍵問題
合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能綜合利用應(yīng)用環(huán)境化學(xué)專業(yè)知識(shí)并充分結(jié)合制藥廢水處理實(shí)例。因此針對這類實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對前期的現(xiàn)場調(diào)研，提出既能體現(xiàn)環(huán)境化學(xué)學(xué)科發(fā)展又能聯(lián)系實(shí)際的備選課題，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課后查閱文獻(xiàn)、自主設(shè)計(jì)詳細(xì)實(shí)驗(yàn)方案后提交，然后全班不同小組之間進(jìn)行討論和比較，最終確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如原有的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)有“水體BOD的測定” 、“水樣COD的測定” “水體DO的測定”等[4]，而在實(shí)驗(yàn)改革中，學(xué)生提出以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)可以充分結(jié)合，通過討論將之設(shè)計(jì)成“頭孢類制藥廢水的可生化性評估”綜合性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)包含頭孢類制藥廢水的預(yù)處理、DO、COD和 BOD的測定等基礎(chǔ)內(nèi)容，既與制藥廢水處理實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，又包含環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，有較高的綜合性和實(shí)用性。
4.展望
作為理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和提高實(shí)際動(dòng)手能力的重要手段，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)中有非常重要的地位。但目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革仍在探索中，需要不斷的進(jìn)行嘗試和積累經(jīng)驗(yàn)。在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，尤其是在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不斷增加學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力，將是今后環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方面。
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實(shí)驗(yàn)類的論文9
[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室開放
[摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,加強(qiáng)信息化建設(shè)已成為實(shí)驗(yàn)室管理的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容,并就此提出一些建議。
實(shí)驗(yàn)室信息化管理是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),采用科學(xué)的管理思想,將現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的各種資源進(jìn)行處理,并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行開放型管理,其重要意義是使得實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上得以延伸。
一、實(shí)驗(yàn)室信息化管理的宗旨
實(shí)驗(yàn)室信息化管理的宗旨是在開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,為實(shí)驗(yàn)教與學(xué)提供最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,為實(shí)驗(yàn)教師提供簡便有效的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,使學(xué)生與實(shí)驗(yàn)發(fā)生最方便簡捷的溝通,為學(xué)生提供虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與資源,使學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中利用最少的時(shí)間,掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,并在此基礎(chǔ)上能進(jìn)行一些力所能及的創(chuàng)造性、開放性的實(shí)驗(yàn)研究。
二、實(shí)驗(yàn)室信息化管理內(nèi)容
主要有三個(gè)方面內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊,包括實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源管理,實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理,課表管理等;學(xué)生學(xué)習(xí)模塊,包括仿真實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目案例庫等;實(shí)驗(yàn)室管理模塊,包括基本信息發(fā)布、在線排課、課表查詢、實(shí)驗(yàn)室開放管理、實(shí)驗(yàn)室使用情況統(tǒng)計(jì)等。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán),而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交、批閱、反饋,則成了一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作,尤其對于許多程序設(shè)計(jì)類的課程,大量的代碼量、流程設(shè)計(jì)圖等已使得紙質(zhì)版報(bào)告不能適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子化,將報(bào)告填寫、提交、批閱、反饋、統(tǒng)計(jì)等工作搬到了網(wǎng)絡(luò)上,將大大提高教學(xué)工作效率。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊中,教師可提前發(fā)布實(shí)驗(yàn)課、發(fā)布實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源、布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前需要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),下載實(shí)驗(yàn)資源,并在線編寫預(yù)習(xí)報(bào)告;在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,提交電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可靈活掌握時(shí)間對學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱,直接給出成績和評語,而不必?fù)?dān)心未批完實(shí)驗(yàn)報(bào)告而影響學(xué)生做下一次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。這樣,學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的實(shí)驗(yàn)反饋結(jié)果,節(jié)約了教師、學(xué)生的時(shí)間,加快了交流反饋過程,避免了因提交滯后帶來的麻煩,縮短了指導(dǎo)教師的批閱和下發(fā)周期。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊
網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)有著隨時(shí)隨地開展的優(yōu)勢,并有效避免了硬件設(shè)備的大量投資,節(jié)省在教學(xué)中投入的資金。對于“網(wǎng)絡(luò)安全”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“數(shù)據(jù)庫SQL語言”等計(jì)算機(jī)類課程都比較適合制作成B/S結(jié)構(gòu)下的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)目前計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人計(jì)算機(jī)大量普及,也有利于開展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有以下特點(diǎn):集成了Flash的插件技術(shù),應(yīng)用Flash內(nèi)置的ActionScript腳本語言,控制元件,使Flash表現(xiàn)出強(qiáng)大的交互功能;學(xué)生登陸系統(tǒng)后,即遠(yuǎn)程連接實(shí)驗(yàn)服務(wù)器開展實(shí)驗(yàn),系統(tǒng)會(huì)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地反饋給學(xué)生。
(三)實(shí)驗(yàn)室管理模塊
為了更好地實(shí)現(xiàn)資源共享,提高設(shè)備的利用率和經(jīng)濟(jì)效益,目前大部分高校都已經(jīng)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)室開放。推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放的前提就是實(shí)驗(yàn)室信息的公開化,當(dāng)教師、學(xué)生了解了該實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、軟件、開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容后,就能夠根據(jù)自己的需要,選擇進(jìn)入某個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另外,額定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)往往會(huì)使學(xué)生感覺時(shí)間不夠、或缺少深入研究的機(jī)會(huì),而實(shí)驗(yàn)設(shè)備和時(shí)間資源又是有限的,為提高利用率,同時(shí)滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的渴望,有必要推進(jìn)自主型開放。這樣就需要對院內(nèi)各部門、教師和學(xué)生公布實(shí)驗(yàn)室基本信息。
在實(shí)驗(yàn)室管理模塊實(shí)現(xiàn)了基本信息發(fā)布、在線排課、課表查詢、開放實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室使用情況統(tǒng)計(jì)、參數(shù)設(shè)置等功能。在實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)首頁上,即公布了各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)教師名字及聯(lián)系方式;在教師和學(xué)生登錄進(jìn)平臺(tái)后,能夠方便地查詢各實(shí)驗(yàn)室的課表信息;在線排課能自動(dòng)判斷預(yù)約、排課等相互之間的關(guān)系,并做出提示;開放實(shí)驗(yàn)室管理提供了預(yù)約、預(yù)約審核功能,并方便師生查詢所需實(shí)驗(yàn)室的狀況,自主決定時(shí)間、地點(diǎn),聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)、研究活動(dòng)。
三、實(shí)驗(yàn)室信息化管理的優(yōu)越性
1.改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室繁雜的管理方法,引進(jìn)了現(xiàn)代化的管理手段,使實(shí)驗(yàn)室達(dá)到了信息化管理和無紙化辦公的目的,對實(shí)驗(yàn)室提高工作效率,降低運(yùn)行成本起到了至關(guān)重要的作用。
2.統(tǒng)一管理實(shí)驗(yàn)室資源,包括設(shè)備、時(shí)間、人力,提高了效率和效益。
3.建成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫后,為師生教與學(xué)提供了便利,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)資源的共享。
四、總結(jié)
實(shí)驗(yàn)室實(shí)施信息化管理后,從學(xué)生來看,更是一個(gè)以學(xué)生為中心的、開放性的、人性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)。從實(shí)驗(yàn)教師來看,實(shí)驗(yàn)室是集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)室資料管理、實(shí)驗(yàn)室開放管理為一體的管理系統(tǒng)。同時(shí),提高了實(shí)驗(yàn)室信息化管理水平,規(guī)范了基本工作流程,減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作量,加快了實(shí)驗(yàn)室開放進(jìn)程。在該平臺(tái)的支持下,本著以學(xué)生為中心原則,進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新和改革工作,實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)過程的記載使師生能夠更加深入分析教學(xué)過程,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。
實(shí)驗(yàn)類的論文10
處于大三下半學(xué)期的我們，很快就要進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，這不僅是大學(xué)畢業(yè)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是我們自主研究的一次寶貴經(jīng)驗(yàn)。
這段時(shí)間是本學(xué)院大四學(xué)生的論文修改和答辯時(shí)間，我也曾幫大四的師姐遞交她們的論文，發(fā)現(xiàn)除了論文本身的論點(diǎn)論據(jù)之外，標(biāo)點(diǎn)符號，格式要求和論文格式都有著較高的要求。曾經(jīng)見過有的師兄師姐的論文唄老師用紅筆圈出幾十處的標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤，也見過整篇的論文立意不合要求，卻很少見到完全沒有錯(cuò)誤的。論文寫作中出現(xiàn)的各種問題為畢業(yè)生和他們的論文指導(dǎo)老師添加了許多麻煩。所以，早日給應(yīng)屆畢業(yè)生教授論文寫作的要點(diǎn)是非常必要的。
在本學(xué)期的論文寫作與研究方法課程中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于論文寫作的基本要素和方法，如論文封面的排版格式，大標(biāo)題，小標(biāo)題的字體要求，提取文章大意編寫摘要，正文的字體要求，標(biāo)點(diǎn)符號的主意事項(xiàng)，參考文獻(xiàn)的格式要求，如何制作目錄，怎樣分層文章，還有參考文獻(xiàn)的排列格式等等。在課堂上，老師介紹了一些歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文，為我們展示這些優(yōu)秀文章中值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)；還和我們分享了老師自己的課題論文，研究報(bào)告等等，可謂受益良多。在學(xué)習(xí)了論文寫作與研究方法這門課程后，我更見深切地體會(huì)到，寫一篇優(yōu)秀的論文并不容易，而寫好自己的畢業(yè)論文則需要我們花費(fèi)更多的時(shí)間，精力，做好完善的準(zhǔn)備工作。雖然網(wǎng)絡(luò)上有許多的可供查閱的資料，我們在充分利用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)必須學(xué)會(huì)如何查找、篩選，更重要的是不可以生搬硬套，只純粹的復(fù)制粘貼是論文寫作的大忌；我們必須理解并自己從大量的信息中提取出有用的，精確的信息，否則，這篇論文就只是純粹信息堆砌出來的模型而已。在論文答辯的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)問題，使論文分?jǐn)?shù)降低甚至答辯無法順利通過。
我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)雖是一個(gè)資源庫，但有些內(nèi)容卻缺乏可推敲性，始終有一定的缺點(diǎn)。最大型，最真實(shí)，種類最齊全的資料始終聚集在圖書館里面。雖然圖書館的藏書繁多，各種種類都有，出版時(shí)間也參差不齊，查找篩選自己所需要資料的.確需要較長的時(shí)間。但是，只要我們有足夠的耐心，細(xì)心查找，認(rèn)真閱讀，必然會(huì)找到自己符合自己論文要求，甚至為論文錦上添花的有用的信息。還有一點(diǎn)，我們必須在日常生活中多多關(guān)注時(shí)事，多看報(bào)紙，利用網(wǎng)絡(luò)觀看新聞時(shí)事，關(guān)注一些經(jīng)濟(jì)特輯，了解國內(nèi)外大事，即使在校園中葉能令自己趕上社會(huì)的變化，培養(yǎng)時(shí)代觸覺，為我們大四的畢業(yè)論文寫作做準(zhǔn)備，我覺得這會(huì)有很大的幫助。
實(shí)驗(yàn)類的論文11
【摘 要】本文首先介紹了加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性,明確了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人的主要途徑之一;接著針對高校經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行了闡述,并分析了問題存在的原因,最后結(jié)合自身的工作實(shí)踐提出了幾點(diǎn)解決對策和設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革 人才培養(yǎng)
一、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)改革步伐的加快,我國綜合國力得到了極大提高,經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著提高,經(jīng)濟(jì)方面取得了令人矚目的成就,然而在經(jīng)濟(jì)改革取得巨大成就的同時(shí),社會(huì)對高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類人才的需求不斷增強(qiáng),社會(huì)對經(jīng)濟(jì)類人才提出了越來越高的要求。因此,加強(qiáng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ),又有實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)復(fù)合實(shí)用型經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)逐漸成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,完成這一目標(biāo)內(nèi)容,加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是其中基本條件之一。經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)類復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容,也是提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅加深學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識(shí)的鞏固和理解,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、應(yīng)用知識(shí)能力及創(chuàng)新能力,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能樹立學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用理論知識(shí)的意識(shí),進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與提高,達(dá)到復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、目前經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問題及原因分析
1.相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)不足
由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響,領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對經(jīng)濟(jì)類課程普遍存在著重理論,輕實(shí)驗(yàn)操作;重知識(shí),輕動(dòng)手能力的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)課大都依附于理論課教學(xué),課時(shí)一般占總課時(shí)的1O%一20%,實(shí)驗(yàn)課成績占總成績的 1O%—20%,實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開設(shè)的寥寥無幾,導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。與此同時(shí),一些課程管理部門也把實(shí)驗(yàn)課擺在了教學(xué)的輔助位置,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的,這種觀念導(dǎo)致出現(xiàn)了畢業(yè)生動(dòng)手操作能力低,只會(huì)紙上談兵,不會(huì)應(yīng)用的尷尬局面,近年來,不少用人單位都有這方面的信息反饋。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)能力需進(jìn)一步提高
實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)施教學(xué)過程和教學(xué)改革的主導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。長期以來領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室工作是“后方”、實(shí)驗(yàn)教師是“二線”,有的老師把實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)做“跳板”,作為崗位的一種過渡,遇到適當(dāng)機(jī)會(huì)就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻處?同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師待遇和地位都偏低,這些都使得實(shí)驗(yàn)教師不能很好地安心于實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師流動(dòng)性較大而且頻繁。還有的把學(xué)歷不達(dá)標(biāo)或?qū)W歷相對較低或?qū)I(yè)不對口的教師安排到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位,使實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)能力偏低,作為經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教師,如果不熟悉基本的經(jīng)濟(jì)類軟件,那么肯定不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、內(nèi)容陳舊
實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法單一,一般情況下,實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課堂上,簡單講解后,采用“放手不管”的方式上課,讓大家自己操作軟件,自己摸索軟件進(jìn)行模擬操作交易,學(xué)生有問題就提問。再加上實(shí)驗(yàn)課依附于理論課,分值只占課程總成績的10%—20%,部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)課甚至沒有實(shí)驗(yàn)考核。這些情況導(dǎo)致學(xué)生不重視,參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高。長期采用這種教學(xué)方法,會(huì)使學(xué)生感覺枯燥,缺乏特色感,也將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序的紊亂,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
4.實(shí)驗(yàn)室管理制度不合理,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源利用率低
目前許多高校實(shí)驗(yàn)室管理過于死板,一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的管理體制易造成試驗(yàn)設(shè)備分散,利用率較低。大多數(shù)高校是以系為單位對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室實(shí)行分散管理。實(shí)驗(yàn)室的日常管理及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)均由系部負(fù)責(zé),而設(shè)備采購由采購中心統(tǒng)一采購,這就導(dǎo)致多重領(lǐng)導(dǎo),不利于統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課是按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,安排固定的上課時(shí)間和固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,其余時(shí)間除了教師搞科研以外,實(shí)驗(yàn)室?guī)缀蹩臻e,實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高。另一方面,針對實(shí)驗(yàn)教師的管理也很死板,很多高校把實(shí)驗(yàn)教師等同于行政人員來看待,而非教師化管理,規(guī)定了白天必須按照8小時(shí)工作制來管理實(shí)驗(yàn)室,這種嚴(yán)格的死規(guī)定,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不愿晚上來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課或開放實(shí)驗(yàn)室。隨著高校擴(kuò)招后的不斷發(fā)展,這種矛盾越發(fā)明顯和突出,教師和學(xué)生們要求實(shí)驗(yàn)室開放的呼聲越來越強(qiáng)烈。
三、對策與設(shè)想
1.要努力改變領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生們長期對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),糾正對實(shí)驗(yàn)教師的偏見與歧視。事實(shí)上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要,與理論教學(xué)相輔相成,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是用來驗(yàn)證課堂所學(xué)理論知識(shí),而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能。因此,我們必須改變觀念,充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,從思想上把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提高到與理論教學(xué)同等重要的地位。同時(shí)學(xué)校在做發(fā)展規(guī)劃時(shí),要從政策上加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人、財(cái)、物等方面投入,特別是創(chuàng)造條件把動(dòng)手能力強(qiáng)的教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中去,成為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中的骨干力量;鼓勵(lì)高職稱、高學(xué)歷教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作,做兼職實(shí)驗(yàn)教師,同時(shí)學(xué)院積極扶持年輕實(shí)驗(yàn)教師申報(bào)科研、教研項(xiàng)目,讓他們也積極參與到科研工作中,提高了他們的科研能力;學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的優(yōu)惠政策如提高提高實(shí)驗(yàn)教師的津貼待遇,在評職、評優(yōu)、評先等方面等向?qū)嶒?yàn)系列傾斜等來穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,更新教學(xué)手段。作為經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)軟件和課件教學(xué)。要加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,能熟練使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)來開展課程教學(xué),通過開放實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行理論問題和實(shí)際問題的研究,特別是重點(diǎn)加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用軟件的實(shí)踐指導(dǎo),如財(cái)務(wù)專業(yè)的用友或金蝶軟件、統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的SPSS或Eviews軟件、國際貿(mào)易的實(shí)務(wù)操作相關(guān)軟件及金融交易的模擬軟件等,使學(xué)生熟悉這些軟件,在互動(dòng)式實(shí)踐操作中提高學(xué)生們的實(shí)踐操作動(dòng)手能力,同時(shí)又能學(xué)以致用,加深對理論知識(shí)的了解。
3.針對目前實(shí)驗(yàn)室實(shí)行分散管理,存在多重領(lǐng)導(dǎo)等管理不夠科學(xué)的問題。一方面學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃,資源共享,集中管理,成立學(xué)校一級的實(shí)驗(yàn)管理中心,統(tǒng)一集中管理,系部不應(yīng)再各自管理實(shí)驗(yàn)室。在這一基礎(chǔ)上,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的人事管理體制,轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員是教輔人員的傳統(tǒng)觀念。在開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生人數(shù)增加,實(shí)驗(yàn)工作量明顯加重情況下,對實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)體現(xiàn)多勞多得和優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。另一方面,不能再把實(shí)驗(yàn)教師作為行政人員來看待和管理,死規(guī)定白天必須8小時(shí)都在崗,而應(yīng)按照理論教師的作息時(shí)間來管理實(shí)驗(yàn)教師,總的原則是每周的工作時(shí)間與理論教師的一樣,也是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃來靈活安排作息時(shí)間。這樣實(shí)驗(yàn)教師就可以靈活安排時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性和主動(dòng)性,利用現(xiàn)有條件,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,按照理論教學(xué)要求,努力提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率和實(shí)驗(yàn)室的使用率。
4.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資,提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)水平。為了更好實(shí)施教學(xué)改革,加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,就要保證有一批高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。通過積極開展教學(xué)研究與實(shí)踐、承擔(dān)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究的科研課題等手段,提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力。對于新到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位的教師通過新老傳幫帶的作用,使他們盡快熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作流程,進(jìn)而加快建成一支觀念新、素質(zhì)高、能力強(qiáng),以中青年為主體、教學(xué)與科學(xué)研究協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干隊(duì)伍。高校還應(yīng)在穩(wěn)定現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)師資條件下,支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師通過多種途徑出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)或深造提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
5.不斷探討和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程考核體系,提高學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與性和積極性。在經(jīng)濟(jì)類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中,大部分的操作都是針對經(jīng)濟(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行的,學(xué)生個(gè)人可以單獨(dú)在實(shí)驗(yàn)室的某一臺(tái)電腦上進(jìn)行操作。由于擴(kuò)招后,一個(gè)班或一個(gè)專業(yè)的上課學(xué)生數(shù)量較多,實(shí)驗(yàn)教師顧不過來,那么就可能導(dǎo)致部分學(xué)生應(yīng)付了事,不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高,個(gè)別學(xué)生晚來早走,出工不出力,甚至出現(xiàn)抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告或混日子的情況。因此,應(yīng)探討和完善目前不夠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法。目標(biāo)是考核體系既對學(xué)生起到監(jiān)督作用,增強(qiáng)了成績評定的公平合理性,又能起到提高學(xué)生的參與性和自覺性。同時(shí)對于經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程考核,應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)考察力度,通過多媒體軟件如黑馬、極域等來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程控制,特別是對于經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)課程的考核是可行也比較容易操作,學(xué)生獨(dú)立完成操作,實(shí)驗(yàn)教師可以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制收、發(fā)試卷并進(jìn)行全程監(jiān)控。這樣就可以把實(shí)驗(yàn)課與理論課等同看待考核,學(xué)生們的自覺性和參與性自然會(huì)提高,因?yàn)槿绻麑?shí)驗(yàn)課最后成績不合格同樣需要重修該門實(shí)驗(yàn)課。
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[6]岳世忠,楊敏.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之我見[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,20xx.
實(shí)驗(yàn)類的論文12
在本學(xué)期的《論文寫作》課程中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于論文寫作的基本要素和方法。張聿老師在授課時(shí)非常細(xì)致、全面，將各種已經(jīng)出現(xiàn)或可能產(chǎn)生的學(xué)術(shù)規(guī)范問題一一作了梳理，并介紹了一些歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文，為我們展示這些優(yōu)秀文章中值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，以至于我在聽課時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)與再發(fā)現(xiàn)著自己以往論文中的一些問題。
在課堂上，我一步步了解了論文之前需要做哪些準(zhǔn)備工作，如何選題，如何確定題目，論文的框架的主要內(nèi)容，寫作技巧以及需要注意的問題等等。通過這個(gè)課程，我從對于碩士論文的未知狀態(tài)逐漸變得心中有數(shù)。老師在幾次課上反復(fù)提到了論文的主題這一方面，可想而知，這是論文的第一要旨，極其重要。首先，是否有能力寫，要根據(jù)主客觀條件判斷，課題過大，問題難以研究深入，可能導(dǎo)致虎頭蛇尾，草草收攤。其次，論文要有價(jià)值，也就是需要有創(chuàng)新性、前沿性、理論性、趣味性等等。再次，所選的主題要有東西可寫，方便展開，內(nèi)容可充實(shí)。另外，是否可按期完成，送審是否順利，是否有利于答辯，這些都是要綜合考慮與權(quán)衡的。通過這些學(xué)習(xí)，對于我的開題報(bào)告有很大的幫助。
回想整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，除了學(xué)到了有關(guān)論文寫作的規(guī)則與技巧以外，我還有其他方面的收獲。那是在第一堂課的引言部分，老師講到平時(shí)要重視練習(xí)、提高藝術(shù)修養(yǎng)，不僅要勤寫、多寫，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，還要擴(kuò)展知識(shí)面，大量關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域。這些的確非常的重要，一方面，自從上了大學(xué)，沒有了語文考試中的作文，沒有老師布置的周記作業(yè)，我的寫作水準(zhǔn)逐年降低，文字功能退化嚴(yán)重，平時(shí)有些心得感悟最多三言兩語記下來，只能稱作意識(shí)流，且極少會(huì)書寫百字以上的篇幅，這就造成自己邏輯思維能力下降，文章架構(gòu)組織能力弱化。
另一方面，缺乏一定的知識(shí)面和閱讀量，例如老師在課堂上列舉的諸多著作，有很大一部分都只是有所耳聞，卻從未完整閱讀過，甚至還有一些前所未聞。我深知作為一個(gè)碩士研究生，自己還差的太多，只覺慚愧之至。除文學(xué)藝術(shù)以外，老師還講到了中國戲曲，當(dāng)老師將昆曲600年的故事娓娓道來，我真是感動(dòng)極了，更加懊惱自己的無知。我一向自詡對中國傳統(tǒng)文化存在濃厚興趣，自己的研究方向是民族性的色彩，然而卻對中國文化中這么舉足輕重的一筆多年來置若罔聞，實(shí)不應(yīng)該。好在，這堂課真正激發(fā)了我對閱讀的興趣，很激動(dòng)，決心要把這些空白慢慢補(bǔ)回來，尤其是中國傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域之精髓。
老舍先生在《四世同堂》里，借英國領(lǐng)事富善先生說過一句話。他說，“老派的中國人英語不好，但是中文還靠得住�？墒乾F(xiàn)在的中國人是英語不好，中文也靠不住�！边@句話放到現(xiàn)如今仿佛更加貼切了。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)，那種緊迫感與壓力也隨之而來。一下課，我便直接沖進(jìn)圖書館，借了《牡丹亭》，一面品讀文字，一面找到白先勇先生的青春版《牡丹亭》視頻，二者結(jié)合起來欣賞，不得不說，這極大地震撼了我。張聿老師在課堂上教授給我們的不僅是知識(shí)，更是比知識(shí)本身更重要的東西，讓我有所反思，從而自覺地提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。
通過《論文寫作》課程的學(xué)習(xí)，可謂受益良多，我更加深切地體會(huì)到，寫一篇優(yōu)秀的論文絕非易事，要投入更多時(shí)間與精力做好研究工作。以上就是我的《論文寫作》課程的學(xué)習(xí)心得。
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畢業(yè)論文是本科學(xué)習(xí)階段一次非常難得的理論與實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，通過這次比較完整的給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)，我擺脫了單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，和實(shí)際設(shè)計(jì)的結(jié)合鍛煉了我的綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際工程問題的能力，同時(shí)也提高我查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)手冊、設(shè)計(jì)規(guī)范以及電腦制圖等其他專業(yè)能力水平，而且通過對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細(xì)節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，并且意志品質(zhì)力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在。
雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，過程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統(tǒng)的適用條件，各種設(shè)備的選用標(biāo)準(zhǔn)，各種管道的安裝方式，我都是隨著設(shè)計(jì)的不斷深入而不斷熟悉并學(xué)會(huì)應(yīng)用的。和老師的溝通交流更使我從經(jīng)濟(jì)的角度對設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)也對自己提出了新的要求，舉個(gè)簡單的例子：市政給水管網(wǎng)引入管的管徑如果選擇不當(dāng)就將造成上萬元的直接經(jīng)濟(jì)損失，這些本是我工作后才會(huì)意識(shí)到的問題，通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)讓我提前了解了這些知識(shí)，這是很珍貴的。在設(shè)計(jì)過程中一些管道的設(shè)計(jì)讓我很頭痛，原因是由于本身設(shè)計(jì)受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專業(yè)的一些要求規(guī)范，從而形成了一些矛盾點(diǎn)，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識(shí)到：要向更完美的進(jìn)行一次設(shè)計(jì)，與其他專業(yè)人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種矛盾。
提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設(shè)計(jì)讓我積累了無數(shù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使我的頭腦更好的被知識(shí)武裝了起來，也必然會(huì)讓我在未來的工作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的應(yīng)變能力，更強(qiáng)的溝通力和理解力。
順利如期的完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)給了我很大的信心，讓我了解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也對本專業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，無論給水系統(tǒng)排水系統(tǒng)還是消防系統(tǒng)，我都采用了一些新的技術(shù)和設(shè)備他們有著很多的優(yōu)越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創(chuàng)造力。比如我的設(shè)計(jì)在節(jié)約水能源上就有很大的不足，在這個(gè)能源緊缺節(jié)能被高度重視的社會(huì)中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們?nèi)ジ玫难芯扛玫膭?chuàng)造的最大動(dòng)力，只有發(fā)現(xiàn)問題面對問題才有可能解決問題，不足和遺憾不會(huì)給我打擊只會(huì)更好的鞭策我前行，今后我更會(huì)關(guān)注新技術(shù)新設(shè)備新工藝的出現(xiàn)，并爭取盡快的掌握這些先進(jìn)的知識(shí)，更好的為祖國的四化服務(wù)。
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畢業(yè)論文作為一種特殊的論文形式，其寫作也要進(jìn)循特有的方法和規(guī)范。確有一部分學(xué)生不是不愿花功夫?qū)懸黄谜撐模遣恢廊绾螌懞�，他們可能花了很大的力氣，卻力不從心，寫出來的仍然平淡無味，有的簡直讓人不忍卒讀，他們自己也很苦惱。這就是本書要著力解決的問題。有心于此的學(xué)生朋友們，應(yīng)該認(rèn)真地讀一讀這本書，相信對你們的畢業(yè)論文寫作大有稗益。
我個(gè)人曾經(jīng)寫過三篇畢業(yè)論文，分別是學(xué)士、碩士和博士學(xué)位論文。當(dāng)然，水平都很一般，但態(tài)度是極認(rèn)真的，分別用了三個(gè)月、六個(gè)月和十個(gè)月，特別是后兩篇，都是數(shù)易其稿，各種摘引資料、底稿修改稿至今保存著，在書拒里堆了好幾堆。前年極新家時(shí)，我賣了很多舊書舊資料，但我沒有舍得賣摔這些原始材料和手稿，我總覺得那是我曾經(jīng)傾注的太多的心血�；叵雽懽鳟厴I(yè)論文時(shí)，有時(shí)為了一句話的表述暢達(dá)合理，要通宵達(dá)旦地冥想和推敲；有時(shí)為找一個(gè)前人觀點(diǎn)的準(zhǔn)確說法和出處，要在圖書館泡一整天；有時(shí)思考到深邃處，或如入無人之境，近于癡呆，或疑似山窮水盡，痛苦得想放棄；有時(shí)則峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，豁然開朗，精神愉快得如飲甘露。每一次寫作論文的過程，就像是濃縮的酸甜苦辣五味俱全的人生。我不知道現(xiàn)在的年輕朋友會(huì)不會(huì)有這種感覺，不過我想，人同此心，心同此理，凡是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的、不糊弄自己的學(xué)生都應(yīng)該有這種感覺，無非是強(qiáng)弱多少而已。
我也聽說有一類寫作高手，文章寫得極快，下筆一日萬言，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。不到一周，就能整出一篇有形有款的數(shù)萬字錦繡文章。我想，那可能是天才，而且他寫的肯定不是嚴(yán)格意義上的論文，頂多是隨筆之類天馬行空的東西。時(shí)于大多數(shù)普通學(xué)生，我體會(huì)，要寫出一篇好的畢業(yè)論文，非下笨功夫，一個(gè)字一個(gè)字地“爬格子”不可。有人說，現(xiàn)在是信息時(shí)代了，那么認(rèn)真干什么，大學(xué)里有的是求購、仃購、收購和出售論文的句當(dāng)，你今天要，他收了錢，明天就可以給你。這樣的快手，我想就不是什么天才，而是職業(yè)“文抄公”了。
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心理學(xué)本科生心理咨詢技能提升探析
摘要：針對目前高校應(yīng)用心理學(xué)本科生實(shí)踐教學(xué)存在de問題，提出案例督導(dǎo)工作坊實(shí)踐教學(xué)模式，通過“教、學(xué)、做、評、思”五個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提升應(yīng)用心理學(xué)本科生de心理咨詢技能和實(shí)際應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；本科生；心理咨詢技能；實(shí)踐教學(xué)模式
隨著時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)de飛速發(fā)展，急速de社會(huì)變遷也引發(fā)各種社會(huì)心理問題，人們對心理學(xué)專業(yè)也越來越重視，自從1998年應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)被列入本科專業(yè)之后，全國有230多所本科院校開設(shè)心理學(xué)專業(yè)。但是從社會(huì)對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才de需求來看，學(xué)校de培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)de需求間還存在巨大差距。以某重點(diǎn)高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)就業(yè)情況為例，就業(yè)率保持在百分之八十到九十，雖然只有少數(shù)學(xué)生畢業(yè)后沒有就業(yè)，但是有將近百分之四十de學(xué)生找到de工作與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大。這樣de現(xiàn)狀使得應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展處境非常尷尬。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生de畢業(yè)去向一般為中小學(xué)心理教師、專業(yè)de心理咨詢機(jī)構(gòu)、監(jiān)獄、醫(yī)院和企事業(yè)人力資源管理，但是用人單位認(rèn)為學(xué)生de實(shí)踐動(dòng)手能力不夠，初入職場de畢業(yè)生則認(rèn)為是在學(xué)校de學(xué)習(xí)中缺少實(shí)踐教學(xué)de環(huán)節(jié)。而應(yīng)用心理學(xué)專職教師也一致認(rèn)為理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺少心理咨詢de實(shí)戰(zhàn)技能，是目前心理學(xué)學(xué)科發(fā)展面臨de困境。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)de問題是人才培養(yǎng)de薄弱環(huán)節(jié)，這一短板也直接制約專業(yè)de發(fā)展，因此，要提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)de教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)de模式，以便培養(yǎng)受社會(huì)歡迎de專業(yè)型人才。
一應(yīng)用心理學(xué)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)中存在de問題
應(yīng)用心理學(xué)本科生de實(shí)踐教學(xué)在各高校也越來越受到重視，有de高校也形成自己de一些特色。比如浙江大學(xué)采用導(dǎo)師制與核心課程相結(jié)合de核心能力培養(yǎng)模式，北京師范大學(xué)“6+1”培養(yǎng)模式以及沈陽師范大學(xué)采取小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)de方式[1]。但是仍然存在一些問題：第一，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)de過程不夠深入，一般都傾向于形式化；第二，學(xué)校內(nèi)de實(shí)訓(xùn)基地de真實(shí)度不夠，和校外de基地合作流于形式，沒有讓學(xué)生進(jìn)行長期de實(shí)踐，沒有“走出去”de實(shí)戰(zhàn)演練。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論知識(shí)與實(shí)際操作相分離，以學(xué)習(xí)心理咨詢技術(shù)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)咨詢心理學(xué)和心理治療學(xué)de各個(gè)理論流派，也熟記每個(gè)流派de方法，但是不能將所學(xué)de知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通地運(yùn)用，還是不能解決實(shí)際問題，這就是在教學(xué)過程中遇到de主要難題之一；第四，學(xué)生學(xué)習(xí)de主動(dòng)性差，教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生de積極性。很多學(xué)生采取消極de態(tài)度對待教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考de能力和追求創(chuàng)新de精神，習(xí)慣于老師de灌輸式學(xué)習(xí)，面對老師布置de任務(wù)，不能自覺開動(dòng)腦筋。
二“案例督導(dǎo)工作坊”實(shí)踐教學(xué)模式de提出
工作坊教學(xué)模式是實(shí)踐性非常強(qiáng)de教學(xué)模式，它最初起源于德國，在20世紀(jì)二十年代到三十年代產(chǎn)生。其主要特色是在一個(gè)互助de小團(tuán)體中形成輕松de、有趣de氛圍，每次活動(dòng)設(shè)定一個(gè)專題內(nèi)容，圍繞主題內(nèi)容開展多種形式de心理互動(dòng)活動(dòng)。通過心理體驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、增加體驗(yàn)領(lǐng)悟。本文主要以“表達(dá)性繪畫藝術(shù)案例督導(dǎo)工作坊”為例，從“教、學(xué)、做、評、思”五個(gè)環(huán)節(jié)來闡述如何通過心理輔導(dǎo)和體驗(yàn)互動(dòng)解決應(yīng)用心理學(xué)本科生心理咨詢技能提升遇到de瓶頸，目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生de心理咨詢專業(yè)技能。
�。ㄒ唬霸⒔逃跇贰眃e教學(xué)思想
“教”指de是在工作坊模式下教師教授參加者關(guān)于工作坊主題de相關(guān)知識(shí)，當(dāng)然這些知識(shí)de講授并非傳統(tǒng)de認(rèn)知教學(xué)模式。傳統(tǒng)de認(rèn)知教學(xué)模式是以心理學(xué)理論知識(shí)de掌握和考核為主，而工作坊教學(xué)模式下de教師de“教”教de是心理咨詢de技術(shù)和方法。以“表達(dá)性繪畫藝術(shù)案例督導(dǎo)工作坊”為例，在工作坊開始前采用自愿報(bào)名de原則，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理咨詢和心理治療基礎(chǔ)課程de應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生中選取20名對繪畫心理治療感興趣并有意愿參加課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)de學(xué)生，參加每周一次，每次2.5小時(shí)de表達(dá)性繪畫藝術(shù)工作坊活動(dòng)，“表達(dá)性繪畫藝術(shù)督導(dǎo)工作坊”分為兩個(gè)階段，第一階段為理論講授de主題是：（1）第一單元：繪畫治療總論；（2）第二單元：線條顏色繪畫心理分析；（3）第三單元：樹木測驗(yàn)與心理疾病篩查；（4）第四單元：人物測驗(yàn)與自我認(rèn)識(shí)；（5）第五單元：房樹人測驗(yàn)繪畫分析；（6）第六單元：五維畫測驗(yàn)；第二階段為以小組為單位de團(tuán)體繪畫心理活動(dòng)體驗(yàn)階段：（1）第一單元：畫出你心中de自己；（2）第二單元：相親相愛一家人；（3）第三單元：心中曼陀羅；（4）第四單元：我de家庭圖；（5）第五單元：風(fēng)景構(gòu)成法；（6）第六單元：離別和祝福。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例督導(dǎo)工作坊de教學(xué)模式是開放de、嶄新de、活潑de，不拘泥于講授形式de，在每個(gè)單元課程內(nèi)容開始前，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)熱身活動(dòng)，以便將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并活躍團(tuán)體氛圍，會(huì)選擇有趣de心理活動(dòng)，如“大風(fēng)吹”“松鼠和大樹”“進(jìn)化論”“輕揉體操”等。在整個(gè)教學(xué)過程中教師de角色也發(fā)生重要轉(zhuǎn)變[2]：教師不再是知識(shí)傳播者而是活動(dòng)de設(shè)計(jì)者、參與者、引導(dǎo)者，教師與學(xué)生de地位是平等de，在工作坊教學(xué)模式下，教師與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生de主體作用，教師de作用是啟發(fā)學(xué)生思考對活動(dòng)de感悟，對自我de發(fā)現(xiàn)和對人生de理解。
�。ǘ霸谧鲋袑W(xué)”de學(xué)習(xí)策略
美國教育家泰勒[3]認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)到什么取決于他做什么，而不是教師教什么。”在做中學(xué)是有效de學(xué)習(xí)策略之一。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)de實(shí)施是高等學(xué)校培養(yǎng)人才de重要組成部分。以“表達(dá)性繪畫藝術(shù)工作坊”為例，學(xué)生de理論學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)是和去福利院基地實(shí)習(xí)一起進(jìn)行de，講授完一個(gè)單元內(nèi)容，參加de學(xué)生們就去福利院給孩子們做相應(yīng)de心理繪畫體驗(yàn)活動(dòng)，再將收集de福利院兒童de畫作在下一周工作坊de時(shí)間進(jìn)行小組分析討論和教師講解，根據(jù)每一位孩子de畫作特點(diǎn)（如色彩、畫作內(nèi)容、表達(dá)心情等）進(jìn)行心理學(xué)解讀，明確心理干預(yù)方向。所以案例督導(dǎo)工作坊模式下學(xué)生de學(xué)習(xí)有以下優(yōu)勢，第一，在“做”中學(xué)習(xí)掌握繪畫心理咨詢de技巧，學(xué)會(huì)繪畫技術(shù)應(yīng)用于心理輔導(dǎo)工作[4]。學(xué)生一邊實(shí)習(xí)一邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。第二，在“做”中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，提升對理論學(xué)習(xí)de自信心，能夠獲得學(xué)習(xí)de成就感，提升學(xué)習(xí)興趣。第三，在“做”中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，解小組成員de需求和愿望，能夠形成凝聚力。例如在“相親相愛de一家人”單元教師讓以小組為單位進(jìn)行沒有語言交流de團(tuán)體繪畫，每人每輪畫一筆，然后經(jīng)過十幾輪過后，形成一幅整體de畫作，再給畫作命名，并以小組為單位全班展示。整個(gè)過程既是團(tuán)隊(duì)合作能力de培養(yǎng)，又是心理咨詢技術(shù)de運(yùn)用，增進(jìn)小組de成員de榮譽(yù)感和自豪感，培養(yǎng)互助合作de精神。第四，在“做”中學(xué)會(huì)探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考de能力和發(fā)現(xiàn)能力。探索自己de內(nèi)心深處de同時(shí)，體察他人de內(nèi)心世界。比如“畫出你心中de自己”這個(gè)單元，教師涉及課程de目de就是讓學(xué)生通過繪畫de形式發(fā)覺自己de性格特點(diǎn)，更加解自己，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)。同時(shí)也會(huì)安排以小組為單位de互相討論，就小組成員de性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
�。ㄈ盎�(dòng)評價(jià)”de教學(xué)活動(dòng)
在案例督導(dǎo)工作坊中，互動(dòng)討論是工作坊de重要環(huán)節(jié)，以“心中曼陀羅”活動(dòng)為例，參加者在創(chuàng)作完曼陀羅作品后，說出自己對畫作de感知和理解，同時(shí)小組成員也會(huì)參與到討論之中，與創(chuàng)作者一起討論畫作反應(yīng)de心理內(nèi)涵。再如在福利院兒童de畫作中，房樹人繪畫測驗(yàn)不同de人會(huì)看到不同de內(nèi)容，通過同伴de討論，開闊眼界，更好de學(xué)習(xí)繪畫心理咨詢de技術(shù)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考de能力，又有利于掌握技術(shù)de精髓，所以“互動(dòng)評價(jià)”這一環(huán)節(jié)在案例督導(dǎo)工作坊教學(xué)模式中可以幫助學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑de良好品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)de有效性，同時(shí)聯(lián)系表達(dá)溝通de能力。
�。ㄋ模胺此继嵘眃e訓(xùn)練方法
“反思提升”中de“思”包括以下兩點(diǎn)，第一，是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后收獲de反思。在案例督導(dǎo)工作坊中，每次工作坊活動(dòng)結(jié)束前，教師會(huì)讓學(xué)生以小組為單位每位小組成員用一句話來表達(dá)今天參與活動(dòng)de感受，這也是反思提升de訓(xùn)練。第二，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后收獲de反思。在案例督導(dǎo)工作坊中，教師會(huì)對參加福利院社會(huì)實(shí)踐de應(yīng)用心理學(xué)本科生布置家庭作業(yè)，每個(gè)學(xué)生每次去福利院后要形成當(dāng)天de工作記錄，在整個(gè)12次志愿服務(wù)工作結(jié)束后，結(jié)合老師同學(xué)de案例分析，也要撰寫一份整體de案例報(bào)告，案例報(bào)告de撰寫過程就是實(shí)踐反思de過程。另外，學(xué)生de“思”主要是對自己從“教、學(xué)、做、評”方面實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練狀況進(jìn)行反思。而在教學(xué)實(shí)踐中教師也要定期反思，這樣才有益于學(xué)生de成長，達(dá)到提升內(nèi)涵de效果。這樣教與學(xué)de雙方經(jīng)過課后de“反思提升”實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)反省自己，有益于促進(jìn)學(xué)生de個(gè)人成長，將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處[5]。
三小結(jié)
結(jié)合福利院社會(huì)實(shí)踐基地de效果，我們就以下幾個(gè)方面對“案例督導(dǎo)工作坊”實(shí)踐教學(xué)效果予以評價(jià)，將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生掌握心理學(xué)de專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使其具有從事心理咨詢或人力資源相關(guān)行業(yè)de基本職業(yè)素質(zhì)和能力。包括以下方面：首先，學(xué)生de認(rèn)識(shí)能力顯著增強(qiáng)，學(xué)生能夠通過案例督導(dǎo)工作坊活動(dòng)更加客觀，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，擴(kuò)大自我意識(shí)范圍，開闊眼界，更客觀地評價(jià)他人和周圍環(huán)境；其次，學(xué)生de專業(yè)能力顯著提高，活動(dòng)加深對理論de理解，在實(shí)踐過程中進(jìn)行重新體會(huì)，針對實(shí)踐中de案例教師予以及時(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)，實(shí)際接觸真實(shí)de心理輔導(dǎo)工作，增加學(xué)生對專業(yè)de熱愛，能夠穩(wěn)固樹立專業(yè)思想；再次，學(xué)生de實(shí)踐能力迅速提升，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，邊學(xué)邊做，在做中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，開拓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦de能力，培養(yǎng)積極性；最后，學(xué)生de綜合能力有所提高，綜合能力包括溝通能力、組織能力、自我認(rèn)識(shí)能力等綜合素質(zhì)，在整個(gè)實(shí)踐過程中學(xué)生de創(chuàng)新能力獲得提升，進(jìn)而使得學(xué)生de就業(yè)信心顯著增強(qiáng)。
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