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大學(xué)生形勢與政策論文

時間:2024-11-20 12:00:05 論文 我要投稿
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大學(xué)生形勢與政策論文

  在個人成長的多個環(huán)節(jié)中,大家對論文都再熟悉不過了吧,論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。還是對論文一籌莫展嗎?以下是小編幫大家整理的大學(xué)生形勢與政策論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大學(xué)生形勢與政策論文

  大學(xué)生形勢與政策論文 篇1

  形勢與政策課程是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效輔助方式,在大學(xué)生思想政治教育當(dāng)中肩負(fù)著重要使命。本文針對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生“形勢與政策”教學(xué)中存在的師資隊伍參差不齊、教學(xué)方式落后、課堂氛圍不活躍、缺少實踐等問題,且藝術(shù)類學(xué)生較個性化,思想難以管控,因此藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)如何改革,已經(jīng)成為高校迫切研究的課題。

  自1987年高校的形勢與政策課程被教育部列入高校思想政治教育課程以來,經(jīng)過30多年的發(fā)展,他的學(xué)科地位、課程設(shè)置、教學(xué)方式、授課方式等問題均有了落實和提高,形勢與政策課程是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,幫助他們關(guān)心國家大事、了解時事政治。然而形勢與政策經(jīng)過了30年的發(fā)展,在理論教學(xué)以及實踐方面已經(jīng)具備一定水平,但是多年的教學(xué)反饋顯示,大學(xué)生對于這門課程的認(rèn)可度不高,而藝術(shù)類學(xué)生個性化、自律差的特點(diǎn),使得這門課程在教學(xué)過程面臨嚴(yán)峻考驗,筆者作為高校的思想政治教育傳播者、引領(lǐng)者,通過一定的形勢與政策課程的實踐,總結(jié)了以下的問題以及改進(jìn)。

  一、當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)中存在的問題

  1.課程的設(shè)置不合理!靶蝿菖c政策”課程是高校開展大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,但部分高校在課程設(shè)置方面卻不是很重視,采取應(yīng)付的態(tài)度,課程內(nèi)容不按照學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)、上課人數(shù)過多、對課程的重視度不夠。形勢與政策課程是采用原有班級成員上課,且人數(shù)不統(tǒng)一,有的班級人數(shù)過于偏多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。藝術(shù)類學(xué)生課程繁重,形勢與政策課程基本安排在晚上或者周末時間,學(xué)生的課堂出勤率不高,甚至有教師在上形勢與政策課程的時候在網(wǎng)上隨便找一些過期的資料向?qū)W生讀一讀,或者下個視頻播放就可以了。

  2.課程不被重視。目前形勢與政策課程在大學(xué)一年級至三年級開設(shè),但是本科之后研究生階段就不開設(shè)形勢與政策課程了。這門課程雖然在本科開設(shè),但是大部分高校對這門課程的重視是低于必修專業(yè)課程。目前高校開設(shè)的專業(yè)必修課有思修、馬哲、毛概等,這些思想政治教育的課程年年改進(jìn),教材也在更新?lián)Q代,而形勢與政策課程并沒有固定的教材,甚至有一些高校在上課時候都不需要教材,有一些高校即使有教材,但是征訂的教材發(fā)到學(xué)生手上之后,這些內(nèi)容就已經(jīng)不是最新的國家實事熱點(diǎn)問題。

  3.課程師資力量不足。目前大部分高校的形勢與政策教室均是由輔導(dǎo)員擔(dān)任,大部分的高校輔導(dǎo)員并非思政類專業(yè)畢業(yè),本身缺乏專業(yè)的思想政治教育知識,且授課教師年輕化,基本都是剛剛參加工作沒多久的教師,加上大多數(shù)高校并沒針對這部分輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)授課。由于輔導(dǎo)員是一個任務(wù)繁瑣的工作狀態(tài),需要大量的時間去處理學(xué)生日常事務(wù),而形勢與政策這個課是一個以國家熱點(diǎn)、時事性強(qiáng)的課程,也需要大量的時間去積累和掌握相關(guān)內(nèi)容。隨著藝術(shù)類招生規(guī)模的增大,使得許多高校的輔導(dǎo)員配置沒有按照國家規(guī)定執(zhí)行,許多高校達(dá)到1∶300的比例,甚至出現(xiàn)一些高校是1∶800的比例,這就使得輔導(dǎo)員的日常工作更加繁忙,學(xué)生大量的生活問題需要輔導(dǎo)員花費(fèi)時間引導(dǎo),這就造成部分輔導(dǎo)員備課不充分。

  4.課程考核單一。目前很多高校在進(jìn)行“形勢與政策”課程考核都是采用遞交論文的形式完成,而學(xué)生的課程考核是隨堂成績再加上論文的成績而定,而論文的成績一般所占比例很大,很多教師在進(jìn)行上課的時候基本都不會進(jìn)行考勤,且藝術(shù)類的學(xué)生平時專業(yè)課程學(xué)習(xí)較頻繁,在對待公共課學(xué)習(xí)就會較為松散,所以上課到勤率較低。在課程作業(yè)方面,學(xué)生一般都會在網(wǎng)上進(jìn)行復(fù)制,然后粘貼成為自己的論文,把別人的觀點(diǎn)直接引用來用。這種考核形式使得學(xué)生在對待課程作業(yè)就存在隨意性,不利于學(xué)生更好掌握最新的國際問題,分析最新政策的積極性。

  5.課程教學(xué)手段有待加強(qiáng)。目前大多數(shù)形勢與政策課程以理論課的形式開展,授課形式都是教學(xué)為主,一方面上課教師基本都是對著課件念字,而且都是生搬硬造,對著概念一字不漏念出來,沒有自己對這個事情的個人見解。另一方面在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,缺乏實踐活動,本來就理論性比較強(qiáng)的課程會顯得更加枯燥無味,學(xué)生會更容易疲勞,課堂效果也不明顯,即使在課堂當(dāng)中想采取互動、體驗式的教學(xué)方式的話,最終因為人數(shù)眾多或者資金不足而難以實現(xiàn),導(dǎo)致該課程吸引力不高。

  二、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生形勢與政策教學(xué)改革思路

  1.明確課程授課方式。應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)對形勢與政策內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定,藝術(shù)類學(xué)生大一對大學(xué)生生活不了解,應(yīng)該在大一期間開啟他們關(guān)心社會熱點(diǎn)、國家大事的萌芽,全面解讀我國的安全、經(jīng)濟(jì)、政策、文化和社會等問題,大二、大三藝術(shù)類學(xué)生相對比較適應(yīng)大學(xué)生活了,而且與本班同學(xué)之間有所交流,所以這個階段的年級學(xué)生課程可以設(shè)置主題小組討論、辯論賽等大學(xué)生喜聞樂見的形式展開學(xué)習(xí)。另外,可以把形勢與政策跟專業(yè)課一樣的性質(zhì),利用大學(xué)生白天的時間進(jìn)行教學(xué),實現(xiàn)小班上課的形式,這樣大學(xué)生的到課率會有所提高。

  2.明確課程長期教育的定位。我們目前都覺得研究生屬于思想境界比較高的`階段,沒必要對他們進(jìn)行形勢與政策的指導(dǎo)。實際上,他們研究生階段只要沒走出社會,還是要進(jìn)行形勢與政策的教育的,讓他們更加了解社會動態(tài)、國家熱點(diǎn)。研究生都是經(jīng)過再次淘汰從而繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí),他們當(dāng)中的大部分都是學(xué)習(xí)中的佼佼者,但是不一定代表就是思想覺悟教高的學(xué)生,他們的社會責(zé)任感、理想信念這些都是需要密切關(guān)注的,因為在研究生階段很有必要繼續(xù)開展形勢與政策課程。另外,形勢與政策應(yīng)該盡快修訂專門的教材,這樣課程才會被學(xué)生引以重視。

  3.精細(xì)任課教師隊伍。完善的教師隊伍是確保課程質(zhì)量的保證,形勢與政策課程教師除了輔導(dǎo)員之外,應(yīng)該結(jié)合思政類的教師隊伍,共同探討研究形勢與政策的授課方式,通過傳幫帶的作用建設(shè)好形勢與政策教師隊伍。在精細(xì)任課教師應(yīng)該注意以下幾個方面:一是在原有輔導(dǎo)員教師的基礎(chǔ)上,對于新任教師要進(jìn)行以舊帶新的方式帶動,等到實習(xí)結(jié)束才可安排新任教師進(jìn)行授課;二是鼓勵輔導(dǎo)員教師們多走出去學(xué)習(xí)跟參加比賽,以賽代練,在參與當(dāng)中跟其他省份優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí),互相促進(jìn),互相提高;三是建立教研室備課小組,通過組長帶動組員的作用,在每個學(xué)期開學(xué)初以及開學(xué)末進(jìn)行教學(xué)體會交流活動,互相交流分享各自經(jīng)驗;四是邀請校外相關(guān)研究專家進(jìn)校開專題報告以及講座。

  4.建立健全的考試考核制度。避免單一的評價體系,可以采用實踐結(jié)合論文的形式進(jìn)行考核,而不是單純的課堂加論文的形式。應(yīng)該把考核貫徹在不同形式的考試考核當(dāng)中,學(xué)生的上課考勤、課堂回答問題、上課討論積極性、社會實踐活動等情況結(jié)合考核。同時,這門課程應(yīng)該是一個全校性各部門相結(jié)合的一個課程,教務(wù)處負(fù)責(zé)提供足夠的上課教室;學(xué)工部可以邀請相關(guān)專家進(jìn)校進(jìn)行講座報告;宣傳部可以利用網(wǎng)絡(luò)宣傳和發(fā)布相關(guān)最新國家熱點(diǎn)、時事政治。

  5.結(jié)合新媒體創(chuàng)新教學(xué)模式。單一填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足藝術(shù)類大學(xué)生的需要,在這個科技發(fā)展快速的年代,多媒體輔助教學(xué)是必然的教學(xué)手段,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)匯報,通過PPT、視頻來結(jié)合某個主題進(jìn)行課題匯報;另外利用新媒體的方式,通過目前比較熱門的APP軟件,如易班、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體,采取線上討論或者線上問答的形式開展形勢與政策的教學(xué),另外可以通過藝術(shù)類學(xué)生喜愛拍攝的興趣設(shè)定某一主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,舉辦學(xué)生喜愛的活動形式來吸引藝術(shù)類大學(xué)生對于形勢與政策內(nèi)容的了解。

  參考文獻(xiàn)

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  [3]鄭勇妮.探析獨(dú)立學(xué)院《形勢與政策》課程教學(xué)效果[J].科技教育,20xx.

  大學(xué)生形勢與政策論文 篇2

  從90年代末開始的大學(xué)擴(kuò)招以來,大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。大學(xué)生畢業(yè)喏人數(shù)的不斷增加,造成就業(yè)壓力的不斷增大;再遇上諸如前年的金融危機(jī)大學(xué)生就業(yè)更是難上加難。我覺得大學(xué)生就業(yè)問題是客觀存在的,要想解決它,就要分析清楚這個問題,再從根本入手才能解決這個問題。只有大學(xué)生們認(rèn)清當(dāng)前社會形勢,從而更好的解決就業(yè)問題。

  其實造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的,就業(yè)困難的原因有以下幾點(diǎn):包括經(jīng)濟(jì)原因、社會原因和自身原因等。

  首先金融危機(jī)直接影響行業(yè)就業(yè),并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。因美國次貸危機(jī)而引發(fā)的國際社會金融海嘯導(dǎo)致了金融機(jī)構(gòu)的連鎖性破產(chǎn),引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風(fēng)潮。金融危機(jī)滲透到實體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,會對整個經(jīng)濟(jì)增長帶來巨大的負(fù)面影響。就中國而言,作為國際金融體系的組成部分,行業(yè)性的沖擊不可避免,盡管由于資本市場“防火墻”的存在而在程度上有所減緩。此外,與國際貿(mào)易相關(guān)的行業(yè)就業(yè)會受到最為明顯的沖擊。如果這個過程繼續(xù)影響到經(jīng)濟(jì)增長,這對就業(yè)增長將是一個非常不利的信息。

  其次社會原因在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時,用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學(xué)生,企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生,但是,他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。這將是應(yīng)屆大學(xué)生值得思考的一個問題,企業(yè)是不會無緣無故不要應(yīng)屆生的。

  大家都知道,大學(xué)畢業(yè)為的就是能找到好的工作,可是,為什么大學(xué)生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢?從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說,就是供過于求。每年畢業(yè)的大學(xué)生的數(shù)量比社會上所需要的就也崗位數(shù)量多的多;而且,這個差距還在逐年的增大。

  此外,大學(xué)沒有迅速適應(yīng)就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看,在整個大學(xué)教育中,知識教育仍然是非常大的一個比重,理論功底及其相應(yīng)的分析解決問題能力的構(gòu)建仍然極為薄弱;持續(xù)的擴(kuò)招可能進(jìn)一步稀釋了大學(xué)既有的教育資源。對于大學(xué)生從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換,大學(xué)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)規(guī)劃,導(dǎo)致學(xué)生或許有專業(yè)能力,但是缺乏獲取職業(yè)信息,展示專業(yè)能力,適應(yīng)實際工作以及應(yīng)對職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。

  如果說上述都是客觀原因,造成大學(xué)生就業(yè)難還有自身原因這個主觀因素;很多大學(xué)畢業(yè)生,尤其是名校的畢業(yè)生,剛剛畢業(yè),剛剛踏入社會,就認(rèn)為自己高人一等,希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準(zhǔn)。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。其實,這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領(lǐng),不一定受過什么好的`教育,但通過實踐,他們可以帶兵打出漂亮的一站;而那些從學(xué)校里學(xué)出來的將領(lǐng)卻未必有那樣的本領(lǐng)。因為他們只是通過理論來看戰(zhàn)爭,很少付諸實踐,只是紙上談兵,真要上戰(zhàn)場的時候,有些事情跟紙上的并不一樣。所以,即使是名校畢業(yè)的學(xué)生,也不能自以為是,有些事情并不象想像中的那樣。所以,也不能期望太高。

  面對如此復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢當(dāng)代大學(xué)生如何應(yīng)對就業(yè)難問題呢?既然知道了原因,那就要求相應(yīng)方面共同努力,解決當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題。這就要求以下方面做出相應(yīng)的舉措。

  政府方面政府要發(fā)揮它的宏觀調(diào)控作用,就要通過各種經(jīng)濟(jì)的,行政的,法律的手段進(jìn)行調(diào)節(jié)。首先實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展,提高經(jīng)濟(jì)增長的就業(yè)含量;其次面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,進(jìn)一步深化高等教育改革,開展積極有效的思想政治教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世的問題,需要多方合作才能更好的解決它。

  大學(xué)生形勢與政策論文 篇3

  隨著大學(xué)生的就業(yè)壓力的加大,我們在校學(xué)生的迷茫與無助更是增大,恐慌,擔(dān)憂接踵而來,本著能從該課程中學(xué)到,了解一些有關(guān)的知識與信息,選修了這門課,當(dāng)它結(jié)束時總結(jié)一下所學(xué)的東西,發(fā)現(xiàn)在這里了解有關(guān)就業(yè)的一些信息,不能和書本上的知識相比較,它是步入社會前有必需的知識,以后最能發(fā)揮功效的一門課之一。

  對于大學(xué)生就業(yè)形勢與政策這門課來說,從老師那學(xué)到的是如何待人,怎樣贏得別人的尊重,與人交往中的技巧,從老師上課的激情中了解,讀懂不管做什么事,要么就不做要么就要努力,盡力地做好它,即使效果不是很好,但至少自己努力過了無怨無悔。

  對于老師采用的分組討論剛開始還是覺得太做作,效果不會好的,覺得同學(xué)們應(yīng)該沒什么興趣,可隨著同學(xué)們的熱情與積極參與,在討論中了解到團(tuán)結(jié),合作的重要性,與人溝通的技巧,分工配合的步驟,如何在小團(tuán)體中體現(xiàn)自己的作用,老師采用的星數(shù)評選活動,這種競爭機(jī)制的引入,可忙壞了我們組的成員,為了奪得幾顆星,我們下去找資料,保持成員間消息的互動,最后一次的匯報表演我們在網(wǎng)上討論好幾次然后定稿,表演前又練了好幾回,就為了表現(xiàn)得更好多得幾顆星,說明了競爭帶來的主動性,也讓我們懂得盡力做好每一件事,不論結(jié)果如何。

  其實對我而言最難的部分就是上臺發(fā)言,由于自己的性格的原因,不喜歡在人多的地方展現(xiàn)自己,可越來越覺得在這個社會這樣是不行的,雖然我的上臺演講不是最好的,但是能從中學(xué)會知識就是最好的,懂得面試中注意的事項,演講時的'舉止,其實我就是害怕缺點(diǎn)的暴露,所以不太愛表現(xiàn)自己,使自己喪失了機(jī)遇,記得老師講的一句話——等你不再害怕缺點(diǎn)的暴露時,就不會害羞了。突然明白了缺點(diǎn)的暴露就是不斷完善自己的過程,也是缺少自信的表現(xiàn),所以發(fā)現(xiàn)對自己的普通話,表達(dá)能力,展示技巧等各方面都需要加強(qiáng)。

  對于課堂講的內(nèi)容,像大學(xué)生就業(yè)的誤區(qū),就業(yè)的技巧,就業(yè)的準(zhǔn)則,大學(xué)生考證問題,勞動合同與權(quán)益方面的知識,職業(yè)道德的重要性,最受歡迎的大學(xué)生,等等各方面的知識,使得我對自己以后的大學(xué)中的學(xué)習(xí)與目標(biāo)有了明確的計劃。

  學(xué)習(xí)這個課后,更讓我意識到其實這個社會不是人才多,而是缺少人才,專業(yè)優(yōu)秀的人才太少,以前一直徘徊于考研與就業(yè)的邊緣,現(xiàn)在讓我更堅定的是自己的考研之路的確定,我希望用自己的知識與技能改善生活水平,做利己利民的事,為社會做一些微薄的貢獻(xiàn)。

  用別人的話來說我們這個專業(yè)就是所謂的獸醫(yī),別人用異樣的眼光看待我們,但由于興趣所在,而且較好的發(fā)展前景,使我對這個專業(yè)情有獨(dú)鐘,這個領(lǐng)域缺少的就是專業(yè),優(yōu)秀的人才,我希望讓自己在這領(lǐng)域里有一定的發(fā)展,成為一名優(yōu)秀的獸醫(yī),因此考研是較好提高自己的知識水平的道路之一。

  目標(biāo)就在眼前,接下來的就是如何實現(xiàn)目標(biāo)?我自己看來,首先寫一份詳細(xì)的計劃書,具體到每天的內(nèi)容,只有利用好每一天才能日積月累,發(fā)生質(zhì)的變化;其次就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,關(guān)注專業(yè)動向,掌握所需信息,利用書本知識擴(kuò)充知識面;再次就是學(xué)好專業(yè)知識,包括理論與實驗的兩部分,打牢靠專業(yè)基礎(chǔ);合理安排時間,學(xué)會學(xué)與玩的合理安排。做好了上述的事情,等大三考研的時候就比別人占優(yōu)勢,只要按照自己的計劃做好每一件事的話,一定可以實現(xiàn)自己的目標(biāo),不是吹噓是自己內(nèi)心的想法,第一次真正的面對內(nèi)心的理想,而我也會為之努力的。

  大學(xué)生就業(yè)形勢與政策這個課,提醒自己目標(biāo)不能迷失在這絢麗誘人的大學(xué)生活中,要用努力書寫著絢麗的青春時光,避免人生中的遺憾與悔恨。

  大學(xué)生形勢與政策論文 篇4

  《當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難原因分析及對策研究》

  摘要:近幾年來,大學(xué)生就業(yè)難的問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。那么,引起當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現(xiàn)簡要說明了大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀,然后從客觀原因和主觀原因兩個方面進(jìn)行了分析,最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。

  關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀;就業(yè)難;對策

  一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

  從20xx年至20xx年,10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人,總數(shù)翻了一番還要多,大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之而來。對此,不少人將就業(yè)難歸咎于擴(kuò)招政策,認(rèn)為是擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生貶值縮水,供過于求。OECD公布的《20xx年教育展望》顯示,接受過高等教育的人口比例,美國達(dá)42%,韓國達(dá)40%,加拿大位居全球之首,高達(dá)51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%,按照國家教育規(guī)劃綱要目標(biāo),即使到20xx年,我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達(dá)20%,與其他國家相比還是很低的。事實上,社會對大學(xué)生的需求還是非常旺盛的。當(dāng)前存在的大學(xué)生就業(yè)難題,實質(zhì)上是人才培養(yǎng)與社會需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾,不單是教育問題,更是社會問題,是我國經(jīng)濟(jì)體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現(xiàn),涉及體制機(jī)制、政策體系和思想觀念的深層問題,關(guān)系到政府、高校、用人單位、大學(xué)生和社會等諸多方面。因此,要破解大學(xué)生就業(yè)難題,必須加強(qiáng)通盤考慮,加強(qiáng)統(tǒng)籌管理,調(diào)動各方力量,形成強(qiáng)大合力。

  二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難原因分析

  1.結(jié)構(gòu)性矛盾,供求錯位。調(diào)查實證研究證明,“就業(yè)難”不是供給大于需求,而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象:一是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結(jié)構(gòu)失衡,供求矛盾加大。

  2.高校盲目擴(kuò)招。我國高校招生規(guī)模連年大幅度擴(kuò)大,雖然實現(xiàn)了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,但同時也帶來了高等教育質(zhì)量下降等問題。主要表現(xiàn)為:高校硬件不足,圖書、教學(xué)設(shè)備、師資力量跟不上;學(xué)生實驗條件簡陋;教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,教師授課任務(wù)加重直接導(dǎo)致提高自身能力、科研時間不足;學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境得不到及時改善。特別是有些地方性大學(xué)和民辦高校,辦學(xué)條件差,教師數(shù)量不足且教學(xué)水平較低,學(xué)科及專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出,管理混亂,最終導(dǎo)致了大學(xué)生教育質(zhì)量下降,學(xué)生素質(zhì)達(dá)不到社會認(rèn)可。

  3.高校專業(yè)設(shè)置錯位。一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,造成供給嚴(yán)重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,培養(yǎng)出來的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專業(yè)劃分過細(xì),難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色,培養(yǎng)出來的學(xué)生理論功底不系統(tǒng),應(yīng)有的動手能力也不強(qiáng)。而用人單位對應(yīng)聘者的實際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。

  4.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員,服務(wù)西部等。但是,學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績突出者才有機(jī)會;報考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制,這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說,網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道,還不能滿足畢業(yè)生的需求。

  5.學(xué)生就業(yè)期望過高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū),如“寧到外企做職員,不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”,“就業(yè)難不如再考研”等。此外,據(jù)20xx年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告顯示,目前六成大學(xué)生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機(jī)會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。而不少大學(xué)生對此感到很委屈,由于低工資難以滿足他的基本生存需要,也往往不能對他形成足夠的工作激勵,結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。

  6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下,一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專業(yè)知識技能、實踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力、應(yīng)變能力等提出了越來越高的要求。而已有的.實踐證明,大學(xué)生在這些方面的能力并不盡如人意。

  7.就業(yè)觀念沒有迅速調(diào)整。市場經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生就業(yè)市場已由賣方市場悄然轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場。然而,對于這一變化,大學(xué)生并沒有做出及時反應(yīng)和調(diào)整。一方面是就業(yè)期望依舊,大多選擇在東南沿海地區(qū),對于中西部地區(qū)不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資,而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。

  三、解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的對策

  (一)就業(yè)指導(dǎo)教育

  大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育方向應(yīng)該從基本的就業(yè)理論教學(xué)轉(zhuǎn)向更加基礎(chǔ)的就業(yè)實用性教學(xué),對于學(xué)生的就業(yè)觀念,工作觀念進(jìn)行改變。我國現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課程包括就業(yè)的概念,就業(yè)的重要性等等,但是對于實際的就業(yè)技巧,就業(yè)方式,自身定位,就業(yè)情況等等對于大學(xué)生就業(yè)重要的課程和信息都沒有涉及,所以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的改革應(yīng)該更加徹底,課程安排上不能把就業(yè)指導(dǎo)作為一門課程來教學(xué),更應(yīng)該向著實踐看齊。

  (二)社會就業(yè)環(huán)境

  社會就業(yè)環(huán)境來講,有必要增加我國的就業(yè)崗位,通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技,高素質(zhì)人才的需求量,這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉(zhuǎn)回對于高素質(zhì)人才的需求上,同樣也可以促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。再有需要社會進(jìn)行支持的是,將大學(xué)生實習(xí)工作落到實處,盡量動員企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的實習(xí)機(jī)會。

  (三)政府政策刺激

  政府的政策刺激在改革中有相當(dāng)?shù)闹匾。首先政府要做好大學(xué)生的分流工作,在考研、出國的基礎(chǔ)上,探索新的分流方式。將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底,國家再有能力的情況下,要更加鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作,而且我國可以設(shè)立一些的國家性質(zhì)的大學(xué)生二次培養(yǎng)機(jī)構(gòu)或者可以鼓勵民辦專業(yè)技能學(xué)校對于大學(xué)生進(jìn)行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在走出校門后接收到更多專業(yè)性的教育。事實上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學(xué)校,這些學(xué)校與傳統(tǒng)的技校,專科不同,都是針對于大學(xué)生這一人群,為特定的企業(yè)提供更加專業(yè)的員工,而且這些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也更加接近實際工作,這些學(xué)校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。但是這些學(xué)校的覆蓋程度,專業(yè)能力不足,也不夠正規(guī),所以國家應(yīng)該進(jìn)行扶持一些更加正規(guī)規(guī)范的民辦職業(yè)學(xué)校,為大學(xué)生提供轉(zhuǎn)行的機(jī)會,想冷門行業(yè)提供更多的員工,減少大學(xué)生待業(yè)情況。

  (四)高校體制改革

  高校體制改革可以說是解決大學(xué)生就業(yè)問題最重要的環(huán)節(jié)。首先,大學(xué)教育對于學(xué)生的教育必須有一個巨大的變化,改變重理論輕實踐的教育模式,發(fā)展教育與實踐結(jié)合的教育模式,在條件允許的情況下可以開放一定的大學(xué)進(jìn)行實踐型技術(shù)教育,理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數(shù)量,但是這樣的體制改革可以為學(xué)生提供更多的選擇,而且也可以滿足社會對于技術(shù)人才的需求,減少大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。再有學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置,要與實際的社會需求接軌。學(xué)校不能再盲目的設(shè)定專業(yè),而是應(yīng)該隨時對就業(yè)崗位需求進(jìn)行分析,合理的設(shè)置學(xué)校的專業(yè)情況。只有這樣大學(xué)教育才能降低培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)失衡問題,減少因為專業(yè)過于集中導(dǎo)致的大學(xué)生競爭激烈,大量同崗位人員沒有工作的機(jī)會。最后,我國大學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的是,盲目擴(kuò)招問題,的確大學(xué)擴(kuò)招使得我國的人口平均素質(zhì)有了明顯地提升,綜合素質(zhì)顯著提高,但是如果繼續(xù)大學(xué)擴(kuò)招歷程導(dǎo)致我國的大學(xué)生就業(yè)問題一直不能夠有效緩解,依然會造成社會的嚴(yán)重不穩(wěn)定,這不是提高素質(zhì)能夠解決得了的。所以大學(xué)擴(kuò)招工作應(yīng)該更加謹(jǐn)慎,在衡量實際的高考人數(shù)的情況下和國家適齡學(xué)生數(shù)量的前提之下,合理的決定大學(xué)應(yīng)當(dāng)招錄的學(xué)生數(shù)量,這樣的才能夠有效控制,進(jìn)入就業(yè)階段的大學(xué)生的數(shù)量,減輕就業(yè)壓力。(作者單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

  參考文獻(xiàn)

  [1]姚佩玲.淺析大學(xué)生就業(yè)困難原因及對策[J].商,20xx

  [2]張芳.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,20xx

  [3]闞甜.大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀及對策[J].長江大學(xué)學(xué)報(社科版),20xx

  大學(xué)生形勢與政策論文 篇5

  [摘要]“形勢與政策”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分,本門課程突出將理論教學(xué)與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合的特點(diǎn),著重培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實際問題的能力。目前“灌輸式”、“說教式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已不能滿足這門課程的教學(xué)要求。本文將針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),參考成人學(xué)習(xí)理論,對創(chuàng)新“形勢與政策”課教學(xué)設(shè)計與實施進(jìn)行探討。

  [關(guān)鍵詞]形勢與政策;成人學(xué)習(xí)理論;教學(xué)研究

  “形勢與政策”課是國家對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道,是一門十分注重理論教學(xué)與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合的課程,對于幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢,全面準(zhǔn)確理解黨的路線、方針、政策具有重要作用,是教育部在高校思想政治理論課體系中納入的重要組成部分,其發(fā)揮著不可替代的作用。[1]

 。玻埃埃茨旰停玻埃埃的曛醒胄麄鞑俊⒔逃肯群笙掳l(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生形勢與政策課教育的通知(教社政[2004]13號)和關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(教社政[2005]5號),高校“形勢與政策”課的建設(shè)得到了重視,在課程規(guī)范化管理和師資隊伍建設(shè)方面尤為受到關(guān)注,但對于課程教學(xué)方面的討論稍顯不足,缺乏有效的理論指導(dǎo),根據(jù)一些研究者開展的關(guān)于“形勢與政策”課教學(xué)實效性研究,僅有不足四分之一的大學(xué)生對教學(xué)效果表示滿意,目前課程教學(xué)依然以傳統(tǒng)的“說教式”“灌輸式”為主,教學(xué)效果甚微。[2]

 。玻埃保的辏吩拢醒胄麄鞑、教育部下發(fā)普通高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃(教社科[2015]2號),明確指出高校思想政治理論課要“注重師生教學(xué)互動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性;注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能,創(chuàng)新推動學(xué)生實踐教學(xué);堅持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合,創(chuàng)新發(fā)揮第二課堂的教育作用”等內(nèi)容。因此,“形勢與政策”課如何創(chuàng)新教學(xué)方法和組織模式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性,提高其學(xué)習(xí)效率及對理論的運(yùn)用能力是符合當(dāng)下高校思政理論課建設(shè)要求的重要議題。

  一、成人學(xué)習(xí)理論

  成人學(xué)習(xí)是一種改變由經(jīng)驗形成知識和行為的學(xué)習(xí)過程,是認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織與再組織。成人比兒童具有更多的經(jīng)驗,對理解新鮮事物并掌握其認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有更強(qiáng)的能力。成人學(xué)習(xí)有四個法則。

  第一,效果法則:成人在愉快的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí),效果最佳;

  第二,聯(lián)想法則:成人更愿意通過理論聯(lián)系實際的方法強(qiáng)化對認(rèn)知對象的掌握;

  第三,有備法則:成人往往在有需求的.時候才會選擇學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性;

  第四,練習(xí)法則:成人需要通過大量實踐練習(xí)來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。成人在學(xué)習(xí)過程中更愿意接受指導(dǎo)性學(xué)習(xí),更愿望交流、反饋,主動性和參與性突出。當(dāng)成人的興趣和經(jīng)驗得到滿足時,其學(xué)習(xí)動機(jī)就會被激發(fā)出來。大學(xué)生已屬于成人的范疇,成人學(xué)習(xí)理論可以適用于“形勢與政策”教學(xué)實踐中,根據(jù)成人學(xué)習(xí)的法則和特點(diǎn),有針對性地設(shè)計課程,滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),提高教學(xué)實效性。

  此外,美國學(xué)者埃德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”模型也能給予“形式與政策”課教學(xué)設(shè)計很好的啟發(fā)。按照運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住所學(xué)內(nèi)容的比例(詳見圖1),直觀地展示了不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效率。他指出,學(xué)習(xí)效率在30%以下的方式都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí),包括“聽講”“閱讀”“視聽”“演示”,而學(xué)習(xí)效率在50%以上的都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí),包括“參與討論”“做中學(xué)”或“實際演練”“向別人講授”或“立即在實際中使用”。由此可見,學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)習(xí)效果大不一樣,教師的教學(xué)方法在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  二、高!靶蝿菖c政策”課的教學(xué)目的

  “教社政[2004]13號”文件明確了“形式與政策”課的教學(xué)內(nèi)容,就是要著重進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育;進(jìn)行我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就教育;進(jìn)行黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施教育;進(jìn)行當(dāng)前國際形勢與國際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策,世界重大事件及我國政府的原則立場教育;進(jìn)行馬克思主義形勢觀、政策觀教育。[3]

  緊接著,“教社政[2005]5號”文件明確了“形式與政策”課在高校思想政治理論課教學(xué)體系中的定位。高校思想政治理論課教學(xué)體系中4門必修課承擔(dān)著基本理論的教學(xué)任務(wù),而“形勢與政策”課則承擔(dān)著將理論與現(xiàn)實對接的重要任務(wù),著重培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用基本理論發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力,要求教學(xué)緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生思想實際,通過最新國內(nèi)外熱點(diǎn)難點(diǎn)焦點(diǎn)事件的解析,幫助大學(xué)生了解黨和國家的重大方針政策,將知識內(nèi)化成為思想,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,幫助學(xué)生實現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。高!靶蝿菖c政策”課不僅在傳授知識,更在傳授方法,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史,學(xué)會用普遍聯(lián)系和全面發(fā)展的方法觀察形勢,用因果聯(lián)系挖掘事物的本質(zhì),了解事物發(fā)展的普遍規(guī)律與特殊規(guī)律,把握形勢發(fā)展與政策制定的必然趨勢,提高學(xué)生的理論水平和政治覺悟,做到真與善的統(tǒng)一。[2]

  因此,高!靶蝿菖c政策”課的教學(xué)更加需要重視學(xué)習(xí)者的主體性,更加需要調(diào)動其參與的積極性,強(qiáng)化其對方法的應(yīng)用體驗,幫助其實現(xiàn)知識的內(nèi)化,并獲得審視判斷形勢和解決實際問題的能力,形成正確的價值取向!罢f教式”“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)是很難有效達(dá)成本門課程教學(xué)目的的,而成人學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)與實現(xiàn)“形式與政策”課教學(xué)目的的要求較為吻合,增強(qiáng)課程的參與性、實踐性、互動性,改變學(xué)生原來由經(jīng)驗形成的知識結(jié)構(gòu)和行為,全面提升“形式與政策”課教學(xué)的實效性。

  三、高!靶蝿菖c政策”課的教學(xué)組織

  在成人學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,針對大學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,明確高!靶蝿菖c政策”課的教學(xué)任務(wù)和目的,可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動兩方面進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計和實施,增強(qiáng)課程教學(xué)的吸引力和實效性。

  (一)教學(xué)內(nèi)容的組織

  高!靶蝿菖c政策”課所涉及的教學(xué)內(nèi)容多而廣,時效性強(qiáng),課程時間跨度大,但每個學(xué)期安排的課時卻很有限。因此,精選教學(xué)內(nèi)容是上好“形勢與政策”課的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)成人學(xué)習(xí)法則中的聯(lián)想法則和有備法則,大學(xué)生學(xué)習(xí)更愿意接受與他們現(xiàn)實生活貼近,特別是與他們成長發(fā)展息息相關(guān)的內(nèi)容。因此,“形勢與政策”課程內(nèi)容要以問題為導(dǎo)向,更多地回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題,從與大學(xué)生切身相關(guān)的問題引導(dǎo)到當(dāng)前社會、國家發(fā)展形勢,從分析形勢具體到解讀政策,最后教育落腳點(diǎn)仍然要落回到大學(xué)生摸得著、夠得到的實際生活中。授課教師要善于選取現(xiàn)實中的案例,尤其是大學(xué)生身邊人身邊事,以小見大,增強(qiáng)大學(xué)生對黨和國家政策的認(rèn)同。政策解讀不接地氣,不但達(dá)不到好的教育效果,甚至?xí)獾酱髮W(xué)生的抵觸。課程教學(xué)內(nèi)容的組織從選定主題開始,即確定具體的教學(xué)目的和主要內(nèi)容,然后以此作為內(nèi)容主線,篩選各類翔實的支撐論證素材。根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)金字塔中不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率排序,“形勢與政策”課的教學(xué)需要多種教學(xué)方法的組合,尤其是要開展師生互動教學(xué),因此,教學(xué)素材的數(shù)量要豐富,形式要多樣,如圖表、視頻、翔實的數(shù)據(jù)和完整的案例,這樣才能滿足不同教學(xué)方法對素材使用的要求。此外,“形勢與政策”課的內(nèi)容具有較強(qiáng)的時政性,教學(xué)素材必須來源于正規(guī)的官方媒體和渠道,是國家和社會對外正式公布的數(shù)據(jù)和事件,能夠正確代表國家和社會主流的觀點(diǎn),切不可隨意在網(wǎng)絡(luò)中搜索、下載未經(jīng)證實的素材內(nèi)容。

  (二)教學(xué)活動的組織

  教學(xué)活動組織實質(zhì)上是指教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動作用教學(xué)內(nèi)容的過程及其方式。時間和空間都極為有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動已不能滿足目前高校“形勢與政策”課教學(xué)要求。學(xué)習(xí)金字塔中更為高效的團(tuán)隊學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等方式需要不斷拓展課堂教學(xué)的空間和時間。

  因此,高校“形勢與政策”課的教學(xué)活動應(yīng)充分利用高校的現(xiàn)有資源,以課堂教學(xué)為主體,輔以網(wǎng)絡(luò)課堂、實踐課堂,形成立體化的教學(xué)模式,組織開展豐富多彩的教育活動,滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高課程的教學(xué)實效性。利用互聯(lián)網(wǎng)延伸形勢與政策教學(xué)的時間和空間,組織開展各種形式的微話題討論、優(yōu)秀視頻和讀物推薦、學(xué)習(xí)成果分享、教學(xué)答疑等活動,進(jìn)一步豐富教育資源,創(chuàng)新教學(xué)方法。

  形勢與政策教育還要與校園文化活動、寒暑假社會實踐活動、青年志愿服務(wù)活動等第二課堂活動結(jié)合起來,使學(xué)生在積極向上的文化氛圍中,在廣泛接觸社會的實踐中增強(qiáng)對國家、社會發(fā)展變化的感性認(rèn)識,加深對國家政策的理解和思考。課堂教學(xué)應(yīng)著重發(fā)揮主導(dǎo)教學(xué)的作用,以教學(xué)主題引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),形成層次豐富,內(nèi)容聯(lián)系緊密的教育活動鏈。同時,還要注意及時收集學(xué)生在參與各個教學(xué)活動中出現(xiàn)的典型案例和問題,在課堂教學(xué)中給予充分的分析與評述,倡導(dǎo)、鼓勵正確的學(xué)習(xí)方法和價值取向,及時指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和錯誤的觀點(diǎn),進(jìn)一步鞏固和升華教學(xué)成果。建立立體化教學(xué)模式符合“形勢與政策”課教學(xué)目標(biāo)的要求,也符合具備成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,有利于提高本門課程教學(xué)的實效性。

  參考文獻(xiàn):

  [1]王包泉.全國高!靶蝿菖c政策”課建設(shè)與教學(xué)研討會綜述[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(7):116-117.

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  大學(xué)生形勢與政策論文 篇6

  自1999年國家實行高校招生制度改革開始,我國高等教育進(jìn)入快速發(fā)展時期,高等教育的各項工作取得了長足的進(jìn)步。與此同時,隨著大學(xué)生數(shù)量急劇增多,大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。

  大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

  20xx年開始的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球,在世界經(jīng)濟(jì)一體化格局下,高速發(fā)展的中國并不能獨(dú)善其身,在一些地區(qū)、一些領(lǐng)域,經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)表現(xiàn)得非常明顯。經(jīng)濟(jì)危機(jī)下,很多公司開始裁員,招聘需求大幅減少,這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大,尤其是大學(xué)生就業(yè)問題異常突出。近期,中國社會科學(xué)院發(fā)布的20xx年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》指出:預(yù)計到20xx年底,將有100萬名大學(xué)生不能就業(yè),20xx年還將有592萬名大學(xué)生畢業(yè)面臨找工作,大學(xué)生就業(yè)問題非常嚴(yán)峻。

  20xx年,全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)到559萬人,比XX年年增加50萬人。然而,20xx年的國際金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)造成的困難日趨顯現(xiàn),20xx年畢業(yè)的大學(xué)生也受到了這場災(zāi)難余波的影響而使得就業(yè)形勢面臨著更加嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在全社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,高校畢業(yè)生依然面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

  20xx年就業(yè)藍(lán)皮書指出,20xx年本科院校大學(xué)生就業(yè)率有所下降,而職高院校學(xué)生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)表明,20xx屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%,比起XX年屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個百分點(diǎn);20xx屆211院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%),非211本科院校為87%、高職高專為84%;而XX年屆半年后就業(yè)率211院校為93%(非失業(yè)率94%)、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中,20xx屆大學(xué)畢業(yè)生約三分之一的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內(nèi)完成的。

  按教育部公布的數(shù)據(jù),中國20xx屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬,其中大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)約為529萬(本、專),按本研究得出的比例推算,20xx屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國內(nèi)外讀研究生的人數(shù)21.43萬,畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)達(dá)到約434萬人。在畢業(yè)半年后的73.56萬的失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的),有51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作,有5.46萬人無業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué),另有16.51萬無工作無學(xué)業(yè)沒有求職和求學(xué)行為者。

  對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析有如下情況

  1、 大學(xué)生總體就業(yè)率偏低,就業(yè)形勢嚴(yán)峻 ;2 、不同學(xué)歷、不同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率相差甚遠(yuǎn) ;3、男大學(xué)生就業(yè)機(jī)會高于女大學(xué)生;4、 大學(xué)生就業(yè)趨向發(fā)達(dá)的大城市,落后地區(qū)人才匱乏。

  大學(xué)生就業(yè)難的原因

  1、畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾,實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

  首先,中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業(yè)!爸袊F(xiàn)有人口近13億,人口基數(shù)大,新生勞動力增長過快,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度,因此出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經(jīng)濟(jì)高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。“

  其次,隨著中國高等教育的不斷發(fā)展,在短短幾年內(nèi),高等教育進(jìn)入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然。但一些問題也由此而帶來,教育大眾化要求中國普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招,而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長。 “20xx年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬,20xx年212萬,20xx年達(dá)到280萬,20xx年將超過300萬,在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的,大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化!

  第三,社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡。東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景,成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈,很多學(xué)生未能有效就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū),卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)。

  2.大學(xué)生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。

  首先是大學(xué)生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層,傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念。 “北京社會經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究

  所當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查:大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念,在單位的選擇上:選擇科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%,而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、集體企業(yè)的,只有7%,在地區(qū)的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%!

  其次、大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,適應(yīng)社會的能力差,難以符合用人單位的'要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程,缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力,加之語言表達(dá)能力不足,在應(yīng)聘場合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯過了許多工作機(jī)會。

  另外、大學(xué)生在擇業(yè)時,缺乏對自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。

  3、經(jīng)驗障礙。很多用人單位特別是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗,許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。反之,也有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn),追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實踐的傾向。

  4.高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后,沒有市場意識,專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié),大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符合市場需求,出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外,部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行,就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)介紹,而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。

  如何解決大學(xué)生就業(yè)難的形勢

  1、大學(xué)生自身作出調(diào)整和努力。

  其一,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立新時期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié),樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位,小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識,事業(yè)意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。

  其二,提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動權(quán)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,畢業(yè)生個人的素質(zhì)、能力、專長和團(tuán)隊精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律,大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過硬的本領(lǐng),才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位,謀取自己理想的職位。

  其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學(xué)生在一定的條件下,找準(zhǔn)商機(jī),發(fā)揮一技之長,走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時,也為社會提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

  2、高校的改革。

  其一,高校應(yīng)根據(jù)市場需求,合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,面向社會、面向市場辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合,加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對教學(xué)質(zhì)量不高,專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停止招生。

  其二,加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯,而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。

  三,建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

  3、政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。

  首先,制定政策法規(guī),完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手,建立健全法律、法規(guī),逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,規(guī)范就業(yè)市場。

  其次,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,促進(jìn)人才的合理流動。國家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施,加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學(xué)生投身西部,在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應(yīng)制定相關(guān)的政策,鼓勵大學(xué)生投身基層實現(xiàn)就業(yè),鍛煉成才。另外,政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。

  相信通過大學(xué)生以及全社會的共同努力,大學(xué)生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業(yè)生一定實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力,在各自的工作崗位上,一定會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

  大學(xué)生形勢與政策論文 篇7

  引言

  大學(xué)生是有中國特色社會主義各項事業(yè)的生力軍和接班人,承擔(dān)著推動我國走向世界強(qiáng)國之林的歷史使命。但隨著社會的轉(zhuǎn)型,大學(xué)生的思想觀念和目標(biāo)追求也發(fā)生了重大變化,他們的價值觀念和行為意識之間存在一定的反差:既崇尚真善美的精神境界,又在利益問題上趨于急功近利;他們往往只注重專業(yè)學(xué)習(xí),缺乏社會主義核心價值體系理論的基本常識,也就不能牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀和正確而遠(yuǎn)大的理想。面對這些挑戰(zhàn),大學(xué)生必須踐行社會主義核心價值觀。

  正文

  大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期,具有很強(qiáng)的可塑性。當(dāng)代大學(xué)生所面臨的社會大環(huán)境需要用社會主義核心價值體系引領(lǐng)其價值觀的塑造。在我國科學(xué)社會主義的基本價值理念中,只有那些以馬克思主義指導(dǎo)思想為靈魂、以中國特色社會主義共同理想為主題、以民族精神和時代精神為精髓、以社會主義榮辱觀為基礎(chǔ)的價值觀,才能稱為社會主義核心價值觀。因此,踐行社會主義核心價值觀需要以下幾個方面:

  一、堅持馬克思主義的指導(dǎo)思想,用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝當(dāng)代自己。馬克思主義指導(dǎo)思想是社會主義核心價值體系的靈魂,是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想。在大學(xué)生成長成才的過程中,馬克思主義為我們提供了正確的世界觀和方法論,是大學(xué)生認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律、把握未來方向的強(qiáng)大思想武器。只有用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法才能正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大勢和社會思想意識中的主流與支流,才能在錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象中看清本質(zhì),明確方向。當(dāng)代大學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的中國特色社會主義理論體系,在學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識社會發(fā)展趨勢,科學(xué)定位人生。

  二、用中國特色社會主義共同理想凝聚力量。中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題。我們只有樹立中國特色社會主義共同理想,才能切實建設(shè)社會主義核心價值體系,發(fā)揮社會主義核心價值體系作為社會主義制度的.靈魂、社會主義意識大廈基石的作用。作為一名大學(xué)生,我們應(yīng)該從身邊做起,努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,改變我們現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá),科學(xué)技術(shù)還比較落后,人民的生活水平還比較低的現(xiàn)狀。要把握好社會理想和個人理想的關(guān)系,樹立正確的個人理想,為社會大理想做貢獻(xiàn),用個人理想來促進(jìn)社會大理想。同時,我們既要嚴(yán)格要求好自身,也要帶動周圍的同學(xué)朋友一起堅定這一偉大的理想。

  三、弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,使大學(xué)生時刻保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。以愛國主義為核心的民族精神,是我們中華民族獲得獨(dú)立、贏得尊嚴(yán)的精神支柱;以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是社會主義中國走向富強(qiáng)、文明、和諧的力量源泉。作為一名大學(xué)生,我們更是要知道如何去愛國,愛國不是要我們在發(fā)生中日矛盾時舉著旗幟到處游行,到處砸人家的豐田汽車;愛國也不是一大幫大學(xué)生在新浪網(wǎng)上叫囂著要愛國,卻發(fā)現(xiàn)自己的英語四級還沒有過;愛國更不是學(xué)校早上升國旗奏國歌的時候,操場上一片嘰嘰喳喳的聲音。我們可以從尊重國旗,尊重國歌做起,來體現(xiàn)我們的愛國之情;我們可以像周恩來總理那樣“為中華之崛起而讀書”來表達(dá)我們的愛我之情。以愛國主義為核心的民族精神需要我們這些時代的接班人來發(fā)揚(yáng)光大。同時,大學(xué)生還應(yīng)該積極主動的去了解社會動態(tài),國際新聞,了解社會的發(fā)展方向,積極思考創(chuàng)新,對社會現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn),提出自己有價值的意見和建議。

  四、培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義榮辱觀。社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)。只有知榮明恥,明辨善惡美丑,一個人才能形成正確的價值判斷,一個社會才能形成良好的道德風(fēng)尚。我們大學(xué)生要接受社會主義榮辱觀教育,自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”基本道德規(guī)范。把社會主義道德實踐融入大學(xué)生日常生活、衣食住行。從我做起,從小事做起,踐行社會主義榮辱觀,陶冶良情操。并且時刻注意自己的言行舉止,勇于指證他人的錯誤、不規(guī)范行為,為創(chuàng)建良好的社會風(fēng)氣而貢獻(xiàn)出一份自己的力量。

  總結(jié)

  作為當(dāng)代大學(xué)生我們一定要牢記時代賦予我們的使命,將社會主義核心價值觀的踐行融入到我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以積極的心態(tài)和科學(xué)的方法,不斷陶冶人性,健全人格,提高素質(zhì)和能力,發(fā)揚(yáng)解放思想、實事求是、緊跟時代、勇于創(chuàng)新的精神,為了中國夢的實現(xiàn)而努力奮斗。

  關(guān)于形式與政策課程論文的說明

  1、統(tǒng)一用A4紙打印。論文第一頁,論文題目用3號加粗宋體,正文用“小四”號宋體。請裝訂左側(cè)。請在論文右下角插入頁碼。內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞用5號楷體,末尾的參考文獻(xiàn)用5號宋體。

  2、論文立足于形勢與政策課各專題的學(xué)習(xí),反映大學(xué)生對當(dāng)前國內(nèi)外形勢與黨的政策的認(rèn)識與體會。字?jǐn)?shù)不少于20xx字。

  3、杜絕任何形式抄襲。若為抄襲或網(wǎng)上下載的材料,成績記為零。

  4、 裝訂順序:論文封面、正文、參考文獻(xiàn)

  5、 各班學(xué)習(xí)委員收齊本班的課程論文,按學(xué)號排序,并附上應(yīng)收論文數(shù)目、已收論文數(shù)目和缺考學(xué)生名單,在X月X日前上交任課教師(學(xué)工處信息科)。電子稿由學(xué)習(xí)委員收齊打包統(tǒng)一發(fā)送至郵箱。

  6、 任課教師需要按照考試中心要求登入教學(xué)管理系統(tǒng)成績數(shù)據(jù)庫,登入學(xué)生成績,學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)且考察合格者,計相應(yīng)學(xué)分。7、根據(jù)考試中心要求 ,任課教師需要以教學(xué)院部為單位將成績紙質(zhì)稿(一式三份)以及學(xué)生論文紙質(zhì)稿于放假前交思政部形勢與政策教研室。

  8、成績評定的量化標(biāo)準(zhǔn)

  考核成績評定分為過程性考核和終結(jié)性考核兩部分。

  Ⅰ、過程性考核占總成績的30%,包括考勤、實踐教學(xué)活動的參與和表現(xiàn)。具體參見形成性評價成績構(gòu)成審核備案表;并且保留相應(yīng)原始材料;

  Ⅱ、終結(jié)性考核占總成績的70%,課程論文形式,細(xì)化量化評分標(biāo)準(zhǔn)如下:

  以百分制,分四個等級:

  一等:(80分以上)切合題意、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、分析深刻

  二等:(60~79分)符合題意、結(jié)構(gòu)完整、邏輯通順、分析到位

  三等:(43~59分)基本符合題意、結(jié)構(gòu)基本完整、邏輯基本通順、分析無原則錯誤

  四等:( 0~42分)偏離題意、結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清、無分析或分析有原則錯誤

  備注:學(xué)生考試答題必須政治正確,否則計零分。

  大學(xué)生形勢與政策論文 篇8

  摘要:伴隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的區(qū)域性失衡,大學(xué)生就業(yè)逐步呈現(xiàn)出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅(qū)東避西”的就業(yè)取向,由此相互交織而引發(fā)的失業(yè)現(xiàn)象以及相關(guān)社會問題日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題的改善不僅與我國經(jīng)濟(jì)增長水平的提高、經(jīng)濟(jì)體制改革的完善、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展等緊密聯(lián)系,同時也取決于大學(xué)畢業(yè)生個人就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);對策

  隨著高校連年擴(kuò)招,每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長,20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年,畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%,20xx年畢業(yè)280萬人,比上一年增長32.1%,20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加,供需矛盾仍然十分突出,就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長,面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實,畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競爭,就業(yè)形勢不容樂觀,就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明,有幾個很明顯的特點(diǎn):

  一、供需差:畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個直接原因。從20xx年至20xx年,全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬,是擴(kuò)招前的3倍;然而,用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。

  二、選材刁:應(yīng)屆生就業(yè)不吃香 在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時,用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生,企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生,但是,他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。

  三、專業(yè)同:熱門專業(yè)人才過剩 近年來,一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展,紛紛上馬熱門專業(yè),致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

  四、薪酬低:關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上,但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生月薪的市場值平均為1600~1700元/月,畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準(zhǔn),也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

  五、假招聘: 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過于求的形勢,推出假招聘,先給出誘人的待遇條件,然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用,再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多,但有效的、實用的信息并不多,大學(xué)生獲取真實有效的信息少,導(dǎo)致就業(yè)難。

  1.大學(xué)生就業(yè)難深層原因分析

  (1)愿望與現(xiàn)實之間的反差構(gòu)成了現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

  家庭與學(xué)生個人的觀念在一定程度上也造成了就業(yè)困難。家庭對子女教育特別是接受高等教育的投資日漸增大,對子女就業(yè)的期望自然伴隨教育投資的增長而提高,這是一種客觀反映。就學(xué)生及家長的主觀愿望而言,雖然我國的高等教育已經(jīng)從精英教育進(jìn)入了大眾化教育階段,但家長與大學(xué)生個人仍然始終對畢業(yè)后的就業(yè)抱著高期望值。當(dāng)這種高期望值與現(xiàn)實中的就業(yè)崗位或機(jī)會存在落差時,大學(xué)生就可能陷入難以就業(yè)的處境。因此,愿望與現(xiàn)實之間的反差構(gòu)成了現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

  (2)信息市場的不完善導(dǎo)致就業(yè)信息的不對稱。

  畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動過程。在此過程中,畢業(yè)生需要通過各種途徑獲得用人單位的信息,同時用人單位也要充分了解求職人的信息,二者是雙向選擇的過程。一方面,求職人員需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際情況;另一方面,用人單位則需要了解求職人員的真實信息,包括其知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前我國勞動力市場中存在就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷,就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求,這就會導(dǎo)致以下兩種情況的發(fā)生:一是大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè),接受培訓(xùn)后沒多久就跳槽,或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰,從而促使企業(yè)招生風(fēng)險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的.;二是一些畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解,進(jìn)入后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”,但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金,很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不簽這類單位。

  (3)結(jié)構(gòu)性矛盾,供求錯位。

  我國的大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制脫離社會實際需要:社會需要的人才大學(xué)不供應(yīng),非常短缺,而社會不需要的人才大學(xué)又拼命培養(yǎng),導(dǎo)致過剩,因此,我國大學(xué)生的就業(yè)難題其實是一個結(jié)構(gòu)性過剩問題。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天的地步,許多高校仍在遠(yuǎn)離市場實際需求,根據(jù)自己的經(jīng)驗而非實際調(diào)查閉門造車,相關(guān)教材也過于陳舊,在這種狀況下培養(yǎng)出來的學(xué)生,怎么可能為社會所接受?高校教學(xué)質(zhì)量的下降和無所不在的浮躁氛圍,又加劇了結(jié)構(gòu)性矛盾。現(xiàn)在,許多高校對教學(xué)的忽略程度令人難以置信。這些高校紛紛大興土木,建造豪華校園,而對教學(xué)與科研的投入則非常吝嗇,這種主次顛倒的做法在眼下極其普遍,許多高校以近乎暴發(fā)戶的心態(tài)擴(kuò)張,而對高校最核心的教學(xué)工作置之不理,培養(yǎng)出來的學(xué)生越來越遠(yuǎn)離社會的需要。實際上,很多大學(xué)生參加工作后,用人單位常常不得不對其進(jìn)行二次培養(yǎng),這無疑將加大用人單位的成本,令其頭痛不已,漸漸失去對大學(xué)畢業(yè)生的興趣,許多用人單位招生要求必須有兩年以上工作經(jīng)驗,也是基于這一苦衷。

  (4)就業(yè)市場不規(guī)范是瓶頸。

  目前,我國就業(yè)市場還存在著一些不公平與不規(guī)范的現(xiàn)象,就業(yè)市場發(fā)育不良對大學(xué)生的就業(yè)造成多方面的損害。在我國的就業(yè)市場上,一方面是片面的人才觀、用人觀造成了學(xué)歷崇拜與學(xué)歷歧視并存,直接降低了大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)機(jī)會的有效匹配,也造成了人力資源的巨大浪費(fèi),扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正,F(xiàn)象的影響,破壞了就業(yè)市場的公平性,人際關(guān)系客觀上在我國現(xiàn)階段的就業(yè)中起著非常重要的作用,就業(yè)機(jī)會的不公平不僅表現(xiàn)在大學(xué)生之間,也表現(xiàn)在大學(xué)生群體與其他群體之間。正是由于有關(guān)部門未能有效地維護(hù)就業(yè)市場的公平競爭,導(dǎo)致了本來應(yīng)當(dāng)最具就業(yè)競爭力的大學(xué)畢業(yè)生反而成了特殊的就業(yè)弱勢群體,這是就業(yè)市場異化的直接結(jié)果。

  2.扭轉(zhuǎn)大學(xué)生就業(yè)形勢的理性思考

  當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題是一個牽一發(fā)而動全身的結(jié)構(gòu)性問題,解決大學(xué)生就業(yè)問題不是一朝一夕就能完成的事情,而是一項長期的“系統(tǒng)工程”,需要在政府宏觀調(diào)控下大學(xué)生、市場、高校三者的協(xié)調(diào)與合作。

  (1)政府:綜合運(yùn)用各種手段,做好宏觀調(diào)控,給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。

 、僬畱(yīng)做好長遠(yuǎn)規(guī)劃,協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)差異和區(qū)域差距,這不僅關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)問題,也關(guān)系到國家的長遠(yuǎn)發(fā)展問題。

  ②短時間內(nèi)政府解決大學(xué)生就業(yè)困境的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學(xué)生就業(yè)的制度、政策壁壘,尤其是關(guān)于戶口和流動問題,這雖然不能從根本上改變當(dāng)前大學(xué)生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀,但可以有效緩解當(dāng)前大量學(xué)生紛紛積壓在大城市求職的狀況。

  ③適當(dāng)把資源向中小城鎮(zhèn)傾斜,縮小城市和地區(qū)在政治資源上的差異,更好地引導(dǎo)大學(xué)生向不發(fā)達(dá)地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)移動,這樣不僅能為小城鎮(zhèn)帶來人力資源,也能相應(yīng)緩解大中城市的壓力,促進(jìn)社會發(fā)展的良性循環(huán)。

 、芫S護(hù)公平競爭才是根本。政府部門應(yīng)當(dāng)盡快創(chuàng)造與維護(hù)就業(yè)市場的一體化與公平的就業(yè)環(huán)境,改變在大學(xué)生等特定群體就業(yè)方面所采取的相互分割、頭痛醫(yī)頭的政策取向,將注意力、財力、行政強(qiáng)制力等轉(zhuǎn)移到努力創(chuàng)造與維護(hù)公平的就業(yè)市場競爭環(huán)境上來。為此,一要禁止就業(yè)歧視與摒棄學(xué)歷崇拜,代之以公平就業(yè)與能力優(yōu)先;二要規(guī)范勞動就業(yè)市場,強(qiáng)化對勞動者就業(yè)的監(jiān)管,消除各種不正當(dāng)競爭行為;

 、萁⒑屯晟粕鐣U象w系。多數(shù)人總是指責(zé)大學(xué)生擇業(yè)不夠理性,期望值較高,卻很少有人深層次地分析高期望值背后的原因。大學(xué)生在擇業(yè)時缺乏安全感,常有后顧之憂,擔(dān)心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒有保障。由于我國的社會保障體系還不夠完善、成熟,特別是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和東西地區(qū)發(fā)展不平衡使社會保障存在著較大的差異性。故大學(xué)生在擇業(yè)時心有余悸,不得不考慮社會保障這個很實際的問題,從而爭相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。要引導(dǎo)大學(xué)生到西部和農(nóng)村去就業(yè),改變目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,建立和完善社會保障體系

  勢在必行,特別要在西部和廣大農(nóng)村地區(qū)真正實現(xiàn)“老有所養(yǎng),病有所醫(yī),失業(yè)有救濟(jì)”的政策。如果真的做到這一點(diǎn),“大學(xué)生到西部去,到農(nóng)村去”的口號就不會只是一句空話,而會在不久的將來變?yōu)楝F(xiàn)實。

 、拚诤暧^調(diào)控的過程中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)學(xué)校與市場之間的信息溝通,除了制定所謂的就業(yè)率指標(biāo)外,更應(yīng)該注重宏觀上的規(guī)劃和指導(dǎo),合理引導(dǎo)高校的招生規(guī)模以及市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

  (2)大學(xué)生:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,走向市場。

  理念是核心價值觀,正確的理念帶來正確的行動,正確的行動才會有正確的結(jié)果。樹立正確就業(yè)理念是大學(xué)生走好人生的第一步。到哪就業(yè),干什么工作都應(yīng)辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位,偏遠(yuǎn)地區(qū)有最適合發(fā)展機(jī)遇,最艱苦的地方,最能磨練人的意志,祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。

  ①機(jī)不可失,早作決斷。當(dāng)前,很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定,有的學(xué)生手中有幾個選擇但遲遲不簽約,總希望奇跡在明天出現(xiàn)。豈不知,用人高峰稍縱即逝,在畢業(yè)生供給充足、社會需求呈現(xiàn)買方市場的態(tài)勢下,好的用人單位不可能在一個需求周期內(nèi)兩次或多次到同一個學(xué)校去,更不可能苦苦等待你遲來的回復(fù)。所以,建議目前有就業(yè)意向的同學(xué)盡快簽約。當(dāng)然,實在不理想的也不要強(qiáng)人所難。

 、谌嫒鼍W(wǎng),重點(diǎn)捕魚。還沒有找到工作的畢業(yè)生,就業(yè)信息是最重要的。一方面,要盡快與學(xué)校就業(yè)部門聯(lián)系,取得主渠道的幫助和支持;另一方面,要充分利用“地緣、血緣、學(xué)緣”關(guān)系,發(fā)動老鄉(xiāng)、親友、同學(xué)、校友找信息。在有目標(biāo)的情況下,要重點(diǎn)“捕魚”,在沒有目標(biāo)的條件下,可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”,甚至“有棗沒棗打一竿”。

  大學(xué)生形勢與政策論文 篇9

  誠信包括誠實和守信兩個方面,是分而為二,和而為一的道德規(guī)范,它出現(xiàn)在各民族的文化要求之中,是做人的基本準(zhǔn)則。

  誠實就是忠誠老實。《說文解字 言都》:“誠,信也!薄对鲰 清韻》:“誠,無偽也,真也,實也!彼饕菍θ颂幨聲r的道德準(zhǔn)則,這一準(zhǔn)則要求人們與人交往時說真話,向別人傳遞真實信息,不掩蓋或歪曲事實真相。

  守信是遵守諾言實踐自己的諾言。言必行,行必果是中國傳統(tǒng)道德中的精華,守信是最基本的道德要求。所謂信,即誠實無欺。

  “君子養(yǎng)心莫善于誠”;“意誠而后心正,心正而后修身” ,F(xiàn)代社會中,人們越來越看中誠信的品質(zhì)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)只是一個暫時的階段性的過程,最終我們還是要走入社會,走入市場。在將來的求職中,誠信將成為用人單位對求職著的素質(zhì)要求,誠信必將成為大學(xué)生的安生立命之本,這就要求我們要做誠信規(guī)范的力行者。社會對大學(xué)生的信任危機(jī)。社會把大學(xué)生一貫視為高素質(zhì)人群,給以充分的`信任和關(guān)心。

  然而,當(dāng)代大學(xué)生又是怎樣的呢?

  第一,弄虛作假嚴(yán)重。如考試作弊屢禁不止;學(xué)術(shù)抄襲司空見慣;簡歷注水花樣百出;投機(jī)取巧追逐名例。

  第二,信用意識缺乏。如騙貸逃貸;拖欠學(xué)費(fèi);隨意違法,

  第三,人際關(guān)系淡漠。如缺乏對他人信任;沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)世界,脫離現(xiàn)實;盜竊他人物品;為達(dá)目的不擇手段;適應(yīng)能力差,輕生自殺或兇殘事件在高校時有發(fā)生。

  高爾基說:“誠實是人生永遠(yuǎn)最美好的品格!痹谏鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)體制的背景下,許多人把名利作為人生追求的最終目標(biāo),常使用非法手段在各領(lǐng)域進(jìn)行惡性競爭,在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中, 假冒偽劣,偷稅漏稅,強(qiáng)買強(qiáng)賣的現(xiàn)象司空見慣;在政治領(lǐng)域中,一些官員在金錢和權(quán)力的驅(qū)使下,得過且過,知法犯法,的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些不正直風(fēng)對大學(xué)生誠信意識的建立產(chǎn)生了負(fù)面影響。

  大學(xué)生正處于正確的人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,他們雖然對事情的是非對錯有一定的分辨能力,但自我控制和把握能力較差,尤其是看到社會上不誠信的現(xiàn)象屢見不鮮,“老實人”常常吃虧,他們很難守住內(nèi)心的道德防線。為了獲得眼前的利益,滿足自己的虛榮心,將“誠信”美德拋到九霄云外,最終導(dǎo)致了大學(xué)生的各種不誠信的行為。

  學(xué)生的誠信問題,實際上是學(xué)校、家庭、社會各方面誠信問題的反映。

  如何解決大學(xué)生中存在的誠信問題?中央民族大學(xué)牟鐘鑒教授認(rèn)為,大學(xué)生是目前最有希望的群體,學(xué)生可塑性很大,我們不能消極等待社會信用狀況的好轉(zhuǎn),主觀努力還是很重要的。比如,對于不誠信者,不僅要使之受到輿論的譴責(zé),而且要在行為上受到懲罰。我們在人才錄用上就堅持考察兩條,一是要有業(yè)務(wù)能力;二是人品要正。業(yè)務(wù)再好,人品如有問題,我們寧缺勿濫。通過這些辦法,讓每個學(xué)生都認(rèn)識到,誠信是進(jìn)入社會的通行證,那他自然就會去注意這些問題。通過實施一系列措施,培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng),讓學(xué)生自覺遵守準(zhǔn)則,誠實守信。

  誠信,是黨號召的“社會主義和諧社會”的建設(shè)理念的堅實基礎(chǔ),是中華文化傳統(tǒng)思想的靈魂,是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的生命,誠信也是世貿(mào)組織的靈魂,擁有它就能創(chuàng)造財富,惡劣的信用環(huán)境會摧毀一個地區(qū)或國家的經(jīng)濟(jì)。因此,加強(qiáng)誠信建設(shè)的步伐刻不容緩。而我們這些高校的大學(xué)生也應(yīng)該重視這個嚴(yán)肅的問題,加強(qiáng)自身修養(yǎng),做到誠實守信!

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