【必備】美術(shù)教案模板集合六篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的美術(shù)教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)教案 篇1
教學(xué)方針：
使學(xué)生對(duì)神州古代建筑藝術(shù)的重要成果及其特點(diǎn),通過(guò)本課教學(xué)，江西版美術(shù)教案九年級(jí)上冊(cè)1中外古代建筑藝術(shù)。有所了解,有所熟悉,到達(dá)開(kāi)拓眼界,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,培養(yǎng)欣賞神州古代建筑藝術(shù)的能力,提高藝術(shù)欣賞程度,樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1通過(guò)對(duì)神州布局建筑體系的介紹和對(duì)北京故宮總體布局、主要建筑的屋頂形式和顏色的運(yùn)用等方面的闡發(fā),了解神州古代建筑的主要特色。
2通過(guò)神州古代園林的典型實(shí)例的`欣賞,了解神州古代園林藝術(shù)的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)建筑藝術(shù)的欣賞內(nèi)容的局限。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：同窗們?nèi)ミ^(guò)北京嗎?北京不只是神州的首都,而且是一個(gè)歷史文化古城。有至關(guān)多的名勝古跡,比如故宮、長(zhǎng)城、天壇、圓明園等等。可由學(xué)生舉例)
世界上曾經(jīng)有過(guò)很多優(yōu)秀建筑體系,國(guó)古代建筑有悠久的歷史。但其中有的早已間斷,或傳播不廣,象古埃及、古印度的建筑。只有神州古代建筑同歐洲建筑和伊斯蘭建筑一直延伸直到現(xiàn)在,被稱(chēng)為世界三大建筑體系。尤其是神州古代建筑和歐洲古代建筑延續(xù)的時(shí)間最長(zhǎng),傳播最廣,成果更為輝煌。
美術(shù)教案 篇2
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
設(shè)計(jì)應(yīng)用
教材簡(jiǎn)析：
電話，現(xiàn)在已經(jīng)是每個(gè)家庭都擁有的通訊工具了，用簡(jiǎn)單的材料來(lái)制作電話，可以讓學(xué)生體驗(yàn)材料帶來(lái)的美感，以及創(chuàng)造的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生利用泥、紙盒等材料設(shè)計(jì)、制作電話機(jī)或手機(jī)，體驗(yàn)材料帶來(lái)的美感。
2.通過(guò)欣賞相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生用夸張、變形、重組等方法，制作與眾不同的電話機(jī)。
3.強(qiáng)調(diào)豐富的想象，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能否在制作方法上有所創(chuàng)新。
2.能否突破電話常規(guī)的造型與色彩進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)造。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同準(zhǔn)備墊板、彩泥、紙盒、剪刀、膠水、牙簽、彩紙、彩筆等材料。各個(gè)時(shí)期的電話模型。教師范作，各種電話的彩色招貼畫(huà)。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
第一節(jié)
施教時(shí)間：9月22日——9月24日
活動(dòng)一：
教師帶來(lái)各個(gè)時(shí)期的電話模型，引起學(xué)生興趣。以講故事的形式讓學(xué)生了解電話的發(fā)展歷史遺跡電話的一些知識(shí)，欣賞一些電話的造型。
引導(dǎo)學(xué)生討論：你在超市、商店、別人家里，還見(jiàn)過(guò)什么樣子的電話？我們將來(lái)的電話會(huì)是什么樣子？
活動(dòng)二：
欣賞達(dá)利《蝦形電話》《唇型沙發(fā)》及同齡人運(yùn)用彩泥制作的電話作品。
以“玉米形電話機(jī)”為例，師生共同探討可以運(yùn)用哪些彩泥的制作技法來(lái)表現(xiàn)。
討論完后，教師迅速的現(xiàn)場(chǎng)示范一個(gè)。
活動(dòng)三：
引導(dǎo)學(xué)生把生活中常見(jiàn)的建筑、人物、五官、字母等常見(jiàn)的東西，通過(guò)夸張、變形、重組等方法運(yùn)用彩泥之作出與眾不同的電話機(jī)，體驗(yàn)造型的快樂(lè)。
學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。
活動(dòng)四：
“電話超市特賣(mài)會(huì)”，作業(yè)展示，引導(dǎo)學(xué)生以介紹產(chǎn)品的形式向大家展示自己的構(gòu)思與制作。
教師發(fā)給每一組幾張“代幣券”，組里派代表購(gòu)買(mǎi)大家感到最滿意的電話，最后評(píng)出“最受歡迎的商品”。
活動(dòng)五：
收拾與整理。
布置下一節(jié)課帶紙盒子及其它制作工具、材料。
第二節(jié)
施教時(shí)間：9月24日-9月26日
活動(dòng)一：
教師出示自己用紙盒制作的雙屏翻蓋手機(jī)裝作與學(xué)生通電話步入教室，引起學(xué)生興趣。
教師將這個(gè)手機(jī)傳給各組看看，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)老師是怎樣將盒子改造成手機(jī)的。
活動(dòng)二：
教師將自己帶來(lái)的各種電話、手機(jī)的彩色廣告發(fā)到各組，請(qǐng)同學(xué)每研究一下，并將大家?guī)?lái)的材料堆到一起，看看最適合做哪一種電話。
教師以學(xué)生們都很熟悉的“天線寶寶”形電話為例進(jìn)行示范。請(qǐng)學(xué)生從自己組的材料中找出一個(gè)最適合做這個(gè)電話的盒子交給老師。大家一起討論怎樣將盒子改造成需要的形狀。
教師根據(jù)大家討論的結(jié)果對(duì)盒子進(jìn)行剪、切、貼等改造。并根據(jù)大家的建議進(jìn)行貼、畫(huà)等造型。
啟發(fā)學(xué)生考慮可以怎樣來(lái)制作凸起的按鍵。
活動(dòng)三：
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦與合作，運(yùn)用夸張、變形、重組等方法，利用盒子、彩色紙、小扣子等材料制作出與眾不同的.電話。
學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。
活動(dòng)四：
“電話傳情”表演，每組推選兩位同學(xué)拿著自己制作的電話表演打電話，在表演過(guò)程中交流情感，分享快樂(lè)，體現(xiàn)電話給我們生活帶來(lái)的方便。
課后拓展：
了解生活中常用的電話號(hào)碼，如火警、查號(hào)臺(tái)等。
札記：
學(xué)生們對(duì)于手機(jī)的熟悉和樂(lè)于表現(xiàn)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)電話的熱情。他們熟悉新上市的每一種收集的樣式、功能特點(diǎn)，對(duì)手機(jī)上的每一個(gè)按鍵、插口都了如指掌。這讓我既興奮又擔(dān)憂：他們能很快的用彩泥或紙盒將手機(jī)表現(xiàn)出來(lái)，但讓他們大膽的運(yùn)用夸張、變形、重組等方法制作出與眾不同的電話卻很難。于是我讓孩子們想向未來(lái)世界的通訊發(fā)展，想向未來(lái)的材料，一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)，鼓勵(lì)，這才使得他們放棄了對(duì)實(shí)物的“克隆”而轉(zhuǎn)向了想象制作�？磥�(lái)孩子們對(duì)表現(xiàn)對(duì)象太熟悉了也不好。
美術(shù)教案 篇3
一、說(shuō)教材
《杯子變熱了》一課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生探究熱在固體中的傳遞方式——熱傳導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱傳導(dǎo)的基本特征：熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，并且了解不同物體熱傳導(dǎo)的能力不同，區(qū)分常見(jiàn)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。教材分為四個(gè)部分：第一部分從杯子傳熱的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，并確定要探究的問(wèn)題；第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱能以傳導(dǎo)的方式傳遞；第三部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物體傳導(dǎo)熱的能力不同；第四部分是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，鑒別一些日常用品是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體，體會(huì)不同特性的材料在生活中有不同的用途。這些內(nèi)容將為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
熱現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)。如在廚房中：做飯時(shí)，鍋身、鍋把會(huì)變熱，炒菜時(shí)鏟子會(huì)變熱，盛飯時(shí)勺子、碗、盤(pán)子會(huì)變熱，倒入熱水的杯子會(huì)變熱。因此，學(xué)生們對(duì)這些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這是學(xué)生探究熱傳遞現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識(shí)、能力和習(xí)慣的局限，真正有目的、有計(jì)劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進(jìn)行深入探究的學(xué)生卻很少。所以學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)基本上還是淺層次的`、雜亂無(wú)章的。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，并用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言把所獲得的認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)概念表達(dá)出來(lái)，還有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究：能針對(duì)熱現(xiàn)象提出問(wèn)題；能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果。
情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意合作交流，體驗(yàn)合作交流的愉快；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活�？茖W(xué)知識(shí)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
能提出探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的大致思路并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
探究發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、小組討論法等。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：
1、鐵架臺(tái)、蠟燭粉末、方鋁片、銅棒、酒精燈、試管夾、火柴、凡士林。
2、材料袋內(nèi)裝鋁棒、塑料棒、木棒、玻璃棒；燒杯、熱水、茶杯、實(shí)驗(yàn)記錄單等。
教師演示材料：
酒精燈、火柴，材料袋內(nèi)裝鋁棒、塑料棒、木棒、玻璃棒，課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
<一>探究熱在物體中是怎樣傳遞熱的？
一、提出問(wèn)題
1、師：同學(xué)們，當(dāng)家里來(lái)了客人，我們常常沏茶請(qǐng)客人喝，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)茶杯中倒入熱水后，杯子會(huì)有什么變化呢?
2、師：今天我們自己也來(lái)沏一杯茶，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)杯子，以小組為單位，請(qǐng)你用手摸一摸杯壁，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？
3、師：請(qǐng)一位同學(xué)，向杯中倒入熱水，再摸一摸杯子，可以摸杯壁不同的部位，看看有什么變化？倒水時(shí)，要小心。
4、師：好，停。倒入熱水后，再摸杯壁，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：杯壁由冷變熱。/杯壁慢慢變熱了。/杯子變熱了。
5、師：你們同意嗎？生：同意板書(shū)：杯子變熱了
6、師：杯子變熱了，是生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象。看到這種現(xiàn)象，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：杯子為什么會(huì)變熱？/杯子是怎樣變熱的？
7、師：是呀！熱在杯子中是怎樣傳遞的？熱在像杯子這樣的物體中是怎樣傳遞的？這就是今天我們要研究的問(wèn)題。板書(shū)：熱在物體中是怎么傳遞的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從最平常的生活場(chǎng)景切入問(wèn)題，自然的引發(fā)學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，使問(wèn)題成為學(xué)生感知、思維的對(duì)象和吸取知識(shí)的原動(dòng)力，從而激發(fā)了學(xué)生問(wèn)題探究的熱情，為下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。）
二、猜想與假設(shè)
1、師：熱在杯子中是怎樣傳遞的呢？大膽猜測(cè)一下。
2、師小結(jié)：也就是說(shuō)熱是沿著杯子從溫度高的內(nèi)壁傳到溫度低的外壁。這只是我們的猜想，板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)。怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想、質(zhì)疑和設(shè)計(jì)，會(huì)使得學(xué)生的思維異常活躍，而要達(dá)成這種“異�；钴S”的效果，關(guān)鍵是教師要解放思想，舍得在這一步上花時(shí)間，不給學(xué)生任何限制，而是要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生作出盡可能多的貼近科學(xué)的猜測(cè)和設(shè)計(jì)。）
三、制定實(shí)驗(yàn)方案
1、教師出示材料，介紹凡士林、蠟燭粉末能熔化的特點(diǎn)，小組討論，打算選用哪些材料？怎樣做實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該注意什么？
2、學(xué)生根據(jù)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。師生共同交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)方案：
A在銅棒上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精燈加熱銅棒一端，觀察熱的傳遞過(guò)程。B在方形鋁片上涂抹蠟燭油，加熱圓形鐵片的中心，觀察蠟燭油的熔化方向。
C在方形鋁片上涂抹蠟燭油，加熱圓形鐵片的一角，觀察蠟燭油的熔化方向。
4、介紹酒精燈的使用。讓大家說(shuō)，一生做的方式，能讓全體參與。
5、在實(shí)驗(yàn)中，除了正確使用酒精燈后，還應(yīng)該注意什么？
6、教師PPT出示安全小提示。
四、實(shí)施探究
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
五、展示交流
1、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。交流實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和分析得出的結(jié)論。
2、師生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導(dǎo)。
（板書(shū)：溫度高溫度低熱傳導(dǎo)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生展示“自主探究”提供了充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生交流展示自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果，一方面可以使學(xué)生做的投入和扎實(shí)、思考的深入和全面，獲得成功的喜悅，滿足心理上的需要；另一方面可以使其他學(xué)生受到啟示，共同提高。）
<二>探究不同的物體傳熱的本領(lǐng)不同。
1、教師出示材料，提出問(wèn)題：不同的物體傳熱本領(lǐng)一樣嗎？
2、出示補(bǔ)充材料，如何比較它們的傳熱本領(lǐng)？
3、學(xué)生匯報(bào)后，根據(jù)提示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后再匯報(bào)現(xiàn)象。
4、教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了鋁棒的傳熱快；木棒、塑料棒、玻璃棒傳熱慢。看來(lái)物體都能夠傳熱，只是它們傳熱的本領(lǐng)不同。我們把鐵、銅、鋁容易傳熱的叫做熱的良導(dǎo)體。像木頭、塑料不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。板書(shū)：鐵、銅、鋁熱的良導(dǎo)體
7、生活中哪些物體是熱的良導(dǎo)體？哪些物體是熱的不良導(dǎo)體？老師這兒有一個(gè)小資料。(師出示資料卡p47)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，看看你了解了哪些知識(shí)？
�。ㄔu(píng)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既使得前面設(shè)想得以驗(yàn)證，又讓學(xué)生親歷了一次科學(xué)探究的過(guò)程，更是小組同學(xué)間思維火花的碰撞與交流。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。）
六、拓展應(yīng)用
1、師：人們根據(jù)不同的需要就會(huì)選擇相應(yīng)的材料制作物品。請(qǐng)看下列物體的各部分是用什么材料制成的？說(shuō)一說(shuō)其中的道理。
2、師：熱的良導(dǎo)體好呢？還是熱的不良導(dǎo)體好呢？
生：熱的良導(dǎo)體好。/熱的不良導(dǎo)體好。說(shuō)說(shuō)理由。
3、師小結(jié)：看來(lái)它們各有各的好處。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
4、師：學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的服務(wù)我們的生活，請(qǐng)利用今天學(xué)到的知識(shí)，課下完成一個(gè)小制作：（1）設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的、便于攜帶的杯子。
�。�2）生活中哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢？
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
18、杯子變熱了
熱在物體中是怎樣傳遞的？
溫度高溫度低
鐵、銅、鋁熱的良導(dǎo)體
木頭、塑料熱的不良導(dǎo)體
美術(shù)教案 篇4
明與暗
課時(shí)：4課時(shí)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：通過(guò)觀察、分析、比較，使學(xué)生初步掌握物體的明暗發(fā)現(xiàn)方法。
2、技能：學(xué)生能初步運(yùn)用明暗表現(xiàn)方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺(jué)。
3、情感：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界存在的自然現(xiàn)象的研究興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步運(yùn)用物體的明暗畫(huà)法規(guī)律，表現(xiàn)出物體的立體感。
教具準(zhǔn)備：
1、球體、立方體石膏模型數(shù)個(gè)
2、射燈
3、靜物臺(tái)
4、范畫(huà)兩幅
5、鉛畫(huà)紙一張（4k）、鉛筆、美工刀。
學(xué)具準(zhǔn)備：
開(kāi)素描紙，繪圖鉛筆、畫(huà)板、橡皮
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。）
師：同學(xué)們，我們看教室兩邊墻上，這些是美術(shù)興趣小組同學(xué)們的素描作品，你們能看這些作品有什么特點(diǎn)？
師：對(duì)，這些作品都是用明暗造型方法表現(xiàn)的石膏體。那么今天我們就跟大家來(lái)共同學(xué)習(xí)新的一課“明與暗”。（出示課題）
�。ǘ┬率冢�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、有助于學(xué)生理解物體明暗的產(chǎn)生。）
師：我們首先來(lái)研究研究明暗怎樣產(chǎn)生的。
�。▽�(xiě)生燈）你們來(lái)看，這是一張白紙，我們把它放在燈光下，你來(lái)觀察一下，在它的表面上有沒(méi)有明暗變化？誰(shuí)能想辦法讓這張紙產(chǎn)生明暗變化？（學(xué)生上臺(tái)演示）
你是把它卷了一下，來(lái)觀察一下在光的照射下發(fā)生了什么變化？師總結(jié)：有了從明到暗的漸漸過(guò)渡的變化。
師：下面來(lái)看這位同學(xué)把紙折了一下，我們把它放到燈光下，有了什么變化？
師總結(jié)：對(duì)，明和暗有了一條明顯的分界線，對(duì)比非常強(qiáng)烈。
師：還有一位同學(xué)把紙揉皺了，看看它在燈光下又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
師總結(jié)：紙上出現(xiàn)了豐富的明暗變化。
師：通過(guò)剛才的觀察，你能總結(jié)出明暗時(shí)怎樣產(chǎn)生的嗎？
師總結(jié)：對(duì)了，有體積的物體在光線的照射下，會(huì)呈現(xiàn)出一定的明暗變化。
（三）觀察體會(huì)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體明暗認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，并為下一步進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作做準(zhǔn)備。）
1、同學(xué)們這里有一個(gè)石膏球體，我們來(lái)觀察，當(dāng)光線照射的它時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（出示石膏球讓學(xué)生思考、議論后回答）
總結(jié)：光照后，球體表面出現(xiàn)了明、暗半球。你們?cè)僮屑?xì)看看，球體的亮部有沒(méi)有明暗變化？暗部呢？
總結(jié)：球體的明暗變化比較復(fù)雜，而且是逐漸轉(zhuǎn)變的，可概括為：亮面（即直接受光面），灰面（即側(cè)面受光面），暗面（即沒(méi)有受光的面），明暗交界線（區(qū)分明暗兩部的界限），反光（側(cè)面環(huán)境光影響）。
2、剛才我們分析了球體的明暗變化規(guī)律，其實(shí)任何物體在光的照射下都會(huì)產(chǎn)生這些明暗變化，我們來(lái)找找看。（出示石膏幾何體讓學(xué)生觀察）
�。ㄋ模┲鲃�(dòng)參與
（設(shè)計(jì)意圖：演示繪畫(huà)方法，給學(xué)生直觀印象。）
下面老師就用鉛筆畫(huà)素描的形式表現(xiàn)圓柱明暗關(guān)系。
1、第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置。
2、觀察好了就可以起稿了，用直線畫(huà)出圓柱的結(jié)構(gòu)輪廓；接著畫(huà)出明暗交界線、投影；
3、然后就可以鋪大色調(diào)了，鋪出暗面、投影的基調(diào)；（注意：用直線排成塊面，順著球的弧面畫(huà)；投影注意近實(shí)遠(yuǎn)虛。）
4、最后進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)：從明暗交接線入手，先畫(huà)出背光面基本調(diào)子；背光面近暗遠(yuǎn)灰，但不能比受光面的灰調(diào)亮；再?gòu)拿靼到唤缇�向亮調(diào)子由深到淺過(guò)度；亮調(diào)子用較硬鉛筆畫(huà)。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生選擇立方體或圓柱體畫(huà)出明暗素描，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)
2、注意把握以下問(wèn)題：
A、灰調(diào)過(guò)少或高光位置不對(duì)；
B、明暗交界線不準(zhǔn)；
C、投影不準(zhǔn)；
D、排線問(wèn)題；
E、反光太亮。
四、欣賞講評(píng)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)師生交流、生生交流的平臺(tái)。）
教師把學(xué)生完成的作品擺放到前面，全體學(xué)生欣賞討論，然后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體明暗變化的基本規(guī)律，知道了怎樣運(yùn)用明暗變化表現(xiàn)石膏幾何體的立體感，希望同學(xué)們能將這些知識(shí)運(yùn)用到繪畫(huà)中，觀察生活中各種不同物體的明暗，并用畫(huà)筆把他們描繪出來(lái)。
六、拓展：
觀察其他幾何體在光照射下其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及明暗變化，并進(jìn)行寫(xiě)生。
教學(xué)反思：
尋找美的蹤跡
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)綜合探索
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：認(rèn)識(shí)肌理，從整體和局部尋找美、體會(huì)美
2、技能：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。
3、情感：熱愛(ài)生活的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解肌理的美
2、合理構(gòu)圖
教學(xué)難點(diǎn)：從多角度發(fā)現(xiàn)事物的美。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
牙刷、吸管、水粉顏料、水粉筆、墨水、宣紙等
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
（一）導(dǎo)入：（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量不同的方法可以表現(xiàn)出不同的美）
1、請(qǐng)學(xué)生欣賞一朵花照片、幾朵花照片和許多花的照片。
教師分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)三張照片的體會(huì)
師：小結(jié)：一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放，2、揭示課題
我們一起來(lái)《尋找美的蹤跡》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┬率�
1、請(qǐng)學(xué)生欣賞長(zhǎng)城的遠(yuǎn)觀和近看的圖片。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)近的不同可以表現(xiàn)出不同的美）
教師再分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)三張照片的體會(huì)
師小結(jié)：近處的長(zhǎng)城威嚴(yán)壯觀，遠(yuǎn)處的長(zhǎng)城宛如一條長(zhǎng)龍盤(pán)旋在山間。
教師啟發(fā)學(xué)生：古代詩(shī)人杜甫曾有一首詩(shī)來(lái)形容廬山�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！币彩莵�(lái)形容從不同角度觀察事物的美。
2、請(qǐng)學(xué)生欣賞樹(shù)林、沙漠的照片（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)宏觀和微觀，整體和局部都可以表現(xiàn)出不同的美）
提問(wèn)學(xué)生：從這些自然的景色中，還隱藏著哪些美的蹤跡呢？小結(jié)：這些景色都是我們平時(shí)注意到的美。成林的大樹(shù)很美，片片的樹(shù)葉也美麗。無(wú)限的沙漠很美，顆顆的沙粒也很美麗。
3、學(xué)生用這種排比句的形式表達(dá)自己找到的美麗。（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)拓學(xué)生思維，從不同角度發(fā)現(xiàn)美的蹤跡。）
例如：汪洋的大海很美麗，滴滴水珠也美麗。
我家的房屋很美麗，整齊的磚瓦也美麗。
我們的學(xué)校很美麗，也美麗。
4、欣賞肌理圖片。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的肌理現(xiàn)象，找尋肌理制作的方法。）
自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片。（制作的肌理圖片表現(xiàn)點(diǎn)和線的各一張）
在欣賞照片肌理現(xiàn)象中，提問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得它們象什么？
在欣賞制作的肌理圖片中，提問(wèn)學(xué)生：這是用什么方法制作的？制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的。制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨，然后打開(kāi)后的效果。
學(xué)生討論
小結(jié)：線可以用吸管吹，用墨和生宣紙渲染等方法
點(diǎn)可以用牙刷、噴壺、水彩筆點(diǎn)等方法進(jìn)行制作。
教師在學(xué)生回答時(shí)，演示其中一種到兩種方法。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
可以用數(shù)碼相機(jī)直接拍攝風(fēng)景或者肌理的照片。也可以用你喜歡的方法制作肌理效果的作品。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)：
學(xué)生相互欣賞，通過(guò)師生互評(píng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、拓展：
�。�1）用照相機(jī)記錄事物的發(fā)展過(guò)程，如植物的生長(zhǎng)、季節(jié)的變化、昆蟲(chóng)的演化等。
�。�2）比比，看誰(shuí)的照片拍得好。
教學(xué)反思：
泥浮雕
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：了解浮雕的概念和分類(lèi)
2、技能：學(xué)習(xí)用陶泥制作一個(gè)浮雕作品。
3、情感：培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美，并用自己雙手美化生活的情趣。提高學(xué)生審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜愛(ài)的泥浮雕。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
收集有關(guān)浮雕的資料、圖片、陶泥、泥塑工具
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、欣賞
師：同學(xué)們今天老師要帶大家到雕塑館去參觀，想去嗎？
課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品
如：中國(guó)唐朝的《昭陵六駿》，《人民英雄紀(jì)念碑》、非洲浮雕、青島沿海的浮雕柱子等或者是其他學(xué)生的浮雕作品
師：欣賞到了這么多的雕塑作品有什么感想？
教師拿泥筆筒或完全立體的雕塑與我們欣賞的這些雕塑有什么不同？
�。ㄉ穑阂环N是完全立體的，一種是在平面的基礎(chǔ)上有一部分立體）
2、揭示“浮雕”的概念
師：我們知道，從背景中凸出形象的雕塑稱(chēng)為浮雕。根據(jù)凸出的程度不同，還可以分成高浮雕和淺浮雕。浮雕具有繪畫(huà)與雕塑相結(jié)合的特點(diǎn)。為什么我們說(shuō)浮雕具有繪畫(huà)與雕塑相結(jié)合的特點(diǎn)呢？
生：因?yàn)楦〉窈推胀ǖ袼芤粯邮峭钩龅模珔s又和繪畫(huà)一樣只能從一個(gè)方向進(jìn)行觀察，所以我們這樣說(shuō)。
�。ǘ┬率冢�
學(xué)習(xí)制作泥版浮雕（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)和師生的共同演示、探究，自己總結(jié)出制作的方法）
1、看到這么多的浮雕作品，我想同學(xué)們也都躍躍欲試了，你們想做一個(gè)什么樣的浮雕呢？（生答：動(dòng)物的、人物的、植物的、太陽(yáng)的等）
2、制作步驟：
（1）揉泥
�。�2）拍泥板
�。�3）割邊
美術(shù)教案 篇5
(一)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo) ：
l顯性?xún)?nèi)容與目標(biāo)
應(yīng)知：通過(guò)欣賞、分析藝術(shù)作品，能夠認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的色彩變化，及不同色彩給人帶來(lái)的不同感受。
應(yīng)會(huì)：認(rèn)識(shí)該課中介紹的四位畫(huà)家，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)其作品進(jìn)行初步分析，并寫(xiě)出短文，以表達(dá)對(duì)畫(huà)而的認(rèn)識(shí)與感受。
2、隱性?xún)?nèi)容與目標(biāo)
(1)通過(guò)本課欣賞，認(rèn)識(shí)多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，了解東西方不同的文化。
(2)感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的能力和情感。
(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四季的色彩，能正確表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的感受。
難點(diǎn)：用寫(xiě)短文的方法，表達(dá)個(gè)人對(duì)藝術(shù)作品的感受。
課前準(zhǔn)備
l、教師設(shè)計(jì)《四季的色彩》課件，音像結(jié)合，圖文并茂。
2、學(xué)生搜集在不同季節(jié)拍攝的照片或相關(guān)資料，并和家人聊一聊對(duì)不同季節(jié)的感受。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
1請(qǐng)看，我給大家?guī)?lái)了什么?(課件出示四季圖片)
2問(wèn)題：
(I)你看到了什么?
(2)聽(tīng)到了什么?
(3)又想到了什么?(請(qǐng)學(xué)生回答)
3自學(xué)：打開(kāi)書(shū)第2頁(yè)選擇你最喜歡的季節(jié)，試著用“這是季，是 的季節(jié)。”來(lái)形容它。
4全班交流：你對(duì)最喜歡的季節(jié)有哪些美好的記憶或感受？
5出示課題：四季的色彩
I、欣賞。
(I)出示教材中的四幅畫(huà)。
(2)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)四幅作品有什么相同之處與不同之處?
2．分組活動(dòng)。
(1)要求：選擇你最喜歡的一幅畫(huà)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)分組欣賞。
(2)學(xué)生根據(jù)要求．在問(wèn)題的引導(dǎo)下展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)．教師指導(dǎo)。
反饋
l反饋。(以小組形式)
(1)《早春之路》(日本畫(huà))東山魁夷(日本)
�、佼�(huà)面體現(xiàn)了什么繪畫(huà)風(fēng)格? (寫(xiě)實(shí)性、裝飾性)
�、诋�(huà)家主要運(yùn)用了哪些色彩表現(xiàn)春天？
�、蹖�(xiě)一篇短文來(lái)表達(dá)你從這幅作品中看到了什么?又感受到什么?
④你還想了解什么？
(2)《夏》列維坦(俄國(guó))
�、佼�(huà)家運(yùn)用了怎樣的筆觸來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面?(細(xì)碎、完整)
小知識(shí)：筆觸是畫(huà)家在再現(xiàn)或表現(xiàn)自然和生活時(shí)運(yùn)用的各種筆痕。
�、诋�(huà)面主要使用了哪些顏色?
�、苡枚涛谋磉_(dá)欣賞這幅作品之后的所見(jiàn)、所聞、所感。
(3)《金秋》(中國(guó)畫(huà))林風(fēng)眠
①畫(huà)面用色有什么特點(diǎn)?(淡雅、濃重)
�、跇�(shù)林在陽(yáng)光照耀下呈現(xiàn)什么色彩’
�、劢o你帶來(lái)哪些秋天的感受？試用短文表達(dá)。
(4)《冬獵》(油畫(huà))勃魯蓋爾(尼德蘭)
①你從畫(huà)面中看到了什么?(風(fēng)景、人物、動(dòng)物、植物)說(shuō)一說(shuō)。
�、谟^察作品的色彩，你有哪些體會(huì)？
③你能感受到哪些冬天特有的`美麗?用一篇短文表達(dá)出來(lái)。
拓展
教師總結(jié)：雖然冬季將一切事物歸于沉寂，但是卻預(yù)示著春天的來(lái)l晦。四季的色彩是豐富的，有無(wú)限象征意義，四季的更替又是一種自然現(xiàn)象，它們之間是互相孕育、不斷積累、循環(huán)往復(fù)的。
問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有什么收獲?
希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)的服光和美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)觀察、表達(dá)藝術(shù)作品和大自然帶給我們的感受。
美術(shù)教案 篇6
小學(xué)色彩繪畫(huà)教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)繪畫(huà)色彩的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高在學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞、運(yùn)用色彩美的意識(shí)和潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和藝術(shù)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)、欣賞、運(yùn)用色彩的意識(shí)和能力。
三、教學(xué)策略：
1．講授法：講述色彩相關(guān)的基本概念與規(guī)律。
2．對(duì)比法：（1）對(duì)比生活中光源與環(huán)境影響下的物體色彩的變化。
�。�2）原色、間色、復(fù)色、類(lèi)似色、互補(bǔ)色等對(duì)比。
�。�3）冷暖色調(diào)的對(duì)比。
（4）不同因素影響下的繪畫(huà)作品色彩的對(duì)比。
3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生討論光源、環(huán)境等因素對(duì)色彩的影響。
四、教學(xué)用具：
相關(guān)圖片和資料，多媒體，
五、教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入課題：（以莫奈畫(huà)倫敦霧為例，以問(wèn)題形式導(dǎo)入）
提出問(wèn)題：我們生活在一個(gè)五光十色、絢麗多彩的世界，美麗的色彩從何而來(lái)，我們又該如何表現(xiàn)它們呢？
學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)，導(dǎo)入新課。
2．提出問(wèn)題：美麗的色彩從何而來(lái)？
展示圖片，以問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的來(lái)源：
Ａ．固有色
�。拢庠瓷�
�。ńY(jié)合圖片與生活中的色彩，引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)三種類(lèi)型的色彩認(rèn)識(shí)和理解。）鞏固知識(shí)點(diǎn)：
展示莫奈《草垛》（系列），提出問(wèn)題：
同一組景物，同一位畫(huà)家的作品，為什么會(huì)有如此不同的色彩呢？
學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)。
3．結(jié)合色環(huán)講述色彩的一些基本概念與名詞：
色彩的三要素：色相、明度、純度
原色：紅、黃、藍(lán)
間色：兩種原色等比例混合（橙、綠、紫）
復(fù)色：不同比例混合三原色或任意兩種間色
類(lèi)似色：色環(huán)上相鄰近的顏色
互補(bǔ)色：色環(huán)上任何直徑兩端的對(duì)比色
色彩的冷暖：色彩給人的冷與暖的感受
�。ǘ嗝襟w展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞，以加深理解。）
4．提出問(wèn)題：在優(yōu)秀的美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何駕馭色彩、創(chuàng)造迷人的色彩效果的？結(jié)合相關(guān)的.美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、分析。
學(xué)生發(fā)言，教師歸納、總結(jié)：
對(duì)立與統(tǒng)一、對(duì)比與協(xié)調(diào)：
�。�1）色彩對(duì)比：明度對(duì)比
純度對(duì)比
補(bǔ)色對(duì)比
冷暖對(duì)比
�。�2）色彩的協(xié)調(diào)：類(lèi)似色協(xié)調(diào)
中性色間隔協(xié)調(diào)
面積協(xié)調(diào)
5．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞相關(guān)繪畫(huà)作品，分析其色彩的運(yùn)用，進(jìn)一步理解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的西方繪畫(huà)在色彩運(yùn)用方面的發(fā)展。
古典主義→現(xiàn)實(shí)主義→巴洛克繪畫(huà)→洛可可繪畫(huà)→浪漫主義→印象主義→后印象主義→抽象藝術(shù)
6．布置作業(yè)，總結(jié)下課：
利用所學(xué)的色彩知識(shí)，創(chuàng)作一幅抗震救災(zāi)的宣傳畫(huà)或有關(guān)北京奧運(yùn)的裝飾畫(huà)作品。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)：
1．是否積極參與課堂討論與發(fā)言。
2．對(duì)繪畫(huà)色彩基本知識(shí)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)與掌握。
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