低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)-《自己去吧》教學(xué)隨筆
�。�、文本補(bǔ)空，讓交際隨時(shí)生成：
為了讓學(xué)生想象的翅膀能更自由地飛翔，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，補(bǔ)充課文的結(jié)尾、想象課文的空白之處。這種以想象和聯(lián)想為內(nèi)容的口語交際形式較具思維力度和趣味性，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的有效途徑。
新教材圖文并茂，課文生動(dòng)有趣，是根據(jù)有關(guān)作家的'作品改編的，語言簡潔明快，富有節(jié)奏；內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活；編排符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生喜歡讀，熟讀之后多數(shù)學(xué)生能理解或背誦，有利于學(xué)生積累語言。在教學(xué)中，我利用教材留給教師的空間鉆研課文，精心設(shè)計(jì)問題�！蹲约喝グ伞芬晃�，有這么兩句話：過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。過了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。小鴨和小鷹是怎么學(xué)會(huì)的？學(xué)會(huì)后心情會(huì)怎樣？媽媽會(huì)怎么夸？小鴨和小鷹又會(huì)怎么回答？讓學(xué)生展開討論。這樣的問題，既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要聯(lián)系生活中所見過的、經(jīng)歷過的情景進(jìn)行再造想象和表達(dá)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
生：小河里的水涼涼的，小鴨好害怕呀！
生：一個(gè)浪頭打來，小鴨嚇得閉上了眼睛。
生：一開始，小鴨不會(huì)游泳，還嗆到了幾口水。
師：突然，前面有一個(gè)漩渦。
生：小鴨差點(diǎn)兒被卷進(jìn)去，拼命掙扎才逃了出來。
小鴨：媽媽，媽媽，我學(xué)會(huì)游泳啦！
鴨媽媽：孩子，你真是棒極了！自己學(xué)會(huì)了游泳。
小鴨：媽媽，一開始我很害怕，還嗆到了幾口水。但是我沒有停下來，繼續(xù)練，就學(xué)會(huì)了。
鴨媽媽：媽媽知道你肯定行，知道你一定會(huì)成功的。
小鴨：媽媽，你怎么知道呢？你不怕我淹死嗎？
鴨媽媽：不試怎么知道不行呢？我們鴨子沒有學(xué)不會(huì)游泳的。
課文中這樣的空白不少，教師如能巧妙設(shè)計(jì)話題，填補(bǔ)空白，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于深化對(duì)課文的理解，為口語交際奠定基礎(chǔ)。
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