新穎的作畫方式,不同的反響隨筆
無錫市碩放中心幼兒園 陳萍
背景：
12月的色彩創(chuàng)意課年級(jí)組定于在瓶子上作畫，瓶子是我們生活中常見的物品，可以在瓶內(nèi)和瓶外進(jìn)行創(chuàng)意，加上正好的《圖形寶寶》主題，小朋友認(rèn)識(shí)了圓形和其他圖形，針對(duì)于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)手能力差，加上本班特色是以拓印為主，因此就生成了在瓶外進(jìn)行用圓棉球拓印蘸畫。
實(shí)錄：
老師今天帶來了一些圖片，你們看看是什么，小朋友們都爭先恐后的說出了自己看到的，我再問，如果請(qǐng)你給他添點(diǎn)東西，可以變成什么，可以運(yùn)用我們這次認(rèn)識(shí)的圓形哦，因?yàn)橛辛讼惹敖?jīng)驗(yàn)，貼糖葫蘆，小朋友看到有一根小棍子的圖片，都說出了可以給他穿上紅果子變成一串糖葫蘆，其中有一張圖片是一個(gè)碗，小朋友又說添上圓圓的湯圓就是一碗湯圓，幼兒紛紛說出了可以添畫的內(nèi)容，有的說可以添成一串葡萄，可以添成蘋果樹，有了這些經(jīng)驗(yàn)，我就下發(fā)了一些紙，讓幼兒用蠟筆畫圓形給他們添畫，看畫的差不多了，我就出示事先刷好底色的瓶子和夾子和毛球，告訴他們，今天我們要運(yùn)用夾子棉球在這個(gè)瓶子上作畫，老師已經(jīng)在每個(gè)瓶子上畫上了一些東西，你們想想可以怎么添，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，就像剛才你們添畫在紙上一樣，有了先前的經(jīng)驗(yàn)小朋友們拿到后依次就說說，大膽的做了起來，有一個(gè)小朋友在添畫好蘋果樹后，我說誰喜歡吃蘋果呀，他說毛毛蟲愛吃蘋果的，我要給他添?xiàng)l毛毛蟲。。
分析與反思：本班幼兒由于動(dòng)手能力較差，加上持續(xù)性差，上這節(jié)課時(shí)，我由于考慮到材料的限制，因此就讓幼兒在紙上先練習(xí)，幼兒在經(jīng)過想象與繪畫后，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，再出示瓶子利用毛球和木夾子制作的拓印蘸畫小毛球，這些物品都是幼兒從沒接觸過的，小朋友都特別感興趣，在添畫過程中，由于只要使用棉球蘸了排列著印，比繪畫更簡單，但簡單中又具有趣味性，幼兒參與度極高，有的還能在原有的基礎(chǔ)上，多添點(diǎn)其他的，如地上有毛毛蟲爬，天上有太陽，這樣就充分發(fā)揮了幼兒的想象，讓他不再停留于模仿上，根據(jù)《指南》提出幼兒繪畫時(shí)，不提供范畫，本堂課上，我充分發(fā)揮了幼兒的自主性，讓幼兒根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)作，我采用了讓幼兒通過表達(dá)自己感受的方式進(jìn)行引導(dǎo)，豐富了幼兒的想象，本節(jié)課我使用的拓印蘸畫小毛球既可以代替手指展現(xiàn)手指點(diǎn)畫的效果，也保護(hù)了幼兒稚嫩的小手，加上在瓶子這個(gè)獨(dú)特材料上，唯有蘸畫，才能清晰的展現(xiàn)作品。
在課上，也出現(xiàn)了一些情況是我始料不及的，如幼兒在取放這個(gè)棉球時(shí)有點(diǎn)混亂，因?yàn)槲覍⑺蓄伾拿耷蚨冀y(tǒng)一放在一個(gè)地點(diǎn)，幼兒需要什么就取什么，場面有點(diǎn)混亂，或許分組進(jìn)行會(huì)更好，幼兒在蘸顏料時(shí)控制的也不是特別好，因?yàn)槲医o的是比較濃稠的，幼兒第一個(gè)印時(shí)特別多，容易淌下來，下面的又會(huì)沒有，我應(yīng)讓幼兒在紙上先印幾個(gè)，再印瓶子上，讓幼兒更好的把握，這樣可能效果會(huì)更好。
幼兒園優(yōu)秀教案：哈巴狗
活動(dòng)名稱：哈巴狗設(shè)計(jì)者：趙曉萍活動(dòng)目標(biāo)：1、進(jìn)行大小聲的分辨練習(xí)。 2、利用肢體語言進(jìn)行大小聲的練習(xí)�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：鼓、手偶、掛圖活動(dòng)過程： 一、律動(dòng)《哈巴狗》 二、教師：今天老師給小朋友請(qǐng)來一個(gè)小客人“哈巴狗”。 1、教師出示“哈巴狗”的手偶并大聲說：“小朋友們好”，幼兒也大聲說：“哈巴狗好”。教師小聲說：“小朋友們好”，幼兒也小聲說：“哈巴狗好”。 2、結(jié)合手偶和掛圖講解《哈巴狗》的故事。故事：一天，狗媽媽要出去給狗寶寶找肉骨頭，它對(duì)狗寶寶說：“別人來敲門時(shí)千萬不要開門，媽媽回來時(shí)會(huì)大聲敲門，你就小聲敲門。媽媽大聲汪汪叫，你就小聲汪汪叫”。狗寶寶說：“媽媽我記住了”。 媽媽高高興興地去找肉骨頭了。它走啊走（大聲說）走啊走（小聲說） ，終于在路邊看見了一塊肉骨頭，它連忙叼起來向家里跑去。到了門口，狗媽媽大聲地敲門（教師大聲敲鼓發(fā)出咚咚咚的聲音），狗寶寶聽到了馬上在門里小聲的敲門回答（教師小聲敲鼓發(fā)出咚咚咚的聲音）。狗媽媽又大聲叫“汪汪汪”，狗寶寶小聲的叫“汪汪汪”。狗寶寶對(duì)上暗號(hào)后，知道是媽媽回來了，就趕緊打開門，和媽媽們一起高高興興地吃上了肉骨頭。 三、利用肢體語言進(jìn)行大小聲的練習(xí) 1、請(qǐng)幼兒用大聲、小聲模仿狗媽媽和狗寶寶敲門的聲音。 2、請(qǐng)幼兒用大聲、小聲模仿狗媽媽和狗寶寶“汪汪”叫的聲音。 3、教師：小朋友模仿的很好，想在請(qǐng)小朋友大聲的為自己鼓鼓掌，小聲的為自己鼓鼓掌。 4、教師：小朋友用嘴和手發(fā)出了聲音，看看你身體還有那個(gè)部位能發(fā)出聲音。 5、幼兒嘗試身體還有那個(gè)部位能發(fā)出聲音，并進(jìn)行大小聲練習(xí)（例如：幼兒說腳能發(fā)出聲音，教師就請(qǐng)幼兒進(jìn)行大聲跺腳和小聲跺腳的練習(xí)。） 四、圓圈游戲練習(xí) 利用鼓進(jìn)行走走停停的游戲。聽到鼓聲幼兒四散走，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，幼兒根據(jù)教師的指令進(jìn)行大小聲的練習(xí)。（例如：鼓聲停止時(shí)，教師說：“大聲拍手”，幼兒就做相應(yīng)的動(dòng)作。）
幼教大班體育教案：認(rèn)識(shí)輕重
目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)辨別物體的輕重，并進(jìn)行排序，了解物體輕重的相對(duì)性;學(xué)會(huì)使用輕重的詞匯來表述事物的特性。
準(zhǔn)備
1. 輕重明顯不同的三種物品(最好同樣大)如磚塊(半塊或三分之一塊)、木塊和泡沫塑料塊各一塊;輕重明顯不同的三種裝在包中的物品(最好同色的包，同樣大)，里面可分別裝小石頭、豆子和稻子(帶殼的米)或其他物品各一包;天平稱一個(gè)(可以用筷子和繩子自制成手拎的天平)。
2. 幼兒每兩人一盤小石頭、一盤紐扣、一盤木塊(數(shù)量相同)、一個(gè)天平稱(自制，也可不要)。
3. 配套幼兒用書《數(shù)學(xué)》上冊(cè)。
過程
1. 比較兩種不同輕重的物品
(1)教師出示磚塊和木塊，提問：哪塊重?哪塊輕?怎樣才能知道?(用手掂)請(qǐng)兩三名幼兒上來掂量比較，告訴大家輕重，選出重的交給教師。教師再出示木塊和泡沫塊，提問：哪塊重?哪塊輕?請(qǐng)兩三名幼兒上來掂量比較，告訴大家輕重，選出輕的交給教師。
(2)教師請(qǐng)幼兒找找活動(dòng)室內(nèi)有哪些物品比較重，有哪些物品比較輕，也可以回顧在生活中碰到過哪些不同輕重的物品。
2. 比較三種不同輕重的物品
(1)教師出示三包不同重量的物品，請(qǐng)幼兒猜一猜：這三包物品，哪包最重?哪包比較重?哪包最輕?請(qǐng)兩三名幼兒上來掂量比較，告訴大家比較的結(jié)果。教師出示天平，講解如何用天平看輕重，然后用天平稱一下上述三種物品，驗(yàn)證輕重給幼兒看。
請(qǐng)幼兒想一想，說一說，三包物品同時(shí)比較時(shí)，怎樣來說清楚每一包物品的輕重，幼兒討論過后，教師小結(jié)：三包不同重量的物品同時(shí)比較時(shí)，可以說最輕的，比較重的，最重的。然后請(qǐng)一名幼兒上來，再做比較，將三包物品從輕到重排隊(duì)，其他幼兒做評(píng)判。
(2)幼兒兩人一組，用手掂或用天平稱的方法比較手里的小石頭、紐扣和木塊的輕重，先找出不同輕重的物品，再按輕重排隊(duì)，教師巡回指導(dǎo)。
(3)教師出示比較重和最輕的包，在天平上稱給幼兒看，提問：哪包重?哪包輕?幼兒確定以后，教師把最輕的包拿走，出示最重的包與比較重的包在天平上相比較，提問：哪包重?哪包輕?幼兒確定以后，教師再把最重的包拿走，出示比較重和最輕的包相比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，在兩包比較中較重的包，和另一包包比較時(shí)可能是輕的(或重的)，在兩包比較中較輕的包，和另一包比較時(shí)可能是重的(或輕的)。所以說物品的輕重，要看和誰比。
3. 操作練習(xí)
教師指導(dǎo)幼兒做幼兒用書第24頁上的練習(xí)。
中班談話：《愉快的節(jié)日》
活動(dòng)目的：
1、 能圍繞話題，較連貫、流暢地談?wù)撟约涸诩倨谥械氖虑椤?/p>
2、 能耐心地傾聽同伴講話，了解別人的談話內(nèi)容，養(yǎng)成不打斷別人講話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 開學(xué)前教師對(duì)部分幼兒進(jìn)行家訪，與家長、幼兒交談，了解幼兒的假期情況。
2、 布置展覽“假期生活記載表”，自制、繪畫的各種作品。
3、 小紅花若干
活動(dòng)過程;
1、 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出話題：教師與幼兒一起圍坐在展覽角，引導(dǎo)幼兒觀看同伴的作品和“假期生活記載表”，激發(fā)幼兒談話的興趣。
2、 引導(dǎo)幼兒圍繞話題“假期中最高興的事和假期中學(xué)會(huì)的本領(lǐng)”自由談話。(啟發(fā)幼兒將自己的作品中的內(nèi)容接給同伴)
3、 引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍：聽了別人的假期生活活動(dòng)報(bào)告，你喜歡誰的呢?為什么?(鼓勵(lì)幼兒為自己認(rèn)為假期生活愉快、進(jìn)步、有趣的小朋友發(fā)小紅花)在以后的假日里，你準(zhǔn)備做些什么更有趣的、更有進(jìn)步的事呢?
4、 律動(dòng)《敲鑼打鼓放鞭炮》，進(jìn)一步感受節(jié)日的喜慶。
秋天的水果寶寶
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒認(rèn)識(shí)幾種水果。
2.培養(yǎng)幼兒喜歡吃水果。
3.讓幼兒知道多吃水果有好處。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種水果(蘋果，橘子，葡萄，柿子)。
活動(dòng)過程：
1.談話導(dǎo)入。
師：小朋友家里的冰箱里都放了些什么啊?
有水果啊?都有些什么水果啊?
2.拿出水果讓小朋友認(rèn)識(shí)。
師：小朋友看看這都是些什么水果啊?
3.讓小朋友講一講各種水果的味道。
4.告訴小朋友在秋天天氣比較干燥，要多吃水果，對(duì)身體有好處。
5.小朋友一起唱歌曲《蘋果》。
6.結(jié)束活動(dòng)。
迷路的小花鴨
目標(biāo)：
知道歌曲名稱及其主要內(nèi)容，了解歌曲性質(zhì)(慢、悲傷)，能隨意做出傷心的動(dòng)作與表情產(chǎn)生同情、關(guān)心迷路小花鴨的情感。
準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、小鴨玩具、板圖。
過程：
1、幼兒聽《母鴨帶小鴨》樂曲模仿鴨子搖擺動(dòng)作進(jìn)教室。
2、發(fā)聲練習(xí)：“跟我唱”
3、再次欣賞《母鴨帶小鴨》
�、� 說出歌名
�、� 邊唱邊啟發(fā)幼兒做出小鴨子快樂的動(dòng)作和表
4、欣賞《迷路的小花鴨》
�、� 聽錄音：誰在哭?為什么哭?
② 介紹歌曲名稱解釋“迷路”的意思就是不知道回家的路、找不到家了。
�、� 對(duì)比這兩首歌聽后心理感覺有什么不一樣?引導(dǎo)幼兒通過不同動(dòng)作比較感受。
④ 感受歌曲主要內(nèi)容、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)悲傷的心情。
�、� 邊出示圖邊有感情講述故事。
5、教師邊唱邊表演激發(fā)幼兒關(guān)心迷路的小花鴨的情感。
6、幼兒參與表演。
7、小花鴨找不到媽媽怎么辦?我們快來幫它找媽媽吧﹗引導(dǎo)幼兒多次用動(dòng)作和歌聲呼叫，并將小鴨子送給鴨媽媽。
8、在《母鴨帶小鴨》音樂伴奏下邊唱邊做出快樂動(dòng)作與表情出活動(dòng)室。
活動(dòng)反思：
在以往的餐前洗手環(huán)節(jié)，我總是習(xí)慣將中班的音樂磁帶放給孩子們聽，其中一首“迷路的小花鴨”深受小朋友喜愛，但是歌曲所表達(dá)的是“小鴨子迷路后的悲傷情感”，而小朋友卻高高興興的唱起了這首歌，為此我選擇了“迷路小花鴨”這個(gè)音樂欣賞及表演活動(dòng)。在活動(dòng)中，我選取了兩首非常具有代表性的反差較大的歌曲：《母鴨帶小鴨》和《迷路的'小花鴨》，請(qǐng)幼兒欣賞比較兩首樂曲的不同，說說自己聽后的感覺，幼兒基本能說出前首比較高興歡快，后一首則是慢的、悲傷的。同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)前的鋪墊也選取了一首與迷路小花鴨有關(guān)的有快有慢、有傷心有高興的這樣一首發(fā)聲練習(xí)自然引入正題�？v觀整個(gè)活動(dòng)，我覺得孩子的表演欲望不是很強(qiáng)，盡管教師花費(fèi)了一些心思調(diào)動(dòng)，幼兒的參與性還不是很強(qiáng)烈，分析原因一方面是平時(shí)活動(dòng)中讓幼兒發(fā)揮自己的表現(xiàn)力、創(chuàng)編表現(xiàn)機(jī)會(huì)很少，另一方面對(duì)于這首歌曲表演起來也有一定的難度，所以可以從為幼兒提供道具上入手，激發(fā)幼兒表演欲望還可以把目標(biāo)設(shè)定為體會(huì)與感受兩首不同性質(zhì)的樂曲，那么就可以把兩首樂曲穿插錄下來，請(qǐng)幼兒聽音樂表演，這樣就有了一個(gè)對(duì)比，可能效果會(huì)更好。
《要下雨了》分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事。要教好這篇課文，關(guān)鍵在于能否抓住課文特點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和設(shè)計(jì)練習(xí)。 1.指導(dǎo)朗讀
朗讀能幫助學(xué)生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識(shí)內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語言文字。悟情，就是了解課文的感情內(nèi)涵。這篇課文雖然是一篇科學(xué)性的童話，但人物形象也是很生動(dòng)的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態(tài)躍然紙上。
通過多種形式的朗讀，再加上教師的指點(diǎn)，學(xué)生就能體會(huì)人物情緒的變化。
例如，第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽，看哪幾個(gè)詞老師讀時(shí)加重了語氣，學(xué)生聽后，馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個(gè)詞語;然后，教師再按“差等——中等——優(yōu)等”的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點(diǎn)帶面，學(xué)生很快就體會(huì)到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時(shí)讀出了這樣的語氣。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙著捉蟲子呢!”可采用比較的方法指導(dǎo)朗讀。教師出示：
(1)我正忙著捉蟲子。
(2)我正忙著捉蟲子呢!
先要求學(xué)生找一找兩句中不同的地方，再讓學(xué)生自由讀，體會(huì)兩句話語氣強(qiáng)弱的不同。這樣，就能讓學(xué)生體會(huì)到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動(dòng)的。
2.設(shè)計(jì)練習(xí)
這篇課文從故事內(nèi)容說，小白兔是一個(gè)貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對(duì)“要下雨了”這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程作為一條線索;另一方面從知識(shí)內(nèi)容看，課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解這些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，教者設(shè)計(jì)了因果關(guān)系的說話訓(xùn)練。
例如，教學(xué)第三自然段時(shí)，在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提問：燕子為什么飛得那么低然后出示：“因?yàn)開________，所以___________�！弊寣W(xué)生練習(xí)說話。又如，在總結(jié)課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)適當(dāng)拓寬，并練習(xí)說話。教師先提問：小白兔再碰到誰會(huì)看到什么情況然后出示：“小白兔問‘___________?’________說:‘因?yàn)開___________，所以_______________�！�
這樣，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由易到難，設(shè)置坡度，可以達(dá)到訓(xùn)練的預(yù)定目標(biāo)。
這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現(xiàn)，各環(huán)節(jié)敘述的結(jié)構(gòu)相似，因而教學(xué)中可采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對(duì)話的部分，可采用以下訓(xùn)練方式：(1)指名讀，正音;(2)比較讀，理解;(3)引讀，分清句與句之間關(guān)系;(4)分角色讀，體會(huì)感情;(5)扮演角色，復(fù)述知識(shí)點(diǎn)(因果句式)。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對(duì)話部分則可放手讓學(xué)生自讀、練說。
摘自《小學(xué)語文教師》1998年第3期
江蘇省太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊春柳
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