給學生自主空間教育隨筆

　　教育隨筆：

給學生自主空間

　　三年級語文教學中識字量和二年級相比，那是嗖嗖的猛增!每課平均十三個生字，識字教學任務相當?shù)闹�。課堂上不可能給出很多時間用來記憶生字，課后只能讓學生通過作業(yè)的形式來記憶、鞏固、掌握生字。

　　我發(fā)現(xiàn)寫生字時如果不用心，一味的重復，那個字就會越寫越不像字了，像機器零件，在生硬的拼湊。況且，沒有人監(jiān)督讓學生在家獨自完成這項重大的任務，即使通過多遍練習，顯然，效果不會好到哪去。

　　我決定先調(diào)動學生的積極性，提高學習效率。我班把周五定為周清日，重點就是本周的識字考核�？己朔譃閮�(yōu)良中差四個等級，然后按等級給小組加分，把識字考核緊緊和小組評價捆綁在一起。班級按小組得分獎勵給他們圖書挑選優(yōu)先權、課堂發(fā)言優(yōu)先權等。

　　然后要求學生必須完成識字任務，本學期與識字有關的所有作業(yè)可以只寫兩遍（上不封頂），但是周五檢測后，錯一補十。孩子們既想考滿分又想偷懶，只愿意寫兩遍。那就需要動腦筋想辦法，如何去“偷懶’-------看字法、挑字法、猜字法等紛紛用上，確保不出錯，不用補錯。雖然這些學生只寫了兩遍生字詞，但他們已經(jīng)在不知不覺中付出了其他努力，最令人高興的是這些努力是以人為本的`，是學生自覺自愿的，甚至覺得自己確實達到了偷懶的目的，心情也是愉悅的。

　　給學生一些自主的空間，會有意想不到的精彩！

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