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校長影子培訓研修隨筆
校長雖然是一個學校最大的領導，但也需要不斷提升自己，下面就是小編為您收集整理的校長影子培訓研修隨筆的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
校長影子培訓研修隨筆 1
華師一附中現有教學班98個，學生5000余名，在職教職工388人，在崗特級教師15人，高級教師189人，碩士以上學歷92人。學校占地440余畝，教育教學設施先進，校園環(huán)境優(yōu)雅。在“發(fā)展教育”理念內涵的導引下，學校以“培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力”為核心的價值觀，以“自主創(chuàng)新學習，多元優(yōu)質發(fā)展”為辦學特色。遵循“一主兩翼”提升辦學品質的發(fā)展戰(zhàn)略。目前，學校正朝著建設世界一流中學的目標奮進。
基地學校的主要辦學經驗是：
傳承文化——營造“開放、自主、創(chuàng)造”的學校文化
學校前身是中南工農干部速成中學，有著開放辦學、教育民主的優(yōu)良傳統(tǒng)；改革開放后，學校十多年堅持學生社會實踐活動，使實踐教育成為學校教育的一大亮點；從1996年開始的高中“素質學分制”實驗以課程體系和評價體系建設為突破口，著力于建立具有創(chuàng)新教育特色的教學體系，受到領導人的高度評價，經驗在全國推廣。自主性學習、創(chuàng)造性學習成為學校大力倡導和推行的學習方式，“開放、自主、創(chuàng)造”成為學校文化的顯著特征。在特色學校建設中，學校立足于未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，通過多主體參與，多維度建構的方式傳承和創(chuàng)新學校文化。
一是在精神文化上，確立“創(chuàng)世界一流中學”的目標，以“追求卓越，永爭第一”的學校精神鞭策全校師生，使創(chuàng)新發(fā)展和優(yōu)質發(fā)展成為共同追求；通過家長學校、學生主題班會和教師教育思想大討論，使“培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力”成為學校核心價值觀；堅持“把時間還給學生，把方法教給學生”的優(yōu)良教學傳統(tǒng)，為學生自主創(chuàng)新學習和多元優(yōu)質發(fā)展提供時間和空間保障。
二是在制度文化上，實行級部全面教學質量目標管理、教師與級部雙向選擇、教學過程發(fā)展性評價的管理機制，調動級部參與教育教學管理的積極性；建立教師職業(yè)素質年度考核評價體系，教師管理實行人事代理、聘期考核、崗位聘任，明確教師的專業(yè)發(fā)展目標；建立學生自主選課制度，保障學生自主創(chuàng)新學習的權利。
三是在物質文化建設上，在全國首建“泛在學習系統(tǒng)”；充分利用大型雕塑、教學樓、科技中心、藝術中心等場所，展示學校多元創(chuàng)新發(fā)展的文化特色。
重構課程——構建“多樣、立體、選擇”的課程體系
多樣、立體、創(chuàng)新的學校課程是實現學生自主、創(chuàng)新、優(yōu)質發(fā)展目標的重要途徑。學校從改造國家課程、開發(fā)校本課程、設計班級課程三方面著手構建新的學校課程體系。
一是國家課程校本化改造。根據特色辦學的目標，學校對國家課程進行二次開發(fā)，即國家課程校本化改造。一是課程內容校本化，將學科課程教學內容分解為課前自主學習、課中交流學習、課后創(chuàng)新學習三個方面內容，編寫了《華中師大一附中新課程學案》和《華中師大一附中創(chuàng)新作業(yè)》，體現自主、合作、創(chuàng)新學習的要求；二是課程實施校本化，學科領域課程根據學生的學習基礎和學習能力分成a、b、c三個層次，體育、藝術、技術領域課程進行模塊選修，實行分層分項走班制教學管理；三是課程評價校本化，考試科目課程實行“基礎+發(fā)展+創(chuàng)新”的試卷結構模式，考查科目從參與活動、過程表現、創(chuàng)新成果等三個維度進行定性評價。
二是校本課程多樣化。根據學生多樣化發(fā)展需要學校開發(fā)了六大類、70余門校本課程。德育活動型課程有校會、班會、心理和各類社團活動，致力于培養(yǎng)學生領導力；體藝特長型課程讓學生個性充分張揚；學科拓展型課程是對國家課程的補充，給學生提供基礎方法、知識拓展、專題探究三個層次的選擇；實踐創(chuàng)新型課程給學生提供進行小設計、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造的時空，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；高新科技型課程以武漢東湖高新科技企業(yè)為基地，以科技專家為老師，以光纖通信、醫(yī)藥基因、環(huán)保技術、數字技術為學習內容，為學生今后成為科技創(chuàng)新人才奠定基礎；國際交流型課程通過德語、日語、法語課程學習和海外交流學習讓學生了解多元文化，拓寬國際視野。
三是班級課程特色化。學校根據學生的自主選擇，將校內班級分為9種類型，不同類型班級在執(zhí)行國家課程計劃的基礎上，根據不同的培養(yǎng)目標開設不同的特色課程。理科實驗班開設分組競賽課程，為培養(yǎng)基礎科學精英奠基；人文實驗班開設社會專題課程，培養(yǎng)學生社會責任感；科技實驗班開設“光谷課程”，培養(yǎng)未來的科技創(chuàng)新人才；藝術特長班開設藝術創(chuàng)作課程，培養(yǎng)有良好文化功底的藝術人才；體育特長班開設體育競技課程，為一流大學輸送優(yōu)秀體育后備人才；留學實驗班開設ap課程，為有出國發(fā)展意向的學生鋪設國際化通道；“飛翔班”開設學法指導課程，讓貧困學生也能享受優(yōu)質的.教育；常規(guī)理科班和常規(guī)文科班通過選修豐富多彩的校本課程培養(yǎng)個性特長、實踐能力和創(chuàng)新精神。
改革教學——創(chuàng)建“特色、自主、創(chuàng)新”的學習模式
學校在充分調研的基礎上，跳出傳統(tǒng)教學改革局限于課堂的狹窄視野，統(tǒng)籌課前、課中和課后，在學習模式的目標定位、學習階段、教學支持和方法體系上均取得了突破。
一是制定了教學改革的三維目標體系。學校自行研究并制定了《學生自主學習能力調查量表》和《學生創(chuàng)新學習能力調查量表》。調查表明，學生在自主創(chuàng)新學習中的普遍困惑是不能很好地把握學習方法。為此，學校著眼于指導學生構建學習模式，最終制定了教學改革的三維目標體系：自主學習目標（課前）、交流學習目標（課中）和創(chuàng)新學習目標（課后）。
二是明確了自主創(chuàng)新學習的主要階段和步驟。在繼承“把時間還給學生，把方法教給學生”的優(yōu)良傳統(tǒng)下，學校從教師的“教”和學生的“學”這兩個角度入手，構建了學校特有的自主創(chuàng)新學習模式。模式分五個環(huán)節(jié)：課前自主學習、課中交流展示、課中分析討論、課中歸納小結、課后拓展探究。
三是探索和構建了具有學校特色的課堂教學模式。近年來，學校在特色學校建設中先后開展了“大小班，長短課”、“健康課堂”等教學改革。20xx學年上學期末，學校圍繞課堂教學改革成功開展了“教育思想大討論”；剛剛過去的這個學期，學校以“兩把兩重——探究式課堂教學改革”為中心，在學生工作、教學工作、后勤現教、人事勞資、體制機制等方面都進行了重要的改革和創(chuàng)新。
四是研究和編寫了自主創(chuàng)新學習模式的方法體系。華中師大一附中在特色學校建設中，大力弘揚“把方法教給學生”的優(yōu)良教學傳統(tǒng)，著力構建自主創(chuàng)新學習的方法體系，制定了15個學科學習方法、8個環(huán)節(jié)學習方法和5種方法論學習方法。
優(yōu)化隊伍——打造“專業(yè)化、學習型、研究型”的教師隊伍
為幫助全體教師進一步提升創(chuàng)新意識，適應學生多元優(yōu)質發(fā)展的需求，學校管理進行了多方面的變革。
一是教師專業(yè)發(fā)展機制創(chuàng)新。在“一主兩翼”的發(fā)展戰(zhàn)略思想指導下，在“老帶新”等原有基礎上，學校積極開辟教師專業(yè)發(fā)展新途徑：設立教師講壇并舉辦專題講座，使教師的教育理論水平在反思和總結自身的教育教學實踐中，不斷得到提高；組織教師參觀考察國內外名校，開展多種多樣的校際合作交流項目；啟動青年教師到農村、山區(qū)支教計劃。
二是教師管理制度變革。通過制定科學的hr建設結構規(guī)劃，建立新的崗位管理機制，保證教師隊伍結構合理，職業(yè)化、年輕化、專業(yè)化。實行評聘公開，研究制定并出臺《華中師大一附中教師系列崗位聘期履職考核條件》等系列規(guī)章制度，使聘期在崗的教師、干部、職員具有明確的目標和發(fā)展平臺，并將教學改革研究能力、課程開發(fā)創(chuàng)新能力和校本科研納入年度履職考核。
在教師管理體系的規(guī)范和引領下，學校教師在教學、競賽和科研上屢創(chuàng)佳績。在國家級、省市級比賽中屢獲殊榮。
創(chuàng)新評價——建立“基礎、發(fā)展、創(chuàng)新”的評價體系
評價制度是特色建設的有力保障。學校的評價指標以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標指向，形成了有學校文化特色的課堂教學、教師素質和學生質量的“基礎、發(fā)展、創(chuàng)新”評價體系。
在課堂教學評價中，華中師大一附中通過制定能夠反映學校特色的課堂評價標準，引導教師把師生的健康成長作為課堂的價值追求，以學生的學習狀況為著眼點，重點從學生課堂參與的時間、人數和形式等方面評價課堂的“健康指數”，指導和幫助教師改進教學。
在教師素質評價中，學校制定了《教師職業(yè)素質與工作業(yè)績年度考核評價指標體系》，指標體系除師德規(guī)范8條一票否決外，另設有師德素養(yǎng)、工作狀況、專業(yè)能力、工作業(yè)績4個一級指標和24個二級指標及75個三級指標。每個指標涵蓋“基礎、發(fā)展、創(chuàng)新”3個等級的要求，明確和引導教師職業(yè)素質發(fā)展方向。
在學生評價中，學校在學科課程常規(guī)考試命題中，采用基礎要求+發(fā)展內容+創(chuàng)新體驗的試卷結構；在活動課程考核中，體現活動參與、活動表現、創(chuàng)新成果三個方面的評價；在學生綜合素質評價中，尤為重視學生實踐創(chuàng)新能力的評價，建立了學生創(chuàng)新能力發(fā)展成長檔案，將學生參與各類社團活動和研究性學習成果納入其中。
華師一附中特色辦學的過程是一個繼承和創(chuàng)新的過程。特別是近4年來，在全體師生員工的共同努力下，學校特色辦學取得了豐碩成果。在學校文化建設、教師隊伍建設、課程體系建設、學習模式創(chuàng)建、多樣化優(yōu)秀人才培養(yǎng)渠道和方式建設等方面都取得了顯著的成績。
張真校長認為，學校特色的最終落腳點是每一個學生。培養(yǎng)的學生有特色，學校才真正有特色；培養(yǎng)出來的學生的特色就是學校的特色。與學校“自主創(chuàng)新學習，多元優(yōu)質發(fā)展”這一特色相對應，學校培養(yǎng)出來的學生應成為自己發(fā)展的主人。這表現在：在學習過程中，不僅成績突出、學業(yè)優(yōu)秀，而且具備自主學習、創(chuàng)新學習的能力和方法；在人生規(guī)劃上，不僅能夠升入國內外一流大學，而且能夠按照自己的興趣和志向去發(fā)展，并具備我國創(chuàng)新拔尖人才所需的綜合素質。明確的辦學特色進一步促進了教育教學質量的提升，學校高考一本率由20xx年80%提升到20xx年的93.5%。學生發(fā)展呈現出多元優(yōu)質的特點，學校在學科特長人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)、藝術特長人才培養(yǎng)、體育特長人才培養(yǎng)、學生干部、領袖人才培養(yǎng)、國際化人才培養(yǎng)方面成效卓著。
在10天的基地學校培訓學習中，我們深入了解各處室的規(guī)章制度以及運行模式，通過與處室主任以及名師的訪談、交流、討論，我們發(fā)現，華師一附中特別注重管理的細節(jié)及過程，每一個理念之下都有具體的實施方法及步驟，而不是一般的喊喊口號而已。
這次培訓我們有幸和張真校長、分管教學工作的楊校長分別座談，他們對基層情況也比較了解，對我們下面的基層學校提出了可行性建議。指出：辦好一所學校要有正確思想指導，明確目標定位和先進理念支撐。他們建議我們要走特色發(fā)展之路，因為各個學校的資源環(huán)境和社會環(huán)境是不一樣的，要按照自己現有條件發(fā)揮自己特色，有些東西是不可以照搬照抄的，但最重要的是在學校發(fā)展過程中形成自身的特色。
校長影子培訓研修隨筆 2
上周五接學校通知，本周一需要到汝河路小學進行為期三天的跟崗學習，既然是跟崗學習，首先要明白自己最欠缺的是什么，最需要的是什么？于是趁著周末的時間，我進行了認真的反思和自我檢查，做為年輕教師，我有著充沛的精力，靈活的頭腦。對工作認真負責、盡心盡力，但是理論水平不足，語文素養(yǎng)欠缺，論文的水平也有待提高，對教學的科學性認識還只停留在感性認識的層面，有了這些認識和反思，我就開始了為期三天的跟崗學習。
今天是跟崗的第一天，懷著期待的心情，我早早來到了汝河路小學。經過安排，我需要跟著二年級二班的“二七區(qū)名教師”楊青老師學習。來到了二二班的教室外，就聽到教室里傳來朗朗的讀書聲。透過窗戶，看到學生們端坐在書桌前，大聲地朗誦著課文，聲音響亮整齊，可以看出他們的養(yǎng)成習慣非常好，雖然沒有老師在教室，但依然井然有序。
今天我一共聽了楊青老師四節(jié)語文課，課堂上，楊老師的一舉一動都透露著名師的風范，每一句語言、每一個眼神都能撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，在楊老師身上，我可以找到一個名師所具備的優(yōu)秀品質——扎實的基本功、淵博的知識、幽默的語言和豐富的教學經驗！
第一節(jié)語文課楊老師打算給孩子講解《課程綱要》，剛知道教學內容時我很詫異，因為《課程綱要》對于孩子們來說，理解起來頗有難度。直到聽課的時候，我才發(fā)現這些難點被楊老師巧妙的化解，每一個環(huán)節(jié)她都用一個小故事來吸引學生的注意，楊老師總能抓住文中的關鍵詞或者關鍵句問題來展開，從而使學生全面的了解《課程綱要》，可謂是牽一發(fā)而動全身。比如講到閱讀環(huán)節(jié)的時候，楊老師會問：“同學們最喜歡讀哪本書？”有孩子回答《愛的教育》，楊老師以她豐富的知識開始解讀《愛的教育》里面的一篇文章，孩子們聽得津津有味，對于楊老師獨具匠心的教學設計我也是感慨萬千。
今天的學習，我不敢說學到了很多，但我知道要學的還有很多，回去以后，我將會把在這里學到的新知識盡快轉化為自己的東西，“他山之石，可以攻玉”，我一定會好好把握這次學習的機會，努力拓展自己的知識面，讓跟崗學習成果在教育教學中發(fā)光。
今天是跟崗學習的第二天，楊老師要進行新課程《找春天》的講解。課前，她特意讓學生去戶外感受春的氣息，給他們創(chuàng)造了一個特殊的學習機會，也把語文課堂搬到了戶外，讓語文走進生活。冬末春初，室外依然寒風瑟瑟，但孩子們卻能從小草的嫩芽中感受到春天的到來。有了直觀的印象，交流起來就有了第一手資料，讓學生真正成為了學習的主人。隨后楊老師放映了迷人的春之景幻燈片，把學生帶入到春景美如畫的'大自然風光中，讓學生回憶著自己所找到的春天，暢所欲言的談論著自己的感受。
接下來，楊老師以讀為主的進行新課時的授課，楊老師告訴我，“低年級的閱讀教學要重視朗讀，語文教學主要就是借助反復的、多種形式的朗讀，引導孩子們進入語言描繪的情感氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通”。
在學習完課文內容后，楊老師結合學生的課外觀察，讓他們說說所看到、聽到、聞到、觸到的春天是什么樣子的，重視學生表達能力的培養(yǎng)。最后又讓學生動手畫一畫《美麗的春天》，讓學生把從本課學習中獲得的情感體驗有機延伸，引領向更遠更廣闊的境界，為學生打開更多現實生活的窗戶，拓展了他們的發(fā)散思維。
我的體會和收獲：
“我們的教學不是講得多，學生就學得多�！v’要注重學生的吸收”這句話的理解。聯(lián)系自己平時的教學，一節(jié)課40分鐘講完，總覺得時間不夠，總覺得很多知識還沒傳授給學生�？墒聦嵣希蠋熤v得多，學生沒用心去聽，也沒有那樣有意識去讓自己“過關”，這樣教學效果就不是很明顯。
在以后的教學中，我要改革自己的教學方法，每節(jié)課抓住一個主題、抓住一個重點去講，把這個重點講透、講明白，然后讓學生在堂課練習中消化學過的內容，并且要以生動活潑的教學方式吸引學生的注意力，調動他們學習新知識的積極性，這樣才能事半功倍。
匆匆三天在指尖輕松滑過，回頭翻看這跟崗學習中的每一天，全是充實忙碌的身影和沉甸甸的收獲與感悟。我很慶幸學校能給我這次學習的機會。短短的日子，使我無論是在思想上，還是在對待教育教學以及生活的態(tài)度上，都有了長足的進步，它讓我在匆匆的人生路上停下腳步來審視自己，它將從很大程度上影響我今后的教學生涯和人生態(tài)度。
通過三天的跟崗學習，收獲頗多，使自己學到了不少的東西，更加明確了自己的職責以及如何成為一名優(yōu)秀的教師，我這次學習的心得體會如下：
1、課堂常規(guī)規(guī)范，學生精神飽滿
走進聽課的教室，雖然學生較多，但都坐的整整齊齊，課堂中回答問題時鏗鏘有力、有板有眼，一眼就能看出學生的精神飽滿、情緒高漲。從學生的這些精神面貌中，不難看出這絕不是短時間能鍛煉出來的，肯定是教師在平時的教育實踐中著重培養(yǎng)，日積月累的結果。
2、注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)
能感受得到學生們的知識積累非常豐富，當然這也得益于平時學生課外知識的攝取與老師的指導訓練。楊老師注重學生知識的開拓與應用，通過實例讓學生們舉一反三，拓展了他們的發(fā)散思維。
3、教師基本功扎實，課堂駕御能力突出，愛崗敬業(yè)
教學中，無論是身體姿態(tài)，語言表達，還是教學風度，楊老師都表現的非常出色，教師的主導作用充分發(fā)揮，她能在引導學生的自主活動的關鍵時刻起到畫龍點睛的作用。從楊老師身上我體會到一個博學的，具有豐富教學經驗的老師的魅力。作為一名教師如果在課上能夠給學生恰當的點評，會增強學生對老師信服度，以便更好的開展教學。楊老師在上課時充分發(fā)揮了她扎實的知識和基本功，經驗豐富，與學生的交流自然、和諧，使學生耳目一新。 對每堂課都精心進行設計，能夠按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)全面的規(guī)劃。
為期三天的跟崗學習，使我的認識得到了升華。再次感謝學校給我的這次機會，我會努力提高自身的素質，不斷的豐富教學經驗，提高教育、教學水平。 不斷地學習新知，提高自身的素質，優(yōu)化課堂教學，爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師。
校長影子培訓研修隨筆 3
10天的學習使我們處處感覺到華師一附中的平靜、和諧、奮進，不論哪個層面，置身校園，都能感受到鮮活的辦學思想、積極向上的校園文化、科學認真的研究態(tài)度、務實執(zhí)著的工作作風、勃勃向上的發(fā)展生機、充滿智慧的管理手段，仿佛置身于一所名牌大學，感受到她所獨特的魅力。
（一）具有開拓創(chuàng)新的名校長是學校發(fā)展的首要因素。在學習期間，我們有幸參加了由全國學校卓越發(fā)展聯(lián)盟、湖北省中小學校長協(xié)會主辦，華師一附中承辦的張真校長教育思想研討會，全面了解了張真校長從教四十年來的教育之夢，教育之思，教育之行�！坝媒逃睦硐雽崿F理想的教育”，給我們的啟示是：
校長要無限熱愛教育事業(yè)，對工作充滿激情
校長要做理想教育的先行者、示范者、發(fā)動者
校長要有與時俱進、鮮活的辦學理念，執(zhí)著的實踐追求
校長要有卓越的教育智慧和獨立的教育人格
以教育的理想辦理想的教育
以教育的品味辦一個有品味的教育
以教育的本真辦一個本真的教育
以教育的興趣辦一個有興趣的教育
以教育的情懷辦一個有情懷的教育
以教育的責任辦一個有責任的教育
如何做一位好校長，校長的綜合素養(yǎng)起了決定性作用。
�。ǘ⿲＜倚徒處煛⒆吭降慕處焾F隊是學校發(fā)展的關鍵
富有思想，具有專業(yè)精神、專業(yè)能力的行政領導班子。
牢固樹立“教師第一”的辦學思想。在教學中要以學生為中心，但是在辦學中，要始終堅持教師第一。要培養(yǎng)名師，打造名師團隊，打造整個教師卓越團隊，這才是學校事業(yè)發(fā)展的根本。
系列化研修培訓活動為教師自主成長搭建平臺。
師資力量雄厚，教師不僅學歷較高，而且在學術水平、知識觀念更新上也起著引領作用。
有效激勵提升教師工作幸福感、消除教師職業(yè)倦怠。學校管理工作中，靈活地運用各種激勵手段往往會起到事半功倍的效果。
（三）主題鮮明的校園文化是學校發(fā)展之魂。華師一附中經歷了60多年的歷程，他們已經從文化熏陶向文化引領，到和諧共進的生態(tài)教育扎實邁進。
營造寬松和諧的學校精神文化，促進人自身的和諧。學校精神文化建設是學校文化建設的核心和靈魂工程，包括校風、學風、師生
的精神面貌以及團結和諧的人際關系等。
學校行為文化指向明確，專注師生關系和諧互促發(fā)展。
營造具有人文色彩的學校制度文化，以機制促活力。
思想是行動的先導，一個學校一定要有自己的校園文化，做到以文化人，和諧共進。
�。ㄋ模┯藶橄仁菍W校發(fā)展的根本保障
重規(guī)范、抓養(yǎng)成。實現學校特色發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展，首先要培養(yǎng)學生良好的行為習慣和文明禮儀習慣，這點在華師一附中尤為突出。改變我們的學生，首先從加強風貌教育開始。學生的言談舉止、衣著打扮看似小事，實則體現著一個學校、班級的治校、班的嚴謹程度，反映著校風、班風，正所謂見微知著，細節(jié)決定成敗。
重特色、創(chuàng)佳績。辦學特色是學校在長期的教育實踐過程中所創(chuàng)造和積淀下來的一種辦學風格和文化傳統(tǒng)。張真校長認為，學校辦學特色的確立應從歷史中尋找特色發(fā)展之根；應根據學校的發(fā)展現狀確定特色發(fā)展之核；應把學生的發(fā)展需求作為特色發(fā)展之本。華師一附中的行動措施體現在“兩把”、“三多”上。把時間還給學生重點體現在課表和時間表；把方法交給學生主要是把學科個性的方法交給學生，把學習周期共性的方法教給學生，把方法論的方法教給學生。三多是指多類化的班級、多樣化的`課程、多層化的教學。
重發(fā)展、揚個性�！白灾鲃�(chuàng)新學習，多元優(yōu)質發(fā)展”。置身其中，我們時時處處感受到華師一附中的文化氣息、現代氣息。
思考與啟示
一所名校的可持續(xù)發(fā)展需要在完善學校規(guī)劃設計中幾代人不斷傳承創(chuàng)新發(fā)展，不會因校長的變換而發(fā)生質的改變。作為一所縣市級一中，要走特色名校之路，應該從以下幾個方面著手：
1、要大力加強校園文化建設，以文化人，增強內驅力，營造生命成長的空間。將特色學校建設上升到培育名校和文化建設的層面來看待。
2、要通過科研實現特色建設的有序實施和有效推進。特色高中的建設既是繼承，更是發(fā)展與創(chuàng)新，要保證其科學健康發(fā)展，就一定要通過課題科研來理性地引領。學校文化不是光靠校長或者管理層來建設的，而是全校師生共同努力的結晶。需要通過科研來對全校教職工進行培訓、武裝、凝聚。以實現對文化的認同和傳承，培養(yǎng)行為的自覺性。
3、要搭建平臺，創(chuàng)造機會，建立激勵機制，促教師專業(yè)化成長。要發(fā)揮名師引領帶動的作用，打造優(yōu)秀教師團隊。
4、學校管理要從經驗治校、制度管校向文化引領轉變。只有建設校園內外諸要素的和諧、自主發(fā)展的生態(tài)型校園，才能真正從粗放型向精細化轉變。
5、與時俱進，改變傳統(tǒng)的教育觀和質量關，建立新型的教育觀和質量關。以人為本，致力于人的發(fā)展和學生未來的發(fā)展，追求綠色的生態(tài)教育，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的主人。
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