班級(jí)管理論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的班級(jí)管理論文，歡迎大家分享。
班級(jí)管理論文1
【摘要】班級(jí)管理是輔導(dǎo)員最基本也是最重要的工作，良好的班級(jí)管理有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的規(guī)劃者、引導(dǎo)者、實(shí)施者，務(wù)必要秉承教育理念，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷積累和創(chuàng)新班級(jí)管理的工作方法。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；班級(jí)管理；理念；方法
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于力加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。良好的班級(jí)管理有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升班級(jí)管理能力。
一、秉承理念、愛生如子、全心投入
要做好班級(jí)管理工作，輔導(dǎo)員首先得秉承“愛的教育”的工作理念，愛輔導(dǎo)員這一職業(yè)，愛自己班級(jí)的學(xué)生，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，全身心的投入，為學(xué)生解決思想提升、生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、情感困惑、專業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的實(shí)際問題，用心用情地做好學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，愛得誠(chéng)摯、愛得深沉才能有不斷前行的動(dòng)力，才能有不懈堅(jiān)持的勇氣，才能促進(jìn)學(xué)生在良好的班級(jí)中成長(zhǎng)成才。
二、找到規(guī)律、規(guī)劃部署、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
高校輔導(dǎo)員要同時(shí)管理多個(gè)班級(jí)，往往會(huì)涉及到不同的年級(jí)和不同的專業(yè)方向，面對(duì)復(fù)雜多樣的學(xué)生群體和不同時(shí)期的工作要求，輔導(dǎo)員一定要摸清班級(jí)管理工作的規(guī)律，比如5月有五四評(píng)優(yōu)，9月要迎新，10月要進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作；并提前主動(dòng)做好規(guī)劃、部署，比如新生入學(xué)后馬上要進(jìn)行班委會(huì)的組建、期末考試之前組織召開備考動(dòng)員大會(huì)、對(duì)畢業(yè)生要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等；另外，還要經(jīng)�？偨Y(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，比如要做好班級(jí)管理工作必須大力抓好班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，宿舍文化建設(shè)、心理健康教育工作、班級(jí)活動(dòng)開展、班干培訓(xùn)等相關(guān)工作。
三、抓好常規(guī)、訂立制度、督促遵守
要管理好班級(jí)，一定得有制度的約束，抓好日常規(guī)范是首要任務(wù)，比如對(duì)課堂出勤、寢室衛(wèi)生及就寢情況、安全檢查等方面進(jìn)行嚴(yán)格管理，可以與班干部共同商討并經(jīng)班級(jí)同學(xué)通過后訂立《班級(jí)管理規(guī)定》，督促學(xué)生認(rèn)真遵守，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生應(yīng)給予處罰，，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力的提升。
四、歸檔信息、建立檔案、重點(diǎn)關(guān)注
班情熟知是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員平時(shí)要及時(shí)更新數(shù)據(jù)，包括各班總?cè)藬?shù)、男生、女生、團(tuán)員、黨員、少數(shù)民族等數(shù)據(jù)；建立健全學(xué)生信息資源庫(kù)，包括學(xué)生姓名、性別、班級(jí)、學(xué)號(hào)、、身份證號(hào)、聯(lián)系方式、QQ、寢室號(hào)、特長(zhǎng)、任職、家庭住址、父母姓名、職業(yè)、單位、聯(lián)系方式等基本信息；分門別類建立特殊學(xué)生信息檔案，如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案、心理問題學(xué)生檔案、家庭不完整學(xué)生檔案、學(xué)困生檔案，并在工作中給予特殊學(xué)生必要、適度的'關(guān)注、幫助和引導(dǎo)，從而保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。
五、深入班級(jí)、關(guān)心學(xué)生、建立感情
輔導(dǎo)員深入班級(jí)、深入學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的感情，是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。要建立感情，不是一朝一夕的事情，更不是走形式，輔導(dǎo)員與學(xué)生建立感情的基本途徑是多下班，多下寢，多談話，多組織活動(dòng)。經(jīng)常去查課，對(duì)于上課不認(rèn)真的及時(shí)了解原因，批評(píng)教育同時(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)；經(jīng)常課余時(shí)間找學(xué)生談話，了解他們的家庭情況、近期的學(xué)習(xí)生活，遇到的挫折困難，做到想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂，并通過各種方法、途徑幫助學(xué)生解決困難；經(jīng)常到寢室里去，像朋友一樣與學(xué)生談天說地，讓師生之間更親近；經(jīng)常組織、參加班級(jí)活動(dòng)，把自己作為班級(jí)的一份子出謀獻(xiàn)策、賣力參與，與學(xué)生榮辱與共；經(jīng)常通過主題班會(huì)與學(xué)生分享勵(lì)志故事，給學(xué)生傳遞正能量；經(jīng)常在節(jié)日里給學(xué)生送去祝福，讓學(xué)生感受到親人般的溫暖。當(dāng)與學(xué)生建立好了良師益友的關(guān)系時(shí)，學(xué)生會(huì)更加信任輔導(dǎo)員，會(huì)更加聽從輔導(dǎo)員的管理。
六、開展活動(dòng)、凝聚人心、提升素質(zhì)
輔導(dǎo)員需要有效的組織、引導(dǎo)學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)來達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的管理目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)的提升。比如，學(xué)生在寒假來校后，組織學(xué)生開展“新春茶話會(huì)”，讓學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)在輕松歡樂的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態(tài)，盡快適應(yīng)班級(jí)集體生活；每學(xué)期開展“寢室文化藝術(shù)節(jié)”，通過文明寢室評(píng)比，寢室之星評(píng)比、寢室設(shè)計(jì)評(píng)比等打造舒適的寢室環(huán)境、積極向上的寢室氛圍；創(chuàng)辦“讀書會(huì)”、“一對(duì)一幫輔”等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)；組織學(xué)生積極參加“校運(yùn)會(huì)”、“籃球賽”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感；通過開展“演講比賽”、“辯論賽”等活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理論文2
[內(nèi)容摘要]:班級(jí)管理是學(xué)校管理工作的一個(gè)不可缺少的部分,作為班級(jí)管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)注重智育和德育、美育、體育在班級(jí)管理中的合力效果,實(shí)施好學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的合力模式,積極營(yíng)造班主任與任課老師、老師與學(xué)生之間的合力氛圍,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的合力作用,從而全面提高班級(jí)管理工作的效率和實(shí)效性。
[關(guān)鍵詞]:合力;班級(jí)管理;有效性
在學(xué)校管理中,班級(jí)是一個(gè)最基本的管理單位。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所,其管理目的是要讓學(xué)生能在一個(gè)和諧、良好的班集體中掌握科學(xué)知識(shí)、塑造良好個(gè)性、培養(yǎng)高尚情操、提高社會(huì)綜合適應(yīng)能力。因此,許多優(yōu)秀的班主任在班級(jí)管理方面探索出行之有效的方法,達(dá)到了管理的目的�？v觀許多優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗(yàn)和本人這幾年當(dāng)班主任的經(jīng)歷,我認(rèn)為為了有效提高班級(jí)管理的實(shí)效性,在班級(jí)管理工作中還應(yīng)注意整合下面幾種合力因素:
1、注重智育和德育、美育、體育在班級(jí)管理中的合力效果。智育在整個(gè)教育過程中有著舉足輕重的地位,但許多教師只是把智育看作是一個(gè)傳授知識(shí)的過程,而忽視了對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷的培養(yǎng),也就根本上忽視了德育、美育功能在智育過程中的有效滲透,或者將德育、美育脫離了智育,使之空洞無(wú)物,從而給班級(jí)管理帶來了一定難度。而德育工作是學(xué)校工作的核心,是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵和實(shí)施素質(zhì)教育的保證,是構(gòu)建和諧教育的重要環(huán)節(jié)。林崇德認(rèn)為:“德育為一切教育的根本,是教育內(nèi)容的生命所在,德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)�！雹俣摇靶乱惠喺n程改革的基本精神是要把學(xué)校教育的立足點(diǎn)真正轉(zhuǎn)變到以育人為本、以發(fā)展人為本、以促進(jìn)人的全面發(fā)展為本,從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！雹谶@為我們?cè)诮虒W(xué)新課程時(shí)為“淡化課程的知識(shí)傳遞功能,強(qiáng)調(diào)課程作為平臺(tái)對(duì)于聯(lián)結(jié)學(xué)校和社會(huì)生活、經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)化知識(shí)的整合作用,強(qiáng)調(diào)課程參與者的實(shí)踐與反思對(duì)于課程的拓展和重新建構(gòu)的意義”③提供了理論上的支撐,也為我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)滲透德育提供了信息平臺(tái)。如此,在智育過程中滲透德育不僅使智育增添了生命力和思想性,也提高了德育的時(shí)效性。其次在智育和德育過程中要滲透美育。美育不僅能陶冶情操、提升素質(zhì),而且有助于開發(fā)智力,激發(fā)學(xué)生美的感受、美的情懷、美的精神,在培養(yǎng)學(xué)生完整、健全的人格方面有著不可替代的作用。關(guān)于體育,其實(shí)體育本身就是一種健與美的藝術(shù),加里寧說過:“沒有很結(jié)實(shí)健康的身體,就不可能有人體美。”同時(shí),體育也能培養(yǎng)人的意志和勇氣,使人的思維敏捷,使人有涵養(yǎng)。智育、德育、美育、體育都是素質(zhì)教育不缺少的一部分,在班級(jí)管理當(dāng)中能將他們形成一股合力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展將會(huì)收到意想不到的效果。
2、實(shí)施好學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的合力模式。當(dāng)前,社會(huì)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期,各種復(fù)雜而深刻的社會(huì)矛盾影響著青少年的人生觀、價(jià)值觀取向,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的`要求過低,單親家庭的增多,社會(huì)當(dāng)中的個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想、不良風(fēng)氣給學(xué)生帶來了消極的影響,加上社會(huì)現(xiàn)代化傳媒的負(fù)面影響,致使學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育不能同步共振,出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象,也給班級(jí)管理工作增添了一定的難度。因此,班級(jí)管理工作要真正地全面鋪展開來,必須加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三合力的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。作為班級(jí)管理工作者,首先要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,特別是農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)管理工作者更要克服種種困難,平時(shí)多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,不定期地進(jìn)行家訪,也可以通過家校互聯(lián)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)理解和支持孩子的思想教育,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭環(huán)境。另外,班級(jí)管理工作者也可以組織一些親子互動(dòng)的娛樂活動(dòng),增進(jìn)家校的情感,促進(jìn)班級(jí)管理工作順利地開展。其次,學(xué)校要充分利用社區(qū)各種資源、社會(huì)團(tuán)體及公益性組織來開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為班級(jí)管理工作的開展提供活動(dòng)平臺(tái)。如組織學(xué)生參加社區(qū)的美化環(huán)境工作,參加社區(qū)的禁毒、禁賭等公益宣傳活動(dòng),也可組織聆聽法制教育講座和學(xué)英雄模范人物報(bào)告等,引導(dǎo)學(xué)生從中了解社會(huì)、了解國(guó)情、了解家鄉(xiāng),增加學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。所以,學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面要實(shí)行統(tǒng)一的教育內(nèi)容、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方法和措施,三者相互配合、相互補(bǔ)充,形成合力,共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任,共同尋求教育孩子的最佳方法,共同營(yíng)造一個(gè)良好的有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境,從而增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。
3、積極營(yíng)造班主任與任課老師、老師與學(xué)生之間的合力氛圍。俗話說:“三個(gè)臭皮匠抵一個(gè)諸葛亮。”在班集體管理和建設(shè)中,學(xué)生直接接觸的不僅僅是班主任,還有各個(gè)任課老師,因此,班主任與任課老師形成合力也顯得非常重要。為共同管理好班級(jí),班主任就得尊重科任老師,主動(dòng)讓任課教師掌握班級(jí)情況,及時(shí)向任課老師反映學(xué)生的意見和要求,激發(fā)科任教師關(guān)心班級(jí)工作的熱情,消除他們?cè)诎嗉?jí)管理上的顧
忌,從而達(dá)到互相配合,共同為班集體建設(shè)出力的目的。同時(shí),在制度層面上,班主任和任課老師要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求、共同執(zhí)行,形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系,增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性。當(dāng)然,在班級(jí)管理和建設(shè)中,班主任和任課老師只是層面上的主導(dǎo)者,班級(jí)的主體還是學(xué)生。從這個(gè)層面的角度來講,學(xué)生和老師形成的默契與合力是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵。然而,“作為新生代的青少年,他們不再盲從教師、家長(zhǎng)的權(quán)威,變得獨(dú)立而有主見,叛逆而不順從。隨著我們的教育對(duì)象發(fā)生變化,今天的教師形象應(yīng)該更豐滿一些。他首先應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)代的發(fā)展變化相融合、相適應(yīng)的人,一個(gè)充滿生活情趣的人;其次他必須了解今天的學(xué)生在想些什么、喜歡什么、不滿意什么。只有這樣,教師才能走近學(xué)生,理解學(xué)生,進(jìn)而影響學(xué)生�！雹芤虼�,班主任及教師應(yīng)有真愛心,應(yīng)有親和力。在班級(jí)管理過程中,班主任及教師應(yīng)以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)行民主管理,實(shí)行情感化管理,實(shí)行學(xué)生自主管理,能換位思考,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,能學(xué)會(huì)幽默、寬容、微笑,勇于認(rèn)錯(cuò),用愛駕起師生情感交流的橋梁。“教是為了不教”,“管是為了不管”,從根本上說,就是班主任要充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用,從而形成師生的合力,增強(qiáng)班集體的凝聚力。
4、發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的合力作用�，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,給我們的班級(jí)管理工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),特別是網(wǎng)絡(luò)的傳播和盛行,對(duì)班主任提出了更高的要求。所以,在班級(jí)管理工作中,班主任可以充分利用多媒體技術(shù),促使班級(jí)管理制度、內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化;利用計(jì)算機(jī)和其它現(xiàn)代技術(shù)手段輔助班級(jí)活動(dòng)課教學(xué)和專題實(shí)踐活動(dòng)的開展;利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建立班級(jí)管理網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè),可以開設(shè)“班級(jí)論壇”等欄目;也可通過BBS、博客、電子郵箱、空間等交流平臺(tái)讓學(xué)生在網(wǎng)上真實(shí)地反映思想,反映意見。另外,班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建家�；ヂ�(lián)平臺(tái),開設(shè)家校通,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)通訊工具的互聯(lián),更加拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。所以,通過發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的合力作用,會(huì)更有利于我們開展班級(jí)管理工作,全面提高班級(jí)管理的效率和實(shí)效性。
班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作,作為班級(jí)管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)充分整合上述班級(jí)管理的合力因素,拓展班級(jí)管理的時(shí)間和空間,以此加強(qiáng)班級(jí)凝聚力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高班級(jí)管理的有效性。
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�、堋督裉�,我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍?/p>
班級(jí)管理論文3
班級(jí)管理要對(duì)學(xué)生貫徹日常行為規(guī)范，進(jìn)行思想教育、養(yǎng)成教育。班主任要有針對(duì)性地做好班級(jí)管理工作，必須深入地了解學(xué)生的思想、興趣、生活、愛好、煩惱等多方面的真實(shí)情況。班級(jí)管理是門藝術(shù)，其中也是有規(guī)律可循的，具體來說，有以下幾種策略：
一、建立學(xué)生檔案
要搞好班級(jí)管理，首先要全面深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學(xué)生檔案。便于全面掌握學(xué)生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。
二、制定遠(yuǎn)、近目標(biāo)
新學(xué)期一開始，就要逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制定得容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)照行為規(guī)范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)可增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。
三、培養(yǎng)得力助手
學(xué)生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的辦法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。
四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感
班集體是一個(gè)有機(jī)整體�？匆粋�(gè)班集體是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班級(jí)集體的.精神動(dòng)力。
可分以下三個(gè)步驟來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感：
第一步，找突破口。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可把學(xué)生一天的活動(dòng)分解、歸類，把對(duì)比度較高的、能體現(xiàn)整體作用和個(gè)體作用的活動(dòng)歸為一類，如可把出操、集會(huì)、課外活動(dòng)、整潔活動(dòng)等歸為一類，作為突破口。
第二步，攻突破口。針對(duì)突破口進(jìn)行突破，利用日常對(duì)比度較高的集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受在什么情況下就能獲得榮譽(yù)，在什么情況下會(huì)失去榮譽(yù)，在對(duì)比感受的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)，讓感受進(jìn)一步升華，意識(shí)到優(yōu)則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽(yù)高于一切的集體榮譽(yù)感。
第三步，認(rèn)識(shí)突破口。找準(zhǔn)突破口，攻破突破口之后，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到初步培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中意識(shí)到集體榮譽(yù)的重要性。在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步引導(dǎo)，明確“我”的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到集體的榮譽(yù)，形成人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、為班級(jí)增光添彩的風(fēng)氣。這樣一個(gè)優(yōu)秀的班集體就形成了。
五、開展豐富多彩的活動(dòng)
班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，就班級(jí)中所發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，還可以在班會(huì)上進(jìn)行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業(yè)對(duì)不對(duì)？”以此來培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。
六、堅(jiān)持正面教育
心理學(xué)告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯(cuò)誤。作為小學(xué)生的班主任，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行正面教育，循循善誘，幫助他們樹立正確的道德觀。教育實(shí)踐證明，正面激勵(lì)的教育方法比批評(píng)、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評(píng)過多、過于嚴(yán)厲，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的“自尊、自愛、自強(qiáng)”心理很重要。
班級(jí)管理工作做得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也許還會(huì)誤人子弟，班主任可謂責(zé)任重大。不斷探求班級(jí)管理工作的藝術(shù)，是班主任義不容辭的責(zé)任，也是班主任的基本功。
班級(jí)管理論文4
一、小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對(duì)學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”教師雖不能稱名人，但也應(yīng)如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì)期間，我組織學(xué)生了解我班奧運(yùn)健兒如何拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時(shí)機(jī)（早會(huì)、班隊(duì)課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；其四，利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
班級(jí)只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小�！笨梢妼�(duì)學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。通過實(shí)踐，讓學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門，體會(huì)手腦并用的益處。其二，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理�！�。我要求學(xué)生認(rèn)真做好值日生，在班會(huì)課上，讓學(xué)生寫一寫《老師，我想對(duì)你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的`煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì)”、“我相信你”┉┉等等鼓勵(lì)之語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。
陶行知先生在《每天四問》中談到：“我提出四個(gè)問題，叫做‘每天四問’，第一問：我的身體有沒有進(jìn)步；第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步；第三問：我的工作有沒有進(jìn)步；第四問：我的道德有沒有進(jìn)步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象”。在現(xiàn)代的時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀點(diǎn)弱、紀(jì)律松垮，缺乏鍛煉。針對(duì)這些情況，在教育時(shí)，應(yīng)細(xì)細(xì)把脈，慎重下藥。我要時(shí)刻以陶行知先生的“愛滿天下，樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立其信心。我知道他嗓子不錯(cuò)，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎(jiǎng)。由此可見，教師只要做有心人，就能細(xì)雨潤(rùn)物，潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對(duì)學(xué)生除了要有愛心，還要注意工作方法。上學(xué)期，我班新來了個(gè)插班生。他是外地人，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣跟班上的學(xué)生不一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。剛來時(shí)，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)合起來還不到三十分。這下子，我還真有點(diǎn)擔(dān)心了。后來我細(xì)細(xì)一琢磨，我們對(duì)待任何學(xué)生應(yīng)一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導(dǎo)，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，這學(xué)期考試，他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均得到了良好。學(xué)生雖然個(gè)性各異，但每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，這一點(diǎn)，我真的很佩服陶行知先生的遠(yuǎn)見卓識(shí)，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f》一課時(shí)，我讓學(xué)生構(gòu)思一件小發(fā)明，比一比誰(shuí)的想法最新異，最奇特。學(xué)生十分投入，思維非常活躍。
實(shí)踐證明，陶行知的教育思想在新的時(shí)代有著強(qiáng)大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實(shí)踐與思考。
班級(jí)管理論文5
論文關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 管理方式
論文摘要：從班級(jí)的管理方式上看，存在專制式管理和放任式管理兩個(gè)極端。從歷史上看，傳統(tǒng)教育過程中，多傾向于專制式管理，這種專制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關(guān)系，也使學(xué)生的身心發(fā)展受到阻礙.現(xiàn)在，追求一種民主化的管理方式無(wú)論是國(guó)內(nèi)，還是國(guó)外，都將成為一種一致的目標(biāo)。
一、班級(jí)管理民主化的立足點(diǎn):愛心
蘇霍姆林斯基曾說:“如果有人問我，生活中什么是最主要的，我可以毫不猶豫地回答:‘愛孩子’�！崩铈�(zhèn)西說:“當(dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學(xué)生的心�！庇纱丝梢姡瑦坌氖前嗉�(jí)管理民主化的立足點(diǎn)，離開愛心去談民主，只能是僵硬的民主，充滿功利主義的民主。教師面對(duì)的是學(xué)生，是活生生的人，不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不是分?jǐn)?shù)單，而是一個(gè)精神宇宙。所以，班級(jí)管理要民主，必須建立在愛心上。然而，怎么愛學(xué)生呢?怎樣才算是愛學(xué)生呢?
幾年前，我們學(xué)校作了一次調(diào)查，老師都說自己愛學(xué)生，而學(xué)生都說沒有感受到這種愛，這是什么原因呢?老師們說嚴(yán)格要求難道不是愛?任勞任怨難道不是愛?加班加點(diǎn)難道不是愛?拋開這云遮霧繞，其實(shí)老師這樣做更多的原因可能是名譽(yù)、獎(jiǎng)金和升學(xué)率。因此，班級(jí)管理民主化，教師必須對(duì)學(xué)生、對(duì)教育有真誠(chéng)和持之以恒的愛。那么，教師如何才能把這種愛表現(xiàn)出來，我以為要做到以下幾個(gè)方面:
1.教師要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與他們建立真誠(chéng)的友誼。李鎮(zhèn)西與學(xué)生黃金龍長(zhǎng)期進(jìn)行日記交流，建立了真誠(chéng)的友誼，就是一個(gè)很好的例子。
2.教師要信任學(xué)生、相信學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生要有恰當(dāng)?shù)钠谕�，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生充分挖掘和展示自己的潛力，包括糾錯(cuò)的能力。去年，我們班有一位學(xué)生，剃了個(gè)光頭到學(xué)校，名震全校。政教處要求給予全校通報(bào)批評(píng)的處分，但我想學(xué)生的這種做法不是出于對(duì)老師和學(xué)校的對(duì)抗，而純粹是受了別人的蠱惑，覺得好玩，如果處分厲害了，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@件事而名譽(yù)掃地，自尊全無(wú)，于是我請(qǐng)求學(xué)校把處分改為班內(nèi)教育，果然，在談話中，這位學(xué)生很是自責(zé)，表示決不再發(fā)生類似事件，并告誡自己“凡事需三思而后行”�？梢姡湃问且环N力量。
3.尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。一般來說，教師會(huì)比較喜歡一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是人之常情。但是，作為一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸懷，像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中，最感人的就是長(zhǎng)達(dá)五十多頁(yè)的對(duì)后進(jìn)生萬(wàn)同的教育手記，這才是真正的教育!這才是真正的愛心!他曾經(jīng)評(píng)價(jià)蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他對(duì)孩子的愛，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來的人性的芬芳�！�
二、班級(jí)管理民主化的起步點(diǎn):對(duì)話
對(duì)話是藝術(shù)，也是教育民主化的起步點(diǎn)。民主必須要有良好的溝通。在對(duì)話中，教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，把學(xué)生當(dāng)成真正的朋友。對(duì)話不是一言堂，居高臨下的高談闊論、滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論、不著邊際茫茫漫論都是必須避免的。真正能撥動(dòng)學(xué)生心弦的對(duì)話往往是平淡的，質(zhì)樸的，所謂真言不華，真水不香。那么，如何展開對(duì)話呢?
德國(guó)思想家馬丁·布伯曾經(jīng)考察過人類關(guān)系的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關(guān)系。他認(rèn)為在某種關(guān)系中所持的態(tài)度直接影響交往�！拔摇睉B(tài)度的特點(diǎn)是敷衍、不公平和利用�！八背闪恕拔铩保瑥�(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在交往者的信息，而不是在聽眾本身，交往者的目的是強(qiáng)制和命令聽眾�！拔摇恪钡膽B(tài)度的特點(diǎn)則是開放、尊重和相互性。對(duì)話使師生面對(duì)面的相遇，每一方都把另一方看作是與自己交談的“你”，而不是把對(duì)方看作是一個(gè)對(duì)象�！拔摇恪钡膸熒P(guān)系強(qiáng)調(diào)雙方真正的平等、溝通和理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)“對(duì)方”的“敞開”和“接納”，把對(duì)方作為“你”而交往。
1.在平等中對(duì)話
平等對(duì)話，對(duì)教師而言意味著地位由高高在上降到了和學(xué)生同一水平面的位置，角色由理性的權(quán)威和知識(shí)的傳授者、講解人變?yōu)橹R(shí)的探求者、討論者。李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》中，寫到他和學(xué)生程樺推心置腹的談話，就很有代表性，因?yàn)檫@是在平等中進(jìn)行的，雙方都談了如何為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，而這一番對(duì)話就是程樺思想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此后，程樺的成績(jī)不再反復(fù)，順利地考上了清華。
我們?cè)凇墩撜Z(yǔ)》中看到孔子和學(xué)生的一對(duì)一的平等對(duì)話就是一個(gè)很好的例子。現(xiàn)代科技為這一傳統(tǒng)插上翅膀—建立班級(jí)博客、QQ群，其中的對(duì)話可以“沒大沒小”，教育民主化，要的就是這種“沒大沒小”的自由言論。作家汪曾祺說“多年父子成兄弟”，也是這個(gè)道理。
2.在理解中對(duì)話
作為教師，要善于站在學(xué)生的立場(chǎng)上來理解學(xué)生所承受的巨大壓力，這種壓力有很大一部分來自于“應(yīng)試教育”的重荷，還有一部分來自于社會(huì)化過程中所遭遇到的.種種煩惱與困惑，只有首先從心理角度去理解學(xué)生背后的真正動(dòng)因，才能采取有效措施化解學(xué)生的多重壓力，找到合適的教育途徑。比如在考試前，我會(huì)找學(xué)生談?wù)勑�，講講自己以前在考試前的做法，這樣有助于緩解學(xué)生的考試焦慮，釋放心理垃圾。
3.在合作中對(duì)話
通過相互合作，相互依存來進(jìn)行對(duì)話，能夠迅速地將教師的角色以知識(shí)的傳授者、教育的管理者、家長(zhǎng)的代言人轉(zhuǎn)變到與學(xué)生一起探討知識(shí)真理與生命價(jià)值的合作者、朋友。這種對(duì)話有助于增進(jìn)雙方的信任與理解。在許多方面，學(xué)生懂得比我多，NBA球星、娛樂明星、韓劇、時(shí)髦小說(《挪威的森林》《達(dá)芬奇密碼》)、烹飪等，學(xué)生把我當(dāng)成了朋友，這使我很高興，一個(gè)人如果敢于向另一個(gè)人敞開心扉，他就把你當(dāng)成了朋友。 4.在情感中對(duì)話
教師與學(xué)生之間的對(duì)話并非完全理性規(guī)則下的對(duì)話，而是以一定的情感為基調(diào)和動(dòng)力的對(duì)話，任何形式的對(duì)話，會(huì)有雙方情感滲入，才是有人情味的、符合人性的、散發(fā)人文關(guān)懷的對(duì)話，否則就成為冷冰冰的、程序化的機(jī)器人式的語(yǔ)言。在我與學(xué)生的談話中，我常常為學(xué)生的進(jìn)步而自豪，為他們的退步而惋惜。在對(duì)學(xué)生周記的評(píng)價(jià)中，我常用一些帶有情感性的語(yǔ)言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感謝你，你的心比彩虹更美等，有一位學(xué)生早戀，我寫到:感情是美好的，初戀更是美妙的，但我們只能把這顆感情的種子埋在心里，因?yàn)楝F(xiàn)在還不是發(fā)芽的時(shí)候。因?yàn)檫@些都是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠(chéng)的，因此很容易為學(xué)生所接受。
三、班級(jí)管理民主化的騰飛點(diǎn):課堂
課堂是教師的主陣地，班級(jí)管理民主離不開課堂民主，課堂民主是班級(jí)管理民主的騰飛點(diǎn)。著名教育家、班主任魏書生上課經(jīng)常與學(xué)生“商量”，就是課堂民主的典范。課堂民主離不開課堂環(huán)境，課堂環(huán)境制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學(xué)生處于安全、舒適、受到尊重、能滿足個(gè)體基本需要的課堂環(huán)境中，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，做出得體的行為，反之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和做出惹是生非的行為。
那么，如何讓課堂充滿民主氣氛?班主任在此大有可為。具體可做:
1.努力優(yōu)化課堂的心理環(huán)境
班主任要經(jīng)常與任課老師協(xié)調(diào)、溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，盡量構(gòu)筑一個(gè)寬容、理解、和諧的課堂環(huán)境。知識(shí)的獲得，經(jīng)常是困難、艱苦、緩慢的過程，人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難、有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場(chǎng)中，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，才會(huì)迸發(fā)出思維的火花。世界上有許多硅谷，但真正的硅谷在美國(guó)，一個(gè)重要的原因是因其寬容，美國(guó)的硅谷是鼓勵(lì)失敗，僅此一點(diǎn)，就令其他各國(guó)的硅谷黯然失色。教師應(yīng)有一顆極為寬容的心，要知道，即使一個(gè)小小的習(xí)慣的改變，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)進(jìn)歷復(fù)雜的、激烈的思想斗爭(zhēng)!
2.班主任要將情感溶入教學(xué)中
民主是一種真誠(chéng)的交流，是心與心的碰撞，不是“見人只說三分話，未可全拋一片心”。很難想象，充滿說教味的課堂會(huì)有民主。班主任如果很專制，像老板一樣老板著臉，教室里就會(huì)死氣沉沉。學(xué)生心情壓抑，課堂上就不會(huì)有民主。聞一多先生的《最后一次演講》之所以精彩，是因?yàn)樗谌肓俗约簭?qiáng)烈的情感。在課堂上，班主任應(yīng)不怕真情流露、真事泄露、真實(shí)暴露，把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧!因?yàn)橹挥姓媲椴拍軉拘颜媲椤?/p>
3.班主任要努力保持建設(shè)性課堂環(huán)境
課堂要保持整潔、秩序與優(yōu)雅，要在自修課、班隊(duì)課合理安排課堂活動(dòng)，要控制學(xué)生的疲勞度，科學(xué)合理地安排學(xué)生座位。因?yàn)檫@些都有助于學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而保證課堂民主的實(shí)現(xiàn)。
錢理群先生曾說:要把教育當(dāng)作一件事來做;一個(gè)人一輩子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做，而又從具體的小事做起，做一件就是一件。又說:“想大問題，做小事情。”教育民主化，立足于愛心，起步在對(duì)話，騰飛屬課堂，這是一件我們要努力去追求，竭盡全力去實(shí)現(xiàn)的事情。無(wú)論道路有多漫長(zhǎng)，你總得邁下第一步。
班級(jí)管理論文6
摘要：農(nóng)村高中班級(jí)管理受各種因素的制約和影響，存在其特殊性。要想優(yōu)化和提升農(nóng)村高中班級(jí)管理，就很有必要針對(duì)其特殊性“對(duì)癥下藥”，創(chuàng)出一條符合農(nóng)村高中班級(jí)管理實(shí)際的、行之有效的途徑。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；班級(jí)管理；學(xué)困生轉(zhuǎn)變；家長(zhǎng)教育理念
農(nóng)村高中班級(jí)管理受各方面因素的制約和影響，具有一定的特殊性。具體說來主要存在：教育對(duì)象、教育資源、家長(zhǎng)教育理念、教師隊(duì)伍及新課改實(shí)施等方面的特殊性。這些特殊性的存在，給農(nóng)村高中班級(jí)管理帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來了機(jī)遇。下面筆者就其特殊性的針對(duì)性策略談一些個(gè)人的看法。
一、農(nóng)村高中班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略
農(nóng)村高中學(xué)生大多中考成績(jī)不高，少數(shù)學(xué)生還較頑劣。但再頑劣的學(xué)生內(nèi)心深處都渴望做個(gè)好學(xué)生，作為班主任若能少一點(diǎn)批評(píng)、多一份鼓勵(lì)，少一點(diǎn)苛責(zé)、多一份賞識(shí)，就可能使我們的學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)。我們要讓學(xué)生真切地感受到：老師沒有放棄我，老師把我與其他學(xué)生一視同仁。其次，班主任要講究與學(xué)生的溝通方式，要善于傾聽學(xué)生的訴說，要報(bào)著課下與學(xué)生做朋友的心態(tài)與學(xué)生交流。只有這樣他們才愿意與你接近，從而逐步建立融洽的師生關(guān)系。才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，作為班主任要充分認(rèn)識(shí)到存在于農(nóng)村高中學(xué)生身上的諸多優(yōu)點(diǎn)：正直、誠(chéng)實(shí)、有恒心、不服輸?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，適時(shí)予以肯定，并引領(lǐng)班級(jí)全體學(xué)生將這些優(yōu)秀品質(zhì)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中�？傊覀円芸吹睫r(nóng)村高中學(xué)生教育過程中存在的有利的一面，并使之發(fā)揚(yáng)光大，從而在農(nóng)村高中班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變上創(chuàng)出一片新天地。
二、農(nóng)村高中學(xué)生家長(zhǎng)教育理念滯后的應(yīng)對(duì)策略
農(nóng)村高中學(xué)生家長(zhǎng)整體文化程度偏低，大多不能科學(xué)有效地教育自己的孩子，普遍存在完全依賴于學(xué)校及班主任老師的傾向。而教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)的“合力而為”，缺少任何一股力量都將會(huì)使學(xué)生教育出現(xiàn)缺失和不完整。作為農(nóng)村高中班主任應(yīng)主動(dòng)將每個(gè)學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)能采取富有針對(duì)性的家庭教育手段來配合學(xué)校教育。這種反饋可以是電話、也可以是家訪，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校面談。同時(shí)班主任應(yīng)組建好家長(zhǎng)委員會(huì)，逐步分層次培養(yǎng)出有見地、敢說敢做的優(yōu)秀家長(zhǎng)代表，由他們?nèi)ヒI(lǐng)和帶動(dòng)其余家長(zhǎng)參與到教育學(xué)生的“隊(duì)伍”中來，使家庭教育和學(xué)校教育逐步形成合力，爭(zhēng)取教育效果最大化、最優(yōu)化。另外，還可以在微信群上設(shè)立一個(gè)信箱，鼓勵(lì)家長(zhǎng)能對(duì)班級(jí)管理提出合理化并具建設(shè)性的建議，并使之成為家校聯(lián)系的橋梁之一。同時(shí)定期評(píng)選出優(yōu)秀家長(zhǎng)代表，在每學(xué)期定時(shí)召開的家長(zhǎng)會(huì)上讓優(yōu)秀家長(zhǎng)代表發(fā)言、交流，從而做到家校聯(lián)手、齊抓共管，共同教育。
三、農(nóng)村高中教師隊(duì)伍的特殊性及應(yīng)對(duì)策略
由于農(nóng)村高中所處地域環(huán)境所限，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教師待遇相對(duì)較差。很多優(yōu)秀師范畢業(yè)生寧愿在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市就業(yè)，也不愿到農(nóng)村高中任教。農(nóng)村高中教師大多來自普通師范院校，還很有一部分是從附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中部選調(diào)上來的教師，教師隊(duì)伍的'特殊性是制約農(nóng)村高中班級(jí)管理的關(guān)鍵因素之一。雖然如此，我們必須看到農(nóng)村高中教師教育教學(xué)方面肯吃苦、有恒心的特點(diǎn)，而且很多教師常常利用閑暇時(shí)間給學(xué)生“開小灶”而不計(jì)報(bào)酬。另外，由于教師自己大多是農(nóng)家子弟，能深切感受到上大學(xué)對(duì)改變農(nóng)村孩子命運(yùn)的重要性，從而在教育農(nóng)村高中學(xué)生時(shí)更有辦法，也更有針對(duì)性。因此作為班主任既要看到這個(gè)隊(duì)伍的特殊性，也要看到這個(gè)隊(duì)伍的“戰(zhàn)斗力”。潛心與各位老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，齊抓共管、因材施教，共同為農(nóng)村高中的班級(jí)管理開創(chuàng)一個(gè)新局面。當(dāng)然，為了穩(wěn)定和優(yōu)化農(nóng)村高中的教師隊(duì)伍，上級(jí)教育部門應(yīng)制定各種傾斜政策。譬如各種教師培訓(xùn)、鄉(xiāng)村補(bǔ)貼，職稱名額向農(nóng)村高中有意傾斜，逐步培養(yǎng)出一批教育教學(xué)技術(shù)過硬、熱愛農(nóng)村高中教學(xué)，愿長(zhǎng)期為農(nóng)村高中教育奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。只有這樣，農(nóng)村高中的班級(jí)管理才能逐步有一個(gè)燦爛的明天。
四、農(nóng)村高中班級(jí)管理中新課改實(shí)施特殊性應(yīng)對(duì)策略
由于農(nóng)村高中學(xué)校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在“硬傷”，學(xué)生生源總體水平偏低，師資力量相對(duì)薄弱等無(wú)不制約著新課改實(shí)施步伐的行進(jìn)。教師是新課改實(shí)施的主體，要想真正推行新課改，提升和優(yōu)化農(nóng)村普通高中教師的整體素質(zhì)便成為重中之重。而這種提升和優(yōu)化是一個(gè)緩慢的、逐步完善的過程。因此，加強(qiáng)城鄉(xiāng)間教師的互動(dòng)交流，在城市與農(nóng)村高中教師的互動(dòng)交流中幫助農(nóng)村高中教師不斷提升自己，更好地為新課改發(fā)揮作用。農(nóng)村高中有很多與現(xiàn)代化信息相關(guān)的課程由于教學(xué)設(shè)備的制約無(wú)法正常開展。但作為一名農(nóng)村高中班主任，不能也不應(yīng)該過分放大這種“不足”。要與其余老師一道充分“挖掘”和“開發(fā)”地方資源，發(fā)揮集體的聰明才智。借新課改的東風(fēng)，創(chuàng)出一條符合農(nóng)村高中學(xué)校實(shí)際，同時(shí)也符合農(nóng)村高中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體說來：能否一改往日單一的、一講到底的“滿堂灌”的教學(xué)，而是講練結(jié)合，課堂上留較充裕的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考。能否一改過去老師提問只有個(gè)別學(xué)生回答的現(xiàn)象，而轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熖岢鰡栴}后，讓各學(xué)習(xí)小組展開討論后由學(xué)生代表予以回答；能否一改以前除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后成立各種興趣小組，讓學(xué)生在課外、課余時(shí)間展開小組活動(dòng)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)�？傊�，我們農(nóng)村高中不能將新課改視為“洪水猛獸”，要在思想上接受它，行動(dòng)上盡可能踐行它，使之更好地為農(nóng)村高中的班級(jí)管理及教育“增磚添瓦”。農(nóng)村高中班級(jí)管理由于受諸多因素的影響和制約，呈現(xiàn)出其獨(dú)有的特殊性和復(fù)雜性。但也正是其特殊性的存在為農(nóng)村高中的班級(jí)管理引來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村高中的教師，我們既要正視農(nóng)村高中班級(jí)管理中的諸多缺憾，同時(shí)也要看到這一領(lǐng)域的潛在的機(jī)遇，迎難而上、與時(shí)俱進(jìn)，定能在這一平凡的領(lǐng)域中做出不平凡的業(yè)績(jī)。
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班級(jí)管理論文7
摘要:班級(jí)管理是教學(xué)管理的重要組成部分，班級(jí)管理得好，就能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，而班主任是班級(jí)的主要管理者，在班級(jí)管理中起著重要的作用，是聯(lián)系各科教師，學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶，這就要求班主任要適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮好管理者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍。
關(guān)鍵詞:班干部;班主任;愛心;協(xié)調(diào);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
一、建設(shè)、發(fā)揮好班干部這支骨干隊(duì)伍
學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。班干部得力，不但能大大減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更大的意義在于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)向良性、健康、向上的方向發(fā)展。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一步。班干部與同學(xué)相處的時(shí)間比班主任多得多，他們更了解班級(jí)的情況，能更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班上存在的問題，也能拿出行之有效的解決問題的方法，需要充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的核心作用。班干部一定要選有能力的同學(xué)，而不是成績(jī)好的同學(xué)。班干部一定要起作用，而不是掛牌的。由于班主任不可能每時(shí)每刻都與學(xué)生接觸，而班干部就在學(xué)生中，他們可以及時(shí)了解學(xué)生的一言一行，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。若碰到問題時(shí)，班干部之間可以相互商量，能解決的就一起解決，不能的向我報(bào)告，我來處理。我們班的班干部還定期召開會(huì)議，對(duì)于每個(gè)星期中的不良現(xiàn)象一一指出，相互商討，出點(diǎn)子去解決。
二、班主任要言傳身教，身先士卒
一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。一要細(xì)心，洞察一切，先做后說:首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。二要有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就象對(duì)待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。
三、將愛心融入班級(jí)管理
一個(gè)好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的`互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。
四、協(xié)調(diào)各科平衡，平等對(duì)待科任教師
班主任是一個(gè)班的主心骨，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。學(xué)生對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑劑的作用，并且要有持久性。特別要求學(xué)生平等對(duì)待任何一科教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用，拓寬家校教育渠道
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，家校溝通的形式和工具也日益豐富，如校訊通、家長(zhǎng)QQ群、家長(zhǎng)微信群等，但是不管技術(shù)怎樣改進(jìn)，家校溝通的載體如何創(chuàng)新，都要努力讓技術(shù)不斷提升家校溝通，服務(wù)班級(jí)和學(xué)生成長(zhǎng)的有效工具。班主任要精心設(shè)計(jì)QQ群，凝聚家長(zhǎng)力量，營(yíng)造溝通文化建立了QQ群，只是充分發(fā)揮QQ群作用的基礎(chǔ)工作。大家定出在群內(nèi)討論發(fā)言的大體規(guī)則如秉著真誠(chéng)交流、和諧相處的原則進(jìn)行交流，注意措辭、不得在群內(nèi)發(fā)泄自己的片面過激的觀點(diǎn)，遇見自己孩子成長(zhǎng)的問題應(yīng)盡量私聊，不在里面發(fā)布其他與孩子成長(zhǎng)無(wú)關(guān)的信息特別是廣告等等。關(guān)鍵是發(fā)揮了家長(zhǎng)們的主體性，凝聚了大家的共識(shí)，引導(dǎo)了家長(zhǎng)們以正面思維進(jìn)行思考，并為家長(zhǎng)們提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，形成了一個(gè)氛圍良好的成長(zhǎng)共同體。
總之，班主任的工作也要與時(shí)俱進(jìn)，班主任擔(dān)負(fù)著教育者、組織者、指導(dǎo)者的重任，在班級(jí)管理中也要做到張弛有度，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，更好地做好班級(jí)管理工作。
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班級(jí)管理論文8
摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂中會(huì)傳授給學(xué)生一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)品德和正確的人生觀價(jià)值觀。教學(xué)和班級(jí)管理兩者相輔相成，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中共同作用，會(huì)更好的提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理；結(jié)合
新課標(biāo)課程中對(duì)于小學(xué)教學(xué)工作有新的要求，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)好科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又要求教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，不能僅以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為最終目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這就要求教師將教學(xué)和班級(jí)管理相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果過程中，同時(shí)有效地進(jìn)行班級(jí)管理。
１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系
�。保眱烧呔哂邢嗨频哪康模阂匀藶楸臼切W(xué)班級(jí)管理中提倡的原則，而同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)中的核心教學(xué)理念和最終目的，“以人為本”的思想是從根本上注重了人的教育。這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文的很多課文中都能體現(xiàn)出來。這些文章能讓學(xué)生們對(duì)生活產(chǎn)生一種積極、樂觀、向上的態(tài)度，同時(shí)也能幫助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成獨(dú)立和自律的良好習(xí)慣。而在班級(jí)管理上，同樣是為了更好的管理一些自律性差的學(xué)生，使他們不管在學(xué)習(xí)或者生活中都能夠養(yǎng)成嚴(yán)于律己，誠(chéng)信為人，遵紀(jì)守律的好習(xí)慣。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理目的是相似的。
�。保矁烧呦嗷ビ绊�，相輔相成：小學(xué)管理水平是可以直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的。因?yàn)樾W(xué)課堂良好的班級(jí)管理會(huì)提高班級(jí)的整體水平，提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂紀(jì)律。教學(xué)質(zhì)量同時(shí)受到學(xué)生接受教師傳授知識(shí)的能力和教學(xué)課堂紀(jì)律的影響，這兩方面則是通過良好的班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終的目的是幫助學(xué)生將在書本上學(xué)到的知識(shí)和優(yōu)良品德應(yīng)用到日常生活中，在生活中親身實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文素養(yǎng)。同樣這樣的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)可以應(yīng)用到班級(jí)管理中，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中大力倡導(dǎo)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友善方面的素養(yǎng)，這樣就會(huì)幫助學(xué)生將在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)管理中，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在班級(jí)管理中不可或缺的作用。［１］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)班級(jí)管理在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中都能起到很重要的作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理結(jié)合起來，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么作為教師，應(yīng)該怎樣有效地將語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理結(jié)合起來呢？這就要求我們教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)中滲透一些有助于班級(jí)管理的德育內(nèi)容，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，規(guī)范班級(jí)管理。
２如何在語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理
�。玻睒淞F(tuán)體意識(shí)，讓學(xué)生懂得班級(jí)就是一個(gè)家庭：語(yǔ)文教學(xué)中，有很多文章中的正面人物例子是能夠?qū)W(xué)生起到良好的激勵(lì)作用的，當(dāng)然也會(huì)有許多有關(guān)于團(tuán)體的文章，作為語(yǔ)文教師和班主任，我在教學(xué)過程中會(huì)充分利用課文中的例子和這種思想的滲透，來告訴學(xué)生，我們是一個(gè)大家庭，一個(gè)緊密聯(lián)系，密不可分的團(tuán)體，讓他們明白真正的班集體的意義。例如，當(dāng)班上有同學(xué)因?yàn)橐馔馇闆r而休學(xué)耽誤功課時(shí)，我會(huì)在語(yǔ)文課堂上倡議同學(xué)們給這位學(xué)生寫信，來鼓勵(lì)他早日回到課堂，并且讓同學(xué)們幫助他補(bǔ)習(xí)，以免落下課程。在這種互相幫助和鼓勵(lì)的氛圍下，讓學(xué)生意識(shí)到，我們這個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，不管其中的哪一個(gè)遇到困難，同學(xué)們都要力所能及的幫助他。
�。玻睬榫敖虒W(xué)，使學(xué)生感同身受，加深理解：情景教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中是具有不錯(cuò)效果的一種教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定熟悉的情景，使得學(xué)生融入其中更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)中我會(huì)在課堂上給學(xué)生放映一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)同時(shí)又能夠?qū)W(xué)生的德育發(fā)展有幫助的教學(xué)視頻，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的`注意力，還能夠?qū)W(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生能夠感同身受，在深入理解文章的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。這樣有助于班級(jí)擁有良好的風(fēng)氣，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的管理也會(huì)變得更加得心應(yīng)手。［２］
�。玻吵浞职l(fā)揮語(yǔ)文課文對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)作用：在語(yǔ)文教學(xué)過程中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是語(yǔ)文教師要充分的發(fā)揮語(yǔ)文課文的引導(dǎo)作用。作為教師必須要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展使命，這就要求語(yǔ)文教師們不能僅僅局限于課文中所提到的內(nèi)容，要盡可能的將內(nèi)容向外擴(kuò)展，來極大地豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以便理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事獨(dú)立思考的解決的能力，為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。［３］小學(xué)教育階段是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的階段，小學(xué)語(yǔ)文教育會(huì)影響到他們的一生，是老師最重要的任務(wù)。語(yǔ)文教師應(yīng)該做好自己的工作，將語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理相結(jié)合，為祖國(guó)的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn):
�。郏保萃跞f(wàn)菊．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理的巧妙結(jié)合［Ｊ］．新課程學(xué)習(xí)（下），２０１４，（０４）：８２．
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�。郏常莨枷觯W(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作結(jié)合初探［Ｊ］．好家長(zhǎng)，２０１４，（５）：４．
班級(jí)管理論文9
在新課程背景下，學(xué)生是班級(jí)管理的主體，班主任在班級(jí)管理中起主導(dǎo)作用。在班級(jí)管理中如何充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用呢？
作為一名班主任，要該放手時(shí)就放手。
曾讀過一篇題為《做事只做一半》的文章，寫的是一位母親回答別人問她是如何把孩子教育得那么優(yōu)秀，自理能力那么強(qiáng)時(shí)她的“經(jīng)驗(yàn)”，她說：孩子很小的時(shí)候，幫孩子穿襪時(shí)只幫他穿一只，由于自己忙農(nóng)活沒空，那一只都是讓孩子自己穿，孩子兩只筷子都掉地上了，我?guī)退麚煲恢�，另一只我讓他去撿……讀了這段文字以后，深受啟發(fā)，好多時(shí)候，在班級(jí)管理中我們班主任又何嘗不是越俎代庖，剝奪孩子該有的鍛煉機(jī)會(huì)呢！事實(shí)上學(xué)生具有展現(xiàn)自我的欲望，具有依靠團(tuán)隊(duì)的信心。因此，班主任要給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，該放手時(shí)就放手。在班級(jí)管理中要讓學(xué)生自主管理，自我體驗(yàn)，大膽嘗試，為他們走向社會(huì)積累一定的人生閱歷。如班級(jí)的板報(bào)，班主任選好負(fù)責(zé)人，然后由負(fù)責(zé)人安排黑板的清洗、版面設(shè)計(jì)、美工、抄寫、編輯等；如學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任則可讓體育委員安排具體事宜；有的活動(dòng)，班主任則可安排班長(zhǎng)去組織，做到班級(jí)的事情，事事有人做；班級(jí)的學(xué)生，人人有事做。對(duì)班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律管理，可設(shè)立日常規(guī)范監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)日常規(guī)范進(jìn)行自己監(jiān)督、自己檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問題，如果不是很嚴(yán)重，那么根據(jù)班級(jí)的有關(guān)規(guī)范班干部自行討論解決，班主任適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自治、自管的能力，又減輕自己的負(fù)擔(dān)，更有利于班級(jí)集體榮譽(yù)感的形成。
作為一名班主任，要該伸手時(shí)就伸手。
學(xué)生學(xué)生，他們來學(xué)校就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也就是為今后更好的生活服務(wù)的。在班級(jí)管理中，班主任就要想管家婆那樣，該伸手時(shí)就伸手。作為班主任對(duì)班級(jí)的管理不能僅停留在“管”的層面上，而應(yīng)側(cè)重于一個(gè)“理”，更要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，如果帶有一種高高在上的教師權(quán)威意識(shí)，那就嚴(yán)重影響了新型的師生關(guān)系的形成。
其實(shí)平等、和諧、互助的師生關(guān)系更有助于構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。同樣是面對(duì)班級(jí)中可能出現(xiàn)的問題，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成一定的預(yù)設(shè)和干預(yù)，既要防患于未然，也要亡羊補(bǔ)牢。信任學(xué)生，并不等同于放任自流。在學(xué)生遇到困惑和失誤時(shí)，教師伸出援助之手，在他們跌倒時(shí)拉他們一把，在他們搖搖晃晃時(shí)扶他們一下，就是最好的服務(wù)。此時(shí)，班主任的成人經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種有益的資源和借鑒。
作為一名班主任，要該出手時(shí)就出手。
在教育問題上，有許多事情，看起來是大事，其實(shí)并不似我們想象的那樣重要，它對(duì)教育并不具有決定作用；相反，有些事情雖然看起來很小，卻是涉及到學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的大原則問題。 如果一道練習(xí)題學(xué)生會(huì)不會(huì)做，一次尋常的考試學(xué)生有沒有考好等，這些是許多家長(zhǎng)和老師都很在意的事，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)并不具有決定性影響。如果是一個(gè)孩子不擇時(shí)間和地點(diǎn)吃零食；孩子做事拖拉，或者沒有條理；書籍、房間經(jīng)常雜亂無(wú)章；喜歡穿奇裝異服、理新潮發(fā)型；等等，這些生活的細(xì)節(jié)，看起來與學(xué)習(xí)沒有任何的聯(lián)系，其實(shí)卻極大地影響甚至決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。
所以，一個(gè)孩子的優(yōu)秀與否，其實(shí)重要的不是看他眼前的成績(jī)，而是看他習(xí)慣的養(yǎng)成。生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的確可能是兩回事，但我們應(yīng)該明白：學(xué)習(xí)無(wú)論如何重要，也只是生活的一部分，正是在生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的一些行為習(xí)慣，潛移默化地影響和決定了這個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響和決定了孩子成績(jī)的好壞。
教育無(wú)小事，小事即教育。有的班主任只對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、分?jǐn)?shù)看得很重要。其實(shí)，孩子一次作業(yè)不好，下次可以做好；一次成績(jī)不理想，下次可以努力，但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無(wú)足輕重的小事，很多人看不到這些小事情里原來藏著大原則。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我要說，沒有懲罰的教育也不是一個(gè)完整的教育，更不是一個(gè)完美的教育。如今的學(xué)生，在家中大多在爺爺奶奶的'爸爸媽媽的掌心捧大的，在學(xué)校，好多學(xué)生是在老師濫用賞識(shí)教育的贊美聲中度過的，在這樣的大背景下，有的學(xué)生的給班級(jí)管理會(huì)帶來很大的困難。那對(duì)于相對(duì)嚴(yán)重的問題，班主任應(yīng)該以合作者的身份和班干部討論，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救，處理。在討論時(shí)，應(yīng)該讓當(dāng)事人一起參加討論，在討論中讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，犯錯(cuò)原因以及不良后果。只有讓學(xué)生在這樣的不斷討論中才能更為有效養(yǎng)成一種規(guī)范意識(shí)，及時(shí)糾正自己的不良行為規(guī)范，還要讓學(xué)生為自己的行為承擔(dān)一些責(zé)任，比如讓違紀(jì)犯錯(cuò)的學(xué)生自己去找些好事做，諸如主動(dòng)幫值日生值日或利用課間主動(dòng)去維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，讓自己的靈魂得到凈化。
班集體是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的舞臺(tái)，良好的班集體建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心規(guī)律，給學(xué)生以發(fā)展空間，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育達(dá)到葉圣陶先生所說的“不教而教”的境界，從而順利地實(shí)現(xiàn)班集體的良性發(fā)展。
班級(jí)管理論文10
摘要：ScoreCard是企業(yè)在績(jī)效管理中普及性較高的一種方法，在傳統(tǒng)的視角中，班級(jí)管理與績(jī)效管理之間本來關(guān)系并不密切，但是從另一個(gè)角度看，技工院校又是以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)類院校，現(xiàn)今更是應(yīng)社會(huì)要求將工作中的部分內(nèi)容引入學(xué)校，將學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)性大大提升。文章以績(jī)效管理與班級(jí)管理相結(jié)合的管理模式為主要研究對(duì)象，經(jīng)過四年即一個(gè)五年制技工院校在校班為觀察對(duì)象，對(duì)管理模式、管理內(nèi)容、管理細(xì)節(jié)等進(jìn)行總結(jié)，以期引起同行一起學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；績(jī)效管理；技工院校；ScoreCard
一、技工院校學(xué)生培養(yǎng)的瓶頸
技工院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)，加入就業(yè)大軍之中。但是由于技工類院校的學(xué)習(xí)周期較短加上學(xué)生年齡較小，往往走向社會(huì)時(shí)心智并未完全成熟。技能過硬了，可是很多重要的“軟件”卻缺失嚴(yán)重。一方面，企業(yè)反饋實(shí)習(xí)生對(duì)企業(yè)管理方式不適應(yīng)；另一方面，實(shí)習(xí)生也不能適應(yīng)企業(yè)的管理方式，往往被扣上沒有職業(yè)道德的帽子。更可惜的是，由于不懂得企業(yè)的管理方式，很多優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生在晉升的道路上阻礙重重。
二、績(jī)效管理與技工院校班級(jí)管理的交集
班級(jí)管理同為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理，在團(tuán)體中有自然小組、學(xué)習(xí)小組、宿舍等團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也有以班主任為主的管理團(tuán)隊(duì)。在一般的中小學(xué)院校中，班主任主要管理的是學(xué)生的成績(jī)、考勤、心理狀況等；在大學(xué)中，學(xué)生年齡較大，有獨(dú)立思考能力，班主任只需要適當(dāng)管理即可。而技工類院校學(xué)生年齡較小、專攻技能綜合知識(shí)面較狹窄，即將走向社會(huì)面對(duì)就業(yè)壓力，使得技工類院校的班主任有了另一重角色，我們暫且稱其為就業(yè)的領(lǐng)路人。在實(shí)行班級(jí)管理期間，如果可以把績(jī)效管理的內(nèi)容加入日常班級(jí)管理中去，讓學(xué)生提前明白績(jī)效管理的模式，引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)被企業(yè)管理的模式。
三、績(jī)效管理與技工院校班級(jí)管理結(jié)合的若干嘗試
1.操行分作為重要內(nèi)容納入各項(xiàng)評(píng)比
操行分是各類院校都有啟用的一個(gè)項(xiàng)目，主要評(píng)定學(xué)生的在校遵紀(jì)守法情況，一般進(jìn)行評(píng)價(jià)的都是常規(guī)項(xiàng)目，使用頻率較低。為了更好地將績(jī)效管理制度納入班級(jí)管理中去，必須讓績(jī)效考核的結(jié)果對(duì)學(xué)生有至關(guān)重要的影響。所以第一步，我們就將操行分納入所有與學(xué)生在校期間獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)的項(xiàng)目中：獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比操行分和考試成績(jī)各占50%；優(yōu)秀干部操行分不得低于85分；勤工助學(xué)崗位操行分高者優(yōu)先……
2.考勤、紀(jì)律嚴(yán)格計(jì)分
考勤與紀(jì)律是班級(jí)管理中最主要的違紀(jì)項(xiàng)目，也是班級(jí)管理中的重要部分，在記錄這些內(nèi)容的時(shí)候要注意將違紀(jì)的姓名、時(shí)間、事件都記錄清楚，這樣在進(jìn)行教育和后進(jìn)生跟進(jìn)的時(shí)候可以有更多的依據(jù)。在考勤與紀(jì)律的計(jì)分項(xiàng)目中，不僅對(duì)直接觸犯相關(guān)規(guī)定的人員進(jìn)行扣分處理，更設(shè)置了相關(guān)的管理連帶責(zé)任，有利于提升班干部的責(zé)任心，同時(shí)在班級(jí)中樹立互相監(jiān)督、互相提醒的習(xí)慣，讓班級(jí)自我管理的習(xí)慣能夠在良性循環(huán)中慢慢養(yǎng)成。
3.設(shè)置具有導(dǎo)向性的加分項(xiàng)目
作為一個(gè)班主任，管好班級(jí)紀(jì)律只能算及格，帶領(lǐng)出一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)才是我們真正的'目標(biāo)。ScoreCard的加分項(xiàng)目如果設(shè)置得當(dāng)，則能為此目標(biāo)增添不少助力。首先，我們要明確技校學(xué)生的社會(huì)需求點(diǎn)。在對(duì)多年的就業(yè)調(diào)查中顯示，學(xué)生的專業(yè)能力雖然重要，但是大多數(shù)企業(yè)更看中學(xué)生的工作能力，而這種軟實(shí)力的最好學(xué)習(xí)平臺(tái)是校園里的各類組織和各種活動(dòng)。為了能夠提升學(xué)生參加各類活動(dòng)的積極性，設(shè)置的加分項(xiàng)目可以包含擔(dān)任校、系、班級(jí)職務(wù)，組織和參與各類活動(dòng)……每一個(gè)項(xiàng)目都設(shè)置不同的加分項(xiàng)的確是一項(xiàng)繁重的工作，但是也是對(duì)學(xué)生向不同方向發(fā)展的一種鼓勵(lì)和促進(jìn)。通過5個(gè)班級(jí)，187人次，累計(jì)10個(gè)學(xué)年度的實(shí)踐，這套管理模式在本專業(yè)幾個(gè)班級(jí)中已經(jīng)基本普及。我們發(fā)現(xiàn)，在同年級(jí)的幾個(gè)班級(jí)中，進(jìn)行了績(jī)效管理的班級(jí)明顯比其他班級(jí)更具組織紀(jì)律性、班級(jí)榮譽(yù)感，并隨著對(duì)其管理能力的提升，在這幾個(gè)班級(jí)中涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生干部。隨著他們漸漸進(jìn)入社會(huì)，讓我們一同期待他們的綻放。
參考文獻(xiàn)：
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作者：肖云 翁瑩瑩 陳湛軍 單位：深圳第二高級(jí)技工學(xué)校
班級(jí)管理論文11
【摘要】對(duì)于技術(shù)院校而言，其具有獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及辦學(xué)性質(zhì)，同時(shí)，技術(shù)院校和企業(yè)之間的關(guān)系也十分的密切。有效的在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理，不單單滿足技校辦學(xué)的特點(diǎn)以及發(fā)展的方向，同時(shí)也能促使班級(jí)能動(dòng)性的增強(qiáng)。本文主要闡述了在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑以及企業(yè)文化管理模式對(duì)技校班級(jí)管理的重要作用。
【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 企業(yè)文化管理 重要性
1前言
對(duì)于技校德育工作者而言，都十分重視對(duì)德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨(dú)特。當(dāng)前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對(duì)德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。
2在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑
在技校中，所培養(yǎng)的學(xué)生基本都是在同一個(gè)行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對(duì)于技校班級(jí)管理而言有著十分重要的意義。對(duì)于企業(yè)文化而言，主要包括了三個(gè)層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會(huì)責(zé)任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價(jià)值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風(fēng)等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設(shè)施等。對(duì)于行業(yè)文化而言，會(huì)緊跟著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時(shí)，行業(yè)文化和行業(yè)是進(jìn)行良性互動(dòng)的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對(duì)員工的考評(píng)以及激勵(lì)起到不容忽視的作用。
2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認(rèn)識(shí)以及評(píng)價(jià)行業(yè)所處的地位
對(duì)于技校的學(xué)生而言，大部分都是因?yàn)闆]有通過高考以及中考而選擇進(jìn)入技校。為此，快速提高學(xué)生的自信心，并促使其學(xué)生目標(biāo)的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學(xué)校能夠通過行業(yè)的責(zé)任感以及使命等教育學(xué)生，從而能夠促使學(xué)生自覺意識(shí)到未來所要從事的職業(yè)的重要意義，同時(shí)也能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己會(huì)被社會(huì)認(rèn)同以及尊重，最終能夠促使學(xué)生自信心的提高。其中，能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)的有效方法有以下幾點(diǎn)。第一，在技校中的專業(yè)認(rèn)識(shí)以及引導(dǎo)。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師進(jìn)行。教師能夠依靠一定的資料，促使學(xué)生視野更加開闊。同時(shí)，學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)，以小組的形式要求學(xué)生自覺收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實(shí)際，對(duì)所篩選出的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學(xué)校能夠邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對(duì)面的交流，能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來所從事職位的價(jià)值所在。
2.2促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)
對(duì)于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對(duì)于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學(xué)生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學(xué)生一進(jìn)入技校后就要培養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在工作中，沒有人是完全獨(dú)立工作的，通常都需要?jiǎng)e人的幫助以及配合。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是十分有必要的，為此，一定要在班級(jí)管理中堅(jiān)持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對(duì)于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級(jí)的時(shí)候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
第三，能夠在班級(jí)中空出一定的位置，擺放學(xué)生親手制作的實(shí)物，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時(shí)，教師能夠通過行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學(xué)生在課堂中展開討論，從而能夠在學(xué)生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。
3企業(yè)文化管理模式對(duì)技校班級(jí)管理的重要作用
3.1融入企業(yè)責(zé)任制，促使班級(jí)管理制度的形成
對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理而言，不單單要有學(xué)校的管理規(guī)則，同時(shí)班級(jí)也要形成獨(dú)特的規(guī)章制度，然而，班級(jí)所制定的規(guī)章制度并不能真正落實(shí)，就算是實(shí)施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)責(zé)任制，從而讓班級(jí)的每一項(xiàng)事務(wù)都有相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé)，從而避免了責(zé)任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細(xì)的做法有以下幾個(gè)方面。第一，班干部隊(duì)伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過民主選舉、老師指派以及自我推薦進(jìn)行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時(shí)也能吸引責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生加入到班干部隊(duì)伍中。當(dāng)班級(jí)選擇出責(zé)任心強(qiáng)而且工作能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，才能充分發(fā)揮責(zé)任制的`作用。第二，明確分工。在班級(jí)中，班長(zhǎng)是核心人物，是班級(jí)學(xué)生與老師溝通的橋梁，同時(shí)也能監(jiān)督、協(xié)調(diào)班級(jí)。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當(dāng)于企業(yè)車間的主任，在班級(jí)的管理中，主要是負(fù)責(zé)人員的分工。而課代表就相當(dāng)于車間的組長(zhǎng)，主要是負(fù)責(zé)單項(xiàng)的工作。當(dāng)班級(jí)管理任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的時(shí)候，由于有責(zé)任制，為此不能隨意推脫責(zé)任。
3.2學(xué)習(xí)企業(yè)的獎(jiǎng)懲制，促使班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成
對(duì)于班級(jí)管理而言，能夠?qū)W習(xí)企業(yè)的獎(jiǎng)懲制，有效的結(jié)合班級(jí)制定的制度，促使班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。在評(píng)價(jià)機(jī)制中，主要包括體育、學(xué)習(xí)成績(jī)以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制包含了學(xué)生德智體三個(gè)方面，為此，能夠得出學(xué)生的綜合得分。通過這種評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠公平的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，避免教師以主觀的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，應(yīng)當(dāng)添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級(jí)所制定的責(zé)任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進(jìn)行打分，同時(shí)，學(xué)生也要進(jìn)行自我平分，緊接著，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)分進(jìn)行綜合，從而能夠客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且，對(duì)于得分高的學(xué)生能夠參與三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等的申請(qǐng)，而對(duì)于得分低的學(xué)生就不能申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金以及三好學(xué)生。通過這種方式，能夠有效的激勵(lì)得分低的學(xué)生，并促使學(xué)生不斷調(diào)整自身的行為。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，有效的在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到未來從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并能夠促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達(dá)到技校的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王小琴.以班級(jí)文化為載體的中職德育探索[J].教育園地,20xx(5).
班級(jí)管理論文12
傳統(tǒng)班級(jí)管理注重培養(yǎng)班集體的整體性。在管理過程中,班主任身體力行,對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)會(huì)起到很好的作用,會(huì)收到良好的效果。但是,龐雜的學(xué)生個(gè)人基本信息需要管理和上報(bào),班級(jí)日常事務(wù)要納入班級(jí)管理日志中,學(xué)生的思想問題需要面對(duì)面?zhèn)�別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。
班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點(diǎn):
一、師生很難做到如朋友般親近,有些問題難以面對(duì)面解決。
二、與家長(zhǎng)的聯(lián)系有困難。通訊工具齊備的家長(zhǎng)接到班主任的電話,可以與老師商定時(shí)間進(jìn)行溝通。無(wú)法電話通知的家長(zhǎng)就會(huì)錯(cuò)過處理事情的最佳時(shí)間。耗時(shí)又麻煩。
三、學(xué)生的戶籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學(xué)生個(gè)人的基本信息量比較大,手工記錄費(fèi)時(shí),信息利用抄寫量大。
四、對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理的信息統(tǒng)計(jì)(如:平時(shí)出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動(dòng)情況等)以及這些信息的再利用有困難;
五、匯總學(xué)生成績(jī),尤其是對(duì)其進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)較困難。手工操作不僅耗時(shí),而且非常容易出錯(cuò);
六、期末為每名同學(xué)寫操行評(píng)語(yǔ)繁瑣、千篇一律、難以創(chuàng)新。
七、班會(huì)課中枯燥的說教和單調(diào)話語(yǔ),與中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相差很遠(yuǎn),收效甚微。
舊的班級(jí)管理模式不足之處逐日漸顯露,已經(jīng)不適于現(xiàn)代的教育管理需要,班級(jí)發(fā)展呼喚新的有效的班級(jí)管理模式。
信息技術(shù)給班級(jí)管理帶來新模式
新課程明確提出要加強(qiáng)教學(xué)的過程性、體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標(biāo),是以培養(yǎng)學(xué)生能力作為班級(jí)管理的價(jià)值取向,充分塑造學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀念和管理理念。
進(jìn)入21世紀(jì),以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,能夠開闊學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,便于學(xué)生獲取、分析和綜合自己所需的知識(shí),利于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。其次,網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)使個(gè)別化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。任何年齡段的學(xué)生都可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過個(gè)人計(jì)算機(jī)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,并根據(jù)自己的知識(shí)背景實(shí)施自主學(xué)習(xí)。第三,學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,從而激發(fā)自己的求知欲,增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心。
同時(shí),網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,彼此見不到面,老師與學(xué)生的關(guān)系,家長(zhǎng)與老師的關(guān)系,家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系都變成了“網(wǎng)友”關(guān)系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴(yán)謹(jǐn)。其平等性,靈活性,便利性,促進(jìn)性更適用于管理,取代傳統(tǒng)的一些瑣碎做法的優(yōu)點(diǎn)越來越明顯了。
? 具備網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的有利條件實(shí)行班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理的最重要的條件是擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們學(xué)�！钲谑辛_湖中學(xué)信息化教學(xué)走在全國(guó)的前端。學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng),日常校務(wù)管理正朝信息化方向規(guī)范化邁進(jìn)。每個(gè)教室有電腦平臺(tái),每個(gè)辦公室有微機(jī),且都能隨時(shí)接入INTERNET。
從20xx年4月開始,我校率先在全國(guó)建立了全面采用手提電腦學(xué)習(xí)的信息教育實(shí)驗(yàn)班。采用向縱深和規(guī)模并行發(fā)展的新思路,有效解決了教育信息化進(jìn)程中常見的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。通過逐步擴(kuò)建的方式已經(jīng)建成了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上課不帶課本,每人一臺(tái)手提電腦,直接與校園網(wǎng)和INTERNET相連。設(shè)立校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù),在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)教案無(wú)紙化、作業(yè)無(wú)紙化和考試無(wú)紙化。教師在網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的分層教學(xué)方法,布置不同的作業(yè);學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找和分析資料,利用網(wǎng)絡(luò)資源與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,完成教師指定的.題目。這種源于新加坡某大學(xué)的全新教學(xué)模式已經(jīng)成功地移植和整合到我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育環(huán)境中,并不斷地深入發(fā)展,已經(jīng)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革新的突破口。
在深圳, INTERNET早已進(jìn)入家庭。我對(duì)所教的班級(jí)作了一次調(diào)查,全班51位同學(xué)家里都有電腦,其中49位學(xué)生及其家長(zhǎng)可以通過寬帶、ADSL等方式上網(wǎng),其他的同學(xué)及家長(zhǎng)可也可以通過不同的途徑接觸INTERNET。就是說班級(jí)學(xué)生上網(wǎng)率達(dá)到100%,家長(zhǎng)可上網(wǎng)率也達(dá)到了100%。 這為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
實(shí)行班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理效果顯著,美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過,學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感,并能真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師不再是知識(shí)的權(quán)威、知識(shí)的容器和載體,學(xué)生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強(qiáng),獲取知識(shí)快,甚至他們?cè)谀撤矫鎿碛斜冉處煾�、更深刻的知識(shí)。因此,這種環(huán)境下,教師不再是講演者、權(quán)威者,而是研究者、引導(dǎo)者、合作者。通過實(shí)踐,班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理取得了顯著成效。
第一:網(wǎng)絡(luò)溝通使師生關(guān)系更融洽。
班上的學(xué)生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺得世上沒有關(guān)心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學(xué)習(xí),成績(jī)一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說實(shí)話。我也暗暗著急,一時(shí)找不到突破口。有一次,我想方設(shè)法找到了他的QQ號(hào)碼。在QQ用戶信息里,它是這樣設(shè)置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒有人關(guān)心我,沒有人愛我�！蔽壹皶r(shí)捕捉到這一信息,并通過他的QQ號(hào)碼在網(wǎng)上“逮住”了他,以網(wǎng)友的身份與他進(jìn)行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內(nèi)心的苦悶,勸慰他說:“你父母的感情出現(xiàn)了問題,一時(shí)很難解決,但他們都是愛你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態(tài)度,大家都會(huì)失去熱情。你覺得他們看不起你,那你就要振作起來,把成績(jī)趕上去,給他們一點(diǎn)厲害看看,他們就會(huì)對(duì)你刮目相看了…….”事后,我與其父母進(jìn)行了聯(lián)系,把我同其子女上網(wǎng)交流的情況一一告之他們,他們?yōu)榱撕⒆?家庭關(guān)系大有改善。后來,我欣喜的發(fā)現(xiàn)小林變得上進(jìn)了,與老師和同學(xué)的關(guān)系也有了很大的改善。的確,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實(shí)的想法,進(jìn)入彼此的內(nèi)心世界。心扉敞開,問題就容易解決了。
青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學(xué)為處理不好感情而苦惱,但又不便于當(dāng)面交流。在QQ上訴說有些局限性,因?yàn)樗娜萘坑邢?寫在日記本上又怕被人看見笑話他們,我就把自己的E-mail地址給學(xué)生,讓他們有個(gè)隱秘的空間訴說秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實(shí)我喜歡小萍,我知道再學(xué)習(xí)階段是不應(yīng)該的�？墒俏彝涣怂�,每次看到他和別的男孩子有說有笑我就會(huì)莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺,現(xiàn)在學(xué)生階段走得太親近,美好的感覺就很快會(huì)變得不美好了。但他越陷越深,已經(jīng)有點(diǎn)控制不住自己了。而那個(gè)優(yōu)秀的女孩子成天顧著學(xué)習(xí),對(duì)他并沒有感覺,他有些沮喪,無(wú)助。經(jīng)過多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因?yàn)楝F(xiàn)在沒有能力和精力培育這愛的幼芽,而且目前兩個(gè)人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來才會(huì)把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來。到后來,他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來越濃,成績(jī)進(jìn)步很大,但發(fā)覺對(duì)那個(gè)女孩子的感覺已經(jīng)很淡了。
類似的平時(shí)難以解決的事情很多都是通過網(wǎng)絡(luò)的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學(xué)生中間,與學(xué)生們一起感悟與體驗(yàn),一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理提供了情感保證。
第二:網(wǎng)絡(luò)使家校聯(lián)系更加省時(shí)快捷。
傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式是請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校,或者教師進(jìn)行家訪,或者開家長(zhǎng)會(huì)。這些做法的局限性是不能做到及時(shí)性、針對(duì)性。于是我通過班級(jí)QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個(gè)同學(xué)的特色,在校表現(xiàn)閃光點(diǎn)發(fā)布于網(wǎng)上,學(xué)生表現(xiàn)不太令人滿意,需要家長(zhǎng)配合的時(shí)候我會(huì)找家長(zhǎng)。在通知不到的情況下,我會(huì)寫一封郵件發(fā)送到家長(zhǎng)的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問題。通過這種網(wǎng)絡(luò)“家校聯(lián)系”的方法來進(jìn)行交流,及時(shí)做好學(xué)生的教育教學(xué)工作。
小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務(wù),奶奶極度寵愛小盧,對(duì)他熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、在上課時(shí)間魂不守舍、作業(yè)也不完成、導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降的情況視而不見。因?yàn)榭偸情L(zhǎng)途電話聯(lián)系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫成一封郵件,發(fā)送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進(jìn)行視頻聊天,并馬上抽空請(qǐng)假回家,對(duì)小盧進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?取得了良好的效果。這是我的一個(gè)很有效的技巧。經(jīng)過實(shí)踐,我發(fā)覺這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長(zhǎng)通過交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學(xué)習(xí)效率,還通過貢獻(xiàn)智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)子女進(jìn)行有效的德育教育。
第三:學(xué)生個(gè)人各種信息的收集、整理方便。
每學(xué)期班主任都要匯總學(xué)生的大量信息,工作一忙,還容易出錯(cuò)。若使用Access 20xx,不僅能減輕負(fù)擔(dān),還可以大大提高工作效率。
班級(jí)管理論文13
一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的研究背景
現(xiàn)代教育在推動(dòng)社會(huì)建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。班主任在班級(jí)管理工作中存在的偏差將影響學(xué)生的未來發(fā)展，因而社會(huì)各界也對(duì)班主任的工作能力、自身意識(shí)有嚴(yán)格的要求。班主任是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)得最全面、最深刻的群體之一，因此，研究班主任的班級(jí)管理策略是很有必要的，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。家長(zhǎng)在為學(xué)生選擇班級(jí)時(shí)，也會(huì)優(yōu)先選擇一位負(fù)責(zé)、管理有方的班主任，而班主任的負(fù)責(zé)程度也側(cè)面反映出學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的督促作用，發(fā)揮教育科研的重要性，培養(yǎng)一批質(zhì)量高的班主任，從而獲得更多家長(zhǎng)的信任，為學(xué)校贏得的優(yōu)良名聲。
二、小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問題
小學(xué)階段對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)育至關(guān)重要，而開展不到位的班級(jí)管理工作，會(huì)對(duì)學(xué)生造成深刻的影響。班主任在班級(jí)管理時(shí)容易出現(xiàn)以下問題。
(1)班主任不注重營(yíng)造班級(jí)學(xué)風(fēng)，忽略學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要性，沒有對(duì)學(xué)生的行為觀念進(jìn)行嚴(yán)格要求。
(2)班主任過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)勝過一切，忽略了學(xué)生的心理健康狀況和道德觀念。
(3)班主任忽略家校聯(lián)系的重要性，在家校聯(lián)系時(shí)缺乏溝通技巧，沒有發(fā)揮橋梁紐帶的作用。
(4)班主任管理隨機(jī)化，按主觀意識(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，沒有考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況。
(5)班級(jí)管理內(nèi)容片面化，只注重維持班級(jí)的秩序等情況，忽略了對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
三、小學(xué)班主任創(chuàng)新的班級(jí)管理策略
(一)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
為營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，班主任應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。一是注意解決問題的公平性。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生間關(guān)系的紐帶。在學(xué)生發(fā)生矛盾爭(zhēng)吵時(shí)，班主任要公平地處理問題，避免學(xué)生間矛盾加劇。班主任要為學(xué)生提供最佳的問題解決方案。班主任在處罰學(xué)生時(shí)，不能偏袒成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，否則很難被班級(jí)其他學(xué)生信服。二是重視班委團(tuán)體的建設(shè)。班主任在新生入學(xué)時(shí)，就要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行觀察，將班級(jí)中集體意識(shí)強(qiáng)、主動(dòng)關(guān)心同學(xué)、具有組織能力的學(xué)生發(fā)掘成班委，以這些班委組成班級(jí)的先進(jìn)層，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。班主任可以組織“一日班長(zhǎng)”活動(dòng)，讓每位班委都嘗試擔(dān)任一天班長(zhǎng)的職務(wù)，學(xué)習(xí)管理班級(jí)的技巧，積累管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉班委的管理能力，全面提升班委團(tuán)體的工作能力。三是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)。班主任要采取一些策略來培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。可以組織班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體間的關(guān)系，養(yǎng)成熱愛集體的良好品質(zhì)。班主任可以組織跳長(zhǎng)繩、接力跑等戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中擁有較強(qiáng)的集體意識(shí)，從而培養(yǎng)每位學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力。
(二)注重德育
因?yàn)樾W(xué)生的思想比較單純且可塑性較強(qiáng)，班主任要利用好學(xué)生的最佳教育時(shí)間，制訂嚴(yán)格的班級(jí)德育目標(biāo)，使用《小學(xué)生行為守則》《班規(guī)》等制度，協(xié)助對(duì)學(xué)生的管理。班主任要多在班級(jí)中舉辦主題班會(huì)，或舉辦“五好學(xué)生”的競(jìng)選活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知，這樣也能避免過多的說教影響學(xué)生的接收效率。班主任還可以在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師愛中獲得溫暖、獲得信心，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的上進(jìn)心。這樣學(xué)生會(huì)在班主任面前展現(xiàn)出自己最好的一面，有利于提升班集體的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
(三)建立激勵(lì)機(jī)制
班主任可以通過建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生朝著更好的方向努力，提高班級(jí)的建設(shè)水平。班主任在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意以下原則。一是確保激勵(lì)的時(shí)效性。班主任不論是對(duì)學(xué)生的物質(zhì)激勵(lì)還是精神激勵(lì)，都要注重激勵(lì)的時(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生刺激，從而加深學(xué)生對(duì)班主任激勵(lì)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)良好時(shí)，班主任要立刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生今后多參加文體活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。班主任可以在每次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，根據(jù)學(xué)生的參與積極性、比賽成績(jī)給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這既能為學(xué)生進(jìn)行留念，也能激勵(lì)其他學(xué)生積極地參加體育項(xiàng)目。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，班主任可以根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。學(xué)生想要得到更多的小紅花，就會(huì)約束自己的行為。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，提升班級(jí)管理效率。二是注重激勵(lì)的個(gè)性。每位學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，因此，班主任在激勵(lì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而發(fā)揮激勵(lì)的最佳作用。例如，班級(jí)中有一位學(xué)生有較好的藝術(shù)造詣，想要擔(dān)任文藝委員，但其紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常上課講話。班主任要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育�！袄蠋熤滥愫芟霌�(dān)任文藝委員，但如果你在平時(shí)不注重紀(jì)律，影響其他同學(xué)，你還能獲得大家的認(rèn)可，當(dāng)上文藝委員嗎?”學(xué)生會(huì)主動(dòng)反思，改變自己的行為，讓自己變得更加優(yōu)秀。
(四)關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生
班主任在開展后進(jìn)生管理工作時(shí)，要從以下幾個(gè)方面入手。一是建立互助小組。班主任要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，在班級(jí)中建立小組互助的模式。這不僅能為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，也能加強(qiáng)后進(jìn)生與班級(jí)其他學(xué)生間的交流，消除后進(jìn)生心中的不平等觀念。班主任平常要對(duì)班級(jí)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生從班主任的行動(dòng)中體會(huì)班主任的決策公平，從而避免學(xué)生對(duì)班主任開展班級(jí)管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。班主任在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要給后進(jìn)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其踴躍參與班級(jí)活動(dòng)，共同組建溫暖的班集體。二是開展針對(duì)性的疏導(dǎo)工作。后進(jìn)生的成績(jī)下滑往往有方方面面的原因，例如心理原因、家庭原因等，都會(huì)影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒。班主任要觀察、分析后進(jìn)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，減輕學(xué)生對(duì)班主任的排斥情緒，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，某學(xué)生和學(xué)科教師產(chǎn)生矛盾，賭氣不再學(xué)習(xí)該學(xué)科。此時(shí)，班主任就要與學(xué)科教師一同商議解決方案，分別與后進(jìn)生進(jìn)行友好的交談，讓學(xué)生敞開心扉，不再抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是定期家訪。班主任要對(duì)后進(jìn)生的家庭環(huán)境進(jìn)行考察，研究家庭環(huán)境對(duì)后進(jìn)生心理和行為習(xí)慣產(chǎn)生的.影響。這有利于班主任通過學(xué)校教育調(diào)整后進(jìn)生的心態(tài)和情緒，讓學(xué)生克服心理障礙，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。
(五)開展密切的家校聯(lián)系工作
班主任要提升家校聯(lián)系的技巧性，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校雙方的合作教學(xué)。班主任在開展家校聯(lián)系工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。一是激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。一些家長(zhǎng)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在家庭教育中不知該扮演怎樣的角色，也不知道該采取怎樣的教育方式。班主任要向家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)講述學(xué)生可以挖掘的優(yōu)勢(shì)。這樣，家長(zhǎng)就能了解不一樣的孩子，并在家庭中關(guān)注孩子的能力發(fā)展。這有助于激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，提升家庭教育的質(zhì)量。二是提升家校交流的時(shí)效性。班主任要利用新興的技術(shù)，與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生在校違反紀(jì)律的情況，保證家長(zhǎng)的知情權(quán)。對(duì)學(xué)生在校突發(fā)疾病等狀況，班主任也要對(duì)家長(zhǎng)通知到位，保障學(xué)生在校的生命安全。班主任可以利用微信這個(gè)應(yīng)用程序，組建微信群，加深與家長(zhǎng)間的聯(lián)系。班主任可以在微信群里組織家長(zhǎng)會(huì)議，與家長(zhǎng)一同探討此階段學(xué)生的教育問題。例如，每周邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)在群里闡述自己的教育心得，總結(jié)自己的教育感悟。這能促進(jìn)家長(zhǎng)間的相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮家校聯(lián)系的作用。班主任可開展的最直接的家校聯(lián)系方式就是走訪調(diào)研。班主任通過家訪能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的教育問題，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)以及可能存在的心理疾病。這有利于班主任改良學(xué)校教育策略，降低家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生有明確的改變方向，從而改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(六)加強(qiáng)心理健康教育
小學(xué)生在成長(zhǎng)階段可能會(huì)出現(xiàn)心理問題，這會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。班主任可以從以下幾方面開展心理健康教育工作。一是建立學(xué)生的專屬成長(zhǎng)檔案。班主任要從家長(zhǎng)、學(xué)生、班主任三個(gè)方面完成學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記錄工作，提升檔案的有效性。班主任可以將檔案中的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，讓學(xué)生更快地認(rèn)清自己，加快他們前進(jìn)的腳步。班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)，在成長(zhǎng)記錄中表述自己的情緒變化，還可以給學(xué)生提供模板，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“我太難過了”“我太興奮了”等語(yǔ)句表現(xiàn)自己的情緒。這能加深班主任對(duì)學(xué)生的了解程度，為班級(jí)管理工作提供參照。二是關(guān)注每個(gè)階段學(xué)生的變化。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特別關(guān)鍵，每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響。班主任要分階段對(duì)學(xué)生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，學(xué)生很難適應(yīng)班集體，也很難主動(dòng)與教師和同學(xué)交流。此時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生克服心理的恐懼，從而在集體活動(dòng)和同學(xué)交往中收獲快樂。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)和生活中的困難，卻不會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，也不能正視這些困難，這會(huì)打擊學(xué)生的自信心。此時(shí)，班主任要教給學(xué)生調(diào)整情緒的辦法，讓學(xué)生體驗(yàn)解決困難后的快樂，從而對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活保持積極的態(tài)度。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，班主任是班級(jí)的重要組織者，是小學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。開展班級(jí)管理工作有很多的創(chuàng)新技巧。班主任可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、建立嚴(yán)格的班級(jí)管理機(jī)制、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)心理健康教育等工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。班主任還要不斷地探索和反思，努力做好小學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，鼓勵(lì)小學(xué)生不斷成長(zhǎng)。
班級(jí)管理論文14
一、小學(xué)生班主任班級(jí)管理常見問題
1.班主任獨(dú)攬大權(quán)
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求，另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學(xué)生造成無(wú)序管理
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個(gè)別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。
3.沒有充分了解學(xué)生真實(shí)情況
由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通，同時(shí)也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象
班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感，這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)教師敞開內(nèi)心世界，班主任無(wú)法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。
二、班級(jí)高效管理的對(duì)策
1.制定班級(jí)管理規(guī)范
對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來搜集，同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過主題班級(jí)會(huì)議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時(shí)，可以有清晰的.處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
2.培養(yǎng)班級(jí)管理助手
班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級(jí)管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競(jìng)選的基本條件，滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競(jìng)選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競(jìng)選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)，不能偏聽偏信，對(duì)于有品德問題的班干部要及時(shí)更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況
教師對(duì)于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長(zhǎng)的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級(jí)會(huì)議，讓班干部做充分的會(huì)議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報(bào)告，在會(huì)議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級(jí)情況的整理與匯報(bào)。班主任要定期與任課教師溝通，對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了解，對(duì)特別學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的詢問，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(zhǎng)溝通上，一方面可以通過與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，另一方面要與家長(zhǎng)做密切的課外溝通，如建立班級(jí)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開展情況進(jìn)行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果，讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理。
班級(jí)管理論文15
摘要：本文基于基礎(chǔ)教育中班級(jí)管理的相關(guān)理論，并結(jié)合基礎(chǔ)教育階段班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專門探討分析目前基礎(chǔ)教育班級(jí)管理中存在的諸多問題，以此可能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認(rèn)為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負(fù)責(zé)制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實(shí)踐研究者提供有益參考。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；學(xué)生；班干部
一、班干部的任命方式
造成班級(jí)管理問題的重要原因是班級(jí)干部的任用模式。當(dāng)前班級(jí)管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學(xué)生的能力等因素指定班級(jí)為班干部。另一則是通過學(xué)生運(yùn)動(dòng)的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應(yīng)為所有學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的班級(jí)干部的任用，迫使班級(jí)形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識(shí)得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對(duì)學(xué)生的成就，成績(jī)的高要求。激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生們非常容易形成扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我服務(wù)行為。班級(jí)難以形成合作的氛圍，也無(wú)法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來，學(xué)生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學(xué)生的就業(yè)困難大學(xué)生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對(duì)當(dāng)前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應(yīng)該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級(jí)自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的溫室，而不是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的籠子。通過對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題和原因的分析，可以認(rèn)為，尋找另一個(gè)組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級(jí)，任何一個(gè)組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨(dú)特的社會(huì)作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級(jí)管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級(jí)管理模式[1]。
二、班主任負(fù)責(zé)制的缺陷
所謂班主任責(zé)任制，是班主任作為班級(jí)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進(jìn)了教師的絕對(duì)權(quán)威，另一方面也會(huì)被排除在教師的管理之外。學(xué)生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對(duì)最親密的接觸，自己的全部責(zé)任。但班主任的嚴(yán)格控制，霸權(quán)的行為，讓學(xué)生避免它。教師在職稱上負(fù)責(zé)老師的社會(huì)責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負(fù)責(zé)所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個(gè)制度，班級(jí)教師的權(quán)威是絕對(duì)的、孤立的。同時(shí)，它就像是一個(gè)教師和學(xué)生之間的謊言，教師和學(xué)生應(yīng)該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級(jí)是管理系統(tǒng)的責(zé)任制的實(shí)施，教師自然認(rèn)為沒有學(xué)生管理的權(quán)利和義務(wù)。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，班級(jí)的發(fā)展只有與教師的評(píng)價(jià)有關(guān)，導(dǎo)致班主任認(rèn)為班級(jí)管理應(yīng)該是教師的責(zé)任，而自己的。在實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)施班主任的發(fā)展計(jì)劃和教師與溝通的缺失，信息不對(duì)稱的二級(jí)，即使有教師參與班級(jí)管理的積極性，也沒有辦法開始。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責(zé)任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對(duì)壓力的同時(shí)，只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學(xué)生難以獨(dú)立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)組織或組織都需要遵循相應(yīng)的制度，以確保其順利運(yùn)作。在班級(jí)管理中，制度一定是必須的，是開展班級(jí)工作的基本保證。但過于強(qiáng)硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級(jí)制度已成為制約學(xué)生行為，限制學(xué)生思想，限制學(xué)生主動(dòng)性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學(xué)生，用它來對(duì)學(xué)生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個(gè)約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學(xué)生像木偶，毫無(wú)生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學(xué)生已成為一個(gè)法寶，懲罰學(xué)生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個(gè)好學(xué)生。在學(xué)生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。
三、師生關(guān)系的處理
人是教育的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)教育本體論意義重大，應(yīng)重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實(shí)現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系，而且教學(xué)，應(yīng)該有更多的情感關(guān)系，它可能會(huì)把更多的情感與學(xué)生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過多年的權(quán)威，這種思想在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會(huì)導(dǎo)致絕對(duì)的班級(jí)管理。在有意或無(wú)意中，教師的權(quán)威往往扼殺了學(xué)生的`自我意識(shí)，使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級(jí)管理中，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，但如果學(xué)生規(guī)范灌輸太多，使學(xué)生忽視自身的主體意識(shí)，從而形成一個(gè)“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學(xué)中，教師往往認(rèn)為是知識(shí)的權(quán)威，不讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反駁。特別是在小學(xué)低年級(jí)，教師的權(quán)威性更為明顯。老師強(qiáng)調(diào)了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生沒有表達(dá)自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學(xué)生發(fā)展的需要。這種成長(zhǎng)的學(xué)生，不僅缺乏自信，甚至不能對(duì)自己的行為做出判斷�，F(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的自我意識(shí)，在開放的社會(huì)環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，但思想相對(duì)不成熟，歧視性差。如果教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對(duì)的方法，教師只會(huì)事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權(quán)力過多或簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)學(xué)生的控制和約束。
參考文獻(xiàn)
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