教學感悟隨筆

　　在教學過程中你都得到了什么感悟呢？以下是小編收集的教學隨筆，僅供大家閱讀參考!

　　教學感悟隨筆一

　　為了激發(fā)學生的朗讀興趣，提高朗讀水平，把文章讀準確、讀流利，讀得有感情，“賽讀”是我們語文老師常用一種方式。

　　一般，我采用以下幾種組織形式：小組成員賽讀，同桌比賽讀，全班自由賽讀。

　　不可否認，賽讀的方式的確收到了良好的效果，學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，提高了評價的水平。但這種方式也有不少弊端,

　　尤其是全班自由賽讀時，同學們關(guān)注勝負的功利之心太重，往往會出現(xiàn)“吹毛求疵”、專聽別人的缺點、忽視別人讀書的優(yōu)點的缺陷，欣賞文章之美，體驗情感之美成了無本之木，無源之水。感情朗讀被學生的競爭活動氣氛沖淡。另外，平時朗讀水平較差的同學怕別人笑話，不敢參與比賽，達不到全員參與的目的。于是，我對這種賽讀方式進行反思，嘗試“賞讀“的方式。賞讀包含兩方面的含義：一是引導孩子們多學習、欣賞別人的優(yōu)點，二是在朗讀評價中能抓住同學讀得精彩的片段欣賞，知道該怎樣去讀，為什么這樣讀。如此一來，聽者會聽，能賞，讀者自信、樂讀，課堂上呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的景象，有了皆大歡喜的效果。

　　在教學《找春天》這一課時，我就采用了這種方式。同學們在讀流利的基礎(chǔ)上，我稍加引導點撥，學生自由練習有感情朗讀，然后進行賞讀評析，感覺好的同學站起來讀給大家聽，其他同學認真聽，評價讀得成功的地方，再讀感悟。孩子們一次次體會春天像個害羞的小姑娘，小草、野花、嫩芽的嬌媚、可愛，小溪的優(yōu)美、悅耳，很自然地感覺到了春天的音容笑貌，陶冶了情感，積累了文化底蘊。更重要的是，“賞讀”使孩子們能學會欣賞別人的優(yōu)點，看到自己的不足，從而自覺地學習別人的長處，提高自己。這不僅是一種良好的學習品質(zhì)，更是做人之道。

　　教學感悟隨筆二

　　前幾天，我在語文課上講授了《萬年牢》這篇課文。課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認真和實在的。學習這篇課文，重點是讓學生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事的道德風范。教學中我圍繞學生對父親的評價，引導學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真，講究商業(yè)道德的人。

　　當教學即將結(jié)束的時候，我請同學們聯(lián)系自己的生活，回憶一下自己的父親或母親、或周圍的人群中，有沒有誠實、善良這樣的好品質(zhì)呢？有沒有這樣的生活細節(jié)呢？夸夸你自己的父親或母親、或周圍的人，大家聽了一定會很開心的。

　　就在同學們思考的片刻，突然有個學生大聲喊到：咱班的王煥謹，她就是萬年牢。話音未落，全班同學都異口同聲地表示贊同，同時把眼光都投向了王煥謹。這時，我看到王煥謹?shù)男∧樀凹t了。我馬上接著問：為什么說王煥謹是萬年牢？同學們就你一言我一語地議論開了。有的說：王煥謹不但學習好，還愛勞動。

　　有的說：有一回高志強和她鬧意見把她弄哭了，老師本想為她出氣，但她是那么善良，原諒了高志強。還有的說：王煥謹為班級做事從來不張揚，總是默默無聞地幫助同學。

　　回想到這里，我立刻又想起了王煥謹在日記中寫到的一段話：同學們都稱呼我萬年牢，可我認為，還有很多同學比我好一百倍、一千倍。我更希望那些成績不好的同學不要垂頭喪氣。因為，只要我們努力，坦誠做人，我們就能成功。多么樸實的孩子�。�

　　作為一名教師，不僅是教會學生學習知識，更重要的是教會學生怎樣做人。可想而知，我們肩上的擔子有多重？

　　教學感悟隨筆三

　　蘇教版小學語文第二冊《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　然而，景色雖美，孩子們卻苦于對草原很陌生。于是，我從學生的實際出發(fā)，找到大量有關(guān)草原的視頻材料，編輯成多媒體課件，播放給大家看。當無邊的草原由遠及近映入學生眼簾時，當雪白的羊群像天邊的白云悠然飄來時，當身穿盛裝的牧羊姑娘翩翩起舞時，當牧民們揚鞭趕馬時，學生被眼前的景象深深吸引了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕看，彷佛置身其中。此時，騰格爾粗獷嘹亮的歌聲緩緩響起，悠揚的.歌聲在教室里回蕩，學生更加激動了，有些孩子甚至情不自禁站了起來，高高舉起了手，似乎在揚鞭驅(qū)馬。小小的臉蛋上那欣喜的神情讓我感覺到，他們已經(jīng)被美麗的大草原深深吸引了。

　　這時，再打開書本，讓學生充分地讀課文，欣賞作者筆下的草原。通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質(zhì)疑，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學生學習的主動性。

　　教學感悟隨筆四

　　晏子，春秋時齊國大夫，后為卿，他主張以禮治國，是有名的政治家、外交家。《晏子使楚》一文中五次寫到“笑”。這五次“笑”，細細體味，確實很有特色。

　　先看第二回合中楚王的“笑”。因為在第一回合中楚王被晏子壓住了氣焰，很丟面子，這回便想挽回一點面子，所以“冷笑”著發(fā)問。不料晏子針鋒相對，楚王無奈，只好“陪著笑”。從“冷笑”到“陪著笑”，生動地展現(xiàn)了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。

　　再看第二回合中晏子的笑。晏子面對楚王的挑釁，從容應對，講完了，還“故意笑了笑”。細細辨來，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來了”，實際上是綿里藏針，顯示了戰(zhàn)勝楚王的自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對比，這樣的“笑”確實很有特色。

　　第三回合中除了寫楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對晏子說”，還寫到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來”。我當時問同學們，你們能學著品味一下這兩個“笑”的含義嗎？同學們經(jīng)過討論說得很好，理解得十分到位。并進行了有感情朗讀。

　　學習本課時，我還讓同學們進行了分角色表演，真沒想到同學們扮演的楚王、晏子及侍衛(wèi)栩栩如生，對他們的心理活動掌握得非常好，充分展示了同學們的表演天分。

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