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傾聽孩子幼兒教師教育隨筆（通用25篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家整理的傾聽孩子幼兒教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 1
一天，陰雨連綿過后，天空突然放晴，我讓孩子們畫雨后的春天。孩子們正在認(rèn)真作畫，忽然活動室后面?zhèn)鱽沓臭[聲。我走了過去，只見幾個(gè)孩子正在取笑旭旭：“你見過天上有兩個(gè)太陽嗎?”“如果天上有兩個(gè)太陽，夏天怎么辦?”“老師不是講過，古代有十個(gè)太陽被后羿射死九個(gè)，還剩一個(gè)嗎?”旭旭想說什么卻又覺得百口莫辯，只是低著頭、撅著嘴。我向旭旭的作品望去，畫面上真的畫了兩個(gè)太陽：一大一小，大的雖只露了半張臉，卻能看見臉上的皺紋。顯得蒼老而又慈祥。
而小太陽卻畫得天真、活潑。旭旭發(fā)現(xiàn)我在看他的畫，不知是怕我批評還是怕我修改，他馬上用雙手捂住畫面。要在以前，我真的會讓他擦掉一個(gè)太陽�？山裉煳覜]有這么做。我對孩子們說：“旭旭平時(shí)的想象就很豐富，今天他畫了兩個(gè)太陽，一定有他的道理。"然后，我蹲下身溫和地對旭旭說：“這畫里一定有一個(gè)好聽的故事吧?能給我們講講嗎?”旭旭立即直起腰，大膽地講述起來：“這個(gè)大太陽是媽媽，最近她生病了，所以我們一直沒見她上班。小太陽是她的孩子。他覺得自己長大了，應(yīng)該替媽媽分擔(dān)工作了。這不，今天是太陽寶寶第一天上班，媽媽不放心，她在一邊偷偷地看著呢!”多么生動、感人的故事啊!充滿了愛和責(zé)任。我激動得抱住旭旭說：“太陽寶寶真是個(gè)孝順的.孩子!你畫得好，說得更好!”
這以后，我更加注重傾聽孩子，努力讀懂隱藏在孩子心靈深處的聲音。由此，我了解到了許多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地拋撒彩色積塑玩具，是想“下場五顏六色的雪”；濤濤拿走養(yǎng)在自然角的小蝌蚪，是打算“放回河里，讓它長成會捉害蟲的小青蛙”；晨晨把太陽涂成綠色，是希望“太陽光不再刺傷人們的眼睛”……
有人說，“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈�！贝_實(shí)，傾聽孩子，我有了與以往不一樣的發(fā)現(xiàn)：孩子的“嘰嘰喳喳”是一種“真知灼見”；孩子的“胡亂涂畫”是一種“妙筆生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“搗亂破壞”是一種“敢于探索”……驀然回首——我也和孩子們一起成長著!
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 2
本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節(jié)“幼兒教師最需要的教育智慧”中的“學(xué)會傾聽花開的聲音”。都說“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的
呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈�！痹谄綍r(shí)的工作中，我們老師總要孩子們學(xué)會耐心傾聽，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。但是，我們老師有沒有從自身出發(fā)，來審視一下自己有沒有學(xué)會傾聽孩子。文中以一則案例“走進(jìn)幼兒從傾聽開始”講述到了一位孩子把尿往墻上撒得到了老師的批評，然而孩子等家長來接他的時(shí)候一臉委屈的告訴家長自己把尿往墻上撒是因?yàn)橄霙_一沖墻上的小腳印。原來，孩子
有自己的想法，孩子的想法是天真的，是單純的，有的時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)了孩子的錯(cuò)誤，需要去學(xué)會傾聽孩子的理由，而不是只看到這件事情的表面去直接批評孩子。想想剛參加工作的時(shí)候，我好像就是那位案例中的'老師，沒有什么工作經(jīng)驗(yàn)的我，在對待某些事情的時(shí)候也想那位老師一樣，看到孩子打架了，聽到某某小朋友被告狀了，總會很生氣，馬上對孩子進(jìn)行批評，從未耐心地去了解事情的起因，簡單的走過場，把事情擺平就行了。但是，近幾年的我，慢慢積累了經(jīng)驗(yàn)，也通過閱讀了類似的文章而吸取了方法。就說說這學(xué)期我擔(dān)任小班的班主任，小班的孩子剛?cè)雸@，某些行為習(xí)慣都還在培養(yǎng)的過程中，有些孩子有攻擊性行為，當(dāng)他們遇到不順自己心的時(shí)候，如別的孩子拿了自己想要的玩具、別的孩子不小心碰到了自己，他們就會用手去抓對方。當(dāng)發(fā)生這種事情的時(shí)候，我總是蹲下身來，和藹可親、心平氣和的和發(fā)生矛盾的兩位孩子進(jìn)行交談，了解事情發(fā)生的起因，經(jīng)過。正是因?yàn)槿绱�，所以即使有孩子有點(diǎn)磕磕碰碰，也總能得到家長的諒解。所以說老師學(xué)會傾聽孩子是非常重要的。遇到孩子們發(fā)生一些摩擦的時(shí)候，老師千萬要沉住氣，千萬不要大聲的去斥責(zé)孩子，既然事情已經(jīng)發(fā)生了，那么作為老師應(yīng)該讓孩子知道下次不再犯類似的錯(cuò)誤，用自己的大度去感化孩子。
對于孩子來說，每一個(gè)孩子的內(nèi)心都描繪著不同的天堂！不用心傾聽，我們怎么能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界中呢？幼教這份工作很瑣碎，很細(xì)微，但是每天能夠給自己的孩子們一個(gè)微笑，鼓勵(lì)他們不停向前，蹲下身來傾聽孩子們對說的話，其實(shí)也是一件很幸福的事情，我們一直陪伴在這些花朵的身邊，享受著朝氣，聞著芳香，讓我們在讓花兒學(xué)會傾聽的同時(shí)也讓自己學(xué)會傾聽花兒的聲音。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 3
又到了晨間自選游戲時(shí)間了，為了不讓小朋友爭搶及擁擠，每次我都是一組一組去老師準(zhǔn)備好的玩具。牛牛他們這組輪到了跳圈，其他小朋友都排好隊(duì)準(zhǔn)備了，只見牛牛叉著腰站在那不動，組內(nèi)的多多大聲地喊道：“牛牛，你過來玩跳圈呀！”牛牛不怎么情愿地被多多拉了過去，本以為此事就此作罷了，誰知過了一會兒，又看到牛牛站在那不為所動。于是我就問道：“牛牛，你怎么不去跳圈��？這么好玩的玩具大家都想玩呢！”誰知道他生硬地回答了我一句：“我不想玩！”我頓時(shí)心里急了：“不想玩那你選擇休息，好嗎？”牛牛點(diǎn)點(diǎn)頭，一個(gè)人就呆呆地站在那里。
自選游戲結(jié)束了，牛牛依舊站在那里，好像一副很無所謂的樣子。于是我就把他叫過來問道：“牛牛，你今天為什么不想玩��？”牛牛說：“今天小語沒來，我想和她一起玩！”我就說了：“如果小語明天還不來呢，你是不是明天還不玩啊？”他想了想又低下了頭，我又說了：“你到底是不是這個(gè)原因�。俊彼@次沒怎么多想就理直氣壯地說：“我不喜歡玩這個(gè)，跳來跳去有什么好玩的！”
聽了牛牛這么干脆直接的話語，我當(dāng)時(shí)就愣住了……每次自選游戲材料時(shí)，我認(rèn)為我?guī)秃⒆觽冞x了喜歡的玩具，而每次我也沒多問，自認(rèn)為孩子很滿意我的安排，但是殊不知孩子有自己的想法，他們或許根本就不覺得這個(gè)跳圈有什么好玩的地方！
從這件事上不禁讓我想到了很久以前看到的.一個(gè)故事：有個(gè)老爺爺，每次吃飯都會給老奶奶夾雞腿。但其實(shí)老奶奶討厭吃雞腿，但是老爺爺不知道。為了討老爺爺?shù)拈_心，老奶奶還每次都裝出吃得津津有味的樣子。直到老爺爺過世以后，老奶奶才告訴家人，其實(shí)她最討厭的就是雞腿。
其實(shí)，老奶奶也不知道，老爺爺最喜歡吃的就是雞腿，他每次都想把他認(rèn)為最好的東西，留給老奶奶。
當(dāng)時(shí)，我就像故事的老爺爺，我給了他我覺得最好的“雞腿”——跳圈，但是作為“老奶奶”角色的牛牛卻沒有像故事中的老奶奶一樣，默默忍受這份最討厭的“雞腿”。他及時(shí)做出了他自己的選擇，寧可站著也不玩自己不喜歡的玩具。幸好他把自己真實(shí)的想法告訴了我，我也有了頓悟的感覺：原來我們認(rèn)為的最好的東西不一定是孩子喜歡的！作為老師的我們不要總是把自己的喜好強(qiáng)加于孩子的想法之上，要去多了解的孩子的想法，多聽聽他們的聲音，讓他們有像牛牛那樣扔掉“雞腿”的勇氣，回歸到教育的本真——讓孩子找到自己的快樂最重要！
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 4
晚飯后，兒子悄悄地對我說：“媽媽，給你說一件不可思議的事�！币騼鹤訌男☆B皮，擔(dān)心他又做了什么錯(cuò)事，我隨即問道：“與你有關(guān)嗎？”兒子趕緊制止我說：“噓，聲音小點(diǎn)兒，別讓我爸爸聽見�！蔽亿s緊點(diǎn)頭表示同意，兒子這才趴到我耳邊說：“下午課間操時(shí)，教室里只剩下了我們?nèi)齻�(gè)學(xué)生，我和一個(gè)同學(xué)在看書，另一個(gè)同學(xué)走過來要我和他去偷同學(xué)的一塊錢�！甭牭竭@兒，我忍不住打斷他的話，急問道：“你怎么做的？”兒子見狀示意我不要說話，我只得耐心地聽他繼續(xù)說：“我當(dāng)然不同意，你放心，我不會做那種事的�！蔽疫@才放了心。
我聽了兒子的訴說，先表揚(yáng)了他此事做得很好，知道應(yīng)拒絕什么樣的事，兒子見得到我的`肯定，隨即更加敞開心扉地對我說道：“L同學(xué)是個(gè)壞孩子，經(jīng)常與同學(xué)打仗，真不知他怎么想出偷同學(xué)錢的事，太不可思議了。”我說：“是啊，因?yàn)榭偸怯行┖⒆硬宦犂蠋熍c家長的話，不過他做了錯(cuò)事老師會批評他的�！彪S后，我又耐心地和兒子交流了做事與做人的道德標(biāo)準(zhǔn)，在這種朋友似的交流中，兒子漸漸明白了做人應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。
兒子大多情況下與他爸爸很要好，因他喜愛的運(yùn)動及棋類，都是他爸爸陪他玩兒的，但一遇到是非問題需交心的情況，兒子都是與我談，這是因?yàn)槔瞎宰蛹�，有時(shí)遇到兒子做了錯(cuò)事，沒耐心等兒子說完經(jīng)過，就會狠批一頓，很令孩子難堪，從而導(dǎo)致兒子有什么事也不愿講給他聽。
其實(shí)，孩子的心是很脆弱的，多數(shù)情況下，孩子做了錯(cuò)事后自己已意識到做錯(cuò)了，說給父母聽，本想傾訴一下內(nèi)疚感，但往往急性子的老公意識不到這一點(diǎn)，而是抓住錯(cuò)誤狠批孩子，這就導(dǎo)致了兒子不愿和他交流。
我為了鼓勵(lì)孩子能經(jīng)常把心里話說給我聽，通常的做法是：在明知他有錯(cuò)的情況下，我會柔聲對兒子說：“給媽媽說說經(jīng)過，讓我來幫你分析一下，事情應(yīng)怎樣處理最好�！边@樣做的結(jié)果是：兒子常常把學(xué)校里發(fā)生的事講給我聽，還會經(jīng)常征求我的意見，把我當(dāng)作好友，使我很欣慰。若我也是對兒子的做法橫加指責(zé)，而不是耐心傾聽，兒子也就不愿與我做朋友了。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 5
自然角里有幾條泥鰍。孩子們對此很關(guān)注，經(jīng)常圍在一起觀察蝌蚪的生長變化。一天、二天三天……一個(gè)星期過去了，泥鰍還是老樣子，孩子們期待泥鰍能長大一點(diǎn)。
一天，午睡起床后，只聽見幾個(gè)孩子大聲地喊著：“陳老師，泥鰍快要死啦！”我走過去一看，果真如此。罐子里的水已很渾濁，還漂著白色粉末，而且水很少。我仔細(xì)一想，不對勁，我昨天才幫泥鰍換過水，不可能沒有水了。這白色粉末是從哪兒看來的呢？此時(shí)，我的臉立刻沉下來：“誰放的？”我大聲問。“家家！家家！”孩子們嘰嘰喳喳地告訴我。我把嚴(yán)厲的目光轉(zhuǎn)向了家家。家家是我們班上有名的淘氣包�？吹轿夷菄�(yán)厲的目光，家家知道自己有做錯(cuò)事了，不斷地吸著自己的大拇指，兩眼茫然地望著我，好象有滿肚子的委屈。
我控制了一下自己的情緒：他之所以這樣做，一定有他的理由。于是我走到他身邊輕聲問：“家家，你為什么要把白色粉末放入罐子里呢？”家家含著淚說：“泥鰍不長大，我就拿了幾粒鈣片給泥鰍吃，希望它快點(diǎn)長大�！甭犃怂�'話我全明白了：孩子并不是真的闖禍，在他做錯(cuò)事的背后，隱藏著他天真的想法和美好的愿望�？吹侥圉q快死了，家家很難過。我說：“我們給泥鰍換換水好嗎？”家家和小朋友們一起為泥鰍換水，之后我就組織孩子討論：“為什么泥鰍會死呢？”孩子們淘氣的舉動常常遭到我們成人的斥責(zé)，如果我們靜下心來仔細(xì)想一想就會發(fā)現(xiàn)，闖禍并不是他們的初衷，他們只是想用自己的行動來了解這個(gè)世界。我們應(yīng)該善于從孩子們的錯(cuò)誤行為中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的成分。讓我們珍重并呵護(hù)孩子們的好奇心，傾聽孩子“錯(cuò)誤”行為背后的理由，得孩子一份想象和創(chuàng)造的空間吧！
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 6
這幾天，園里要做笑臉墻，需要我們收集班上每個(gè)孩子的笑臉照片。開始收集后，大多數(shù)孩子的笑臉照片在戶外活動中或在桌面游戲時(shí)都被我們采集到了。但就要交給園長了，鵬浩小朋友的笑臉還沒有著落，這可怎么辦呢?在活動中抓拍的很少有孩子的正臉，讓他看鏡頭的就變成了標(biāo)志性的“假笑”。
孩子們最喜歡玩區(qū)角了，要不就在區(qū)角中試試看吧。想到這，我問鵬浩：“小寶，你最喜歡哪個(gè)區(qū)角?”沒想到他想都沒想，就響亮亮地回答我，“我想看書，要去圖書角�！币溃蛟S是雙胞胎的原因，兩個(gè)孩子在平常稍顯得與其他幼兒有點(diǎn)不同，如集體活動時(shí)，他們老是游離于活動之外，提問他們問題時(shí)，他們都會以一副茫然的表情來回答你。書面的作業(yè)也從來都是一團(tuán)糟。這些都讓我感到他們可能還沒到開蒙的時(shí)候，還不適合學(xué)習(xí)吧。今天他竟然主動請纓要去圖書角�；蛟S，他只是在找一個(gè)舒適的環(huán)境去玩吧，我依然在這樣想。我心里這樣想著，但還是答應(yīng)了小寶的要求，并又請了幾個(gè)小朋友陪他。然后，我全程跟拍，我倒要看看小寶來圖書角到底是不是真正的看書，看到我答應(yīng)之后，小寶飛奔進(jìn)了圖書角，擺好鞋子之后，就馬上拿起一本書看了起來。并且口中還念念有詞：“老師，我給你講大灰狼的故事吧。”這還是小寶第一次主動對我說話呢“好啊。”我笑著答道。他果真給我講了起來，講完了自己還露出了滿意的笑容。之后，他忽然站了起來，找到一個(gè)小熊娃娃，并把小熊放在小床上，給它墊好枕頭，蓋好被子，自己又在一邊讀了起來。這次他講的故事竟是我們以前教過孩子的《小河邊》，小寶讀故事時(shí)發(fā)音的清晰，內(nèi)容的準(zhǔn)確讓我訝異，這時(shí)圖書角正好有幾張他們學(xué)過的字卡，我隨機(jī)拿出一個(gè)問他�！疤O果”、“飛”，沒想到他都準(zhǔn)確地讀了出來。
這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我對小寶的了解太少了，我一直以他剛?cè)雸@的那個(gè)狀態(tài)來看他，一直高高在上，從沒蹲下身子來好好看他，與他說說話，以至于錯(cuò)過了那么多寶貝的精彩的成長瞬間。我回想，我們的眼睛總是不自覺地落在哪些聰明活潑惹人愛的孩子身上。而那些安靜的.，各方面能力稍弱一點(diǎn)的孩子不自覺地就成了我忽略的對象。殊不知，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都會散發(fā)出屬于自己的獨(dú)特的光芒�！案吒咴谏稀�、“忽視”這不應(yīng)該是我們教育世界里應(yīng)該有的詞，所以蹲下來吧，只有和孩子同樣的高度，才能看到你平�？床坏降囊粋�(gè)真正的孩子的世界，才能聽到這一朵朵花競相綻放的聲音。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 7
如今人們生活水平的提高，孩子又大部分是獨(dú)生子女，家長都是把最好吃的，最好玩的，最好用的給孩子準(zhǔn)備充足，孩子想要什么，有時(shí)還會無條件地滿足。有部分家長認(rèn)為自己拼命工作，努力賺錢就是為了給孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境，只要?jiǎng)e人家孩子有的東西，我家孩子也要有。如是只顧忙事業(yè)、賺錢，沒時(shí)間陪孩子、關(guān)心孩子的成長，孩子真正需要什么，卻沒有去深刻長遠(yuǎn)的思考。
親愛的.家長和老師們，請您聽聽孩子們的心聲，看看孩子真正需要什么？孩子最需要的是父母和老師的關(guān)愛，需要父母、老師、小伙伴的陪伴，陪他唱，陪他跳，陪他說，陪他玩，陪他走進(jìn)大自然，認(rèn)識大自然，只有這樣，孩子的身心才能健康快樂地成長。
下面請家長和老師們一起來傾聽孩子們的心聲：這是我上的一節(jié)談話課上的記錄，談話的主題是：快樂是什么？
我先出示一張笑臉譜，讓孩子說出臉譜表情（笑臉），然后出示一張哭臉譜，讓孩子說出臉譜表情（哭臉）。我問孩子：“你們是喜歡笑臉，還是喜歡哭臉？”孩子們異口同聲地說：“笑臉。”如是我又問：“那你們你什么時(shí)候會笑？”（開心時(shí)、玩游戲時(shí)），“什么時(shí)候會哭？”（傷心、難過時(shí)）。最后我請小朋友們說說自己覺得最快樂的事是什么？
其中有6個(gè)小朋友說：快樂是和爸爸媽媽一起去公園玩很多、很多好玩的玩具，有6個(gè)小朋友說：快樂是和小朋友們一起玩（玩滑滑梯，玩玩具，捉迷藏）。有4個(gè)小朋友說：快樂是和爸爸媽媽一起看小人書。有3個(gè)小朋友說：快樂是媽媽帶我去溜冰。有2個(gè)小朋友說：快樂是天天晚上媽媽給我講故事，和我“瘋”，媽媽講的故事最好好聽。有2個(gè)小朋友說：快樂是老師夸我好能干的時(shí)候。有2個(gè)小朋友說：快樂是星期五我得了小紅花。有2個(gè)小朋友說：快樂是和小朋友一起去春游。有2個(gè)小朋友說：快樂是唱歌跳舞。還有11個(gè)小朋友因?yàn)楸磉_(dá)不準(zhǔn)確，沒入主題。
從上面的“快樂”談話結(jié)果中我們不難看出，答案最多的“快樂”是和爸媽在一起玩。其次的“快樂”是和小朋友一起玩，再次的“快樂”是與老師有關(guān)的。我們的家長和老師們要多聽聽孩子的心聲，聽聽孩子到底想要什么，要給孩子創(chuàng)造快樂的環(huán)境和機(jī)會，多與孩子交流、互動，蹲下來和孩子說話，做孩子的熱心聽眾，對孩子的講述及時(shí)給予肯定與配合。讓孩子想說、敢說，給孩子自信表達(dá)的機(jī)會，做孩子的朋友，與孩子共同成長。
最后我想用我創(chuàng)作的兒歌《我想有個(gè)溫暖的家》的最后兩段兒歌內(nèi)容來結(jié)束此文：親愛的爸爸媽媽，我想有個(gè)溫暖的家，不需要巧克力和洋娃娃，只要你們一起陪我過家家。親愛的爸爸媽媽，我想有個(gè)幸福的家，不需要新衣服和新鞋襪，只要你們一起給我講童話。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 8
場景一：下午放學(xué)時(shí)，還剩下五六個(gè)孩子，因?yàn)槿松倭�，孩子們也就隨意了，都坐到了一起玩建構(gòu)玩具，然后他們開始邊玩玩具邊你一言我一語的聊了起來。其中一個(gè)小男孩辰星說：“我最喜歡老師帶我們?nèi)ヅ懿奖荣悾懿降臅r(shí)候我有一種飛起來的感覺�！绷硪粋�(gè)小女孩雨嘉說：“我喜歡跳繩，我已經(jīng)學(xué)會連著跳繩了。”另一個(gè)小女孩馬欣怡說：“我喜歡玩輪胎，走過一個(gè)一個(gè)豎起來的輪胎時(shí)，我就像爬高山一樣快樂。”
師：“你們還喜歡什么游戲？”小男孩辰星又說：“我還喜歡玩老狼老狼幾點(diǎn)鐘，我做老狼，小朋友被我抓到時(shí)我覺得自己好厲害啊�！毙∨⒂昙握f：“我喜歡切西瓜的游戲，這個(gè)游戲還有好聽的游戲
兒歌。”小女孩欣怡說：“我也喜歡玩老狼老狼幾點(diǎn)鐘，我喜歡做小羊，那么多的羊，老狼抓不住我，我就可以玩很久�！闭f完孩子們開心地笑起來。
場景二：班里沈老師要去演出了�；陫y，回教室，女孩子們很興奮、男孩子們同樣很高興。女孩雨嘉：“我喜歡沈老師，沈老師太漂亮了�！睅煟骸吧蚶蠋熌睦锲亮�？”女孩欣怡：“沈老師像仙女一樣漂亮，她頭上的絲帶還會飄啊飄啊�！蹦泻⒊啃牵骸拔蚁矚g像沈老師一樣漂亮的女孩子�！苯又嗬锶缤ㄩ_了鍋，有的說“沈老師的裙子很漂亮”、有的說“沈老師的`扇子很漂亮”……..
聽著孩子們的一言一語，忽然發(fā)現(xiàn)孩子們確實(shí)長大了，他們開始對周圍的一切感興趣了，也學(xué)會仔細(xì)觀察了。對人和事還開始有自己的想法，也敢于、樂于表達(dá)自己的想法。同時(shí)，通過老師的引導(dǎo)，他們會聊的更多，知道得更多。而通過他們的話語，我們老師就能更好的知道他們喜歡什么，在動作發(fā)展上達(dá)到那個(gè)程度，他們的語言表達(dá)能力如何，從而給與他們更好的引導(dǎo)和幫助。所以，老師們，靜下心來吧，讓我們耐心傾聽，那樣我們會更多的了解孩子的！
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 9
孩子有這樣的看法：“每當(dāng)我和爸爸的意見不一致時(shí)，他都以勢壓人，不讓我說話，有的批評的根本不是那么回事�！奔议L不允許孩子發(fā)表自己的意見，也不調(diào)查問題的來龍去脈，而是一味地大發(fā)脾氣，嚴(yán)格地說，這種做法是違背教育宗旨的.。
有位心理學(xué)家說過：“父母和子女發(fā)生矛盾，是在所難免。作為長者，應(yīng)該讓孩子把意見申述完，要耐心地傾聽，如果不等孩子講完話，家長就主觀臆斷地下結(jié)論，必然會帶來一系列的消極后果，其中，孩子的逆反心理將會表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈。”每個(gè)人都盼望別人尊重自己，孩子也不例外，父母只有尊重孩子，所說的話才會發(fā)生效應(yīng)，何況在許多爭論中，孩子往往是站在真理一邊的。
兒童由于身體、智力發(fā)育的不成熟，有許多不同于成人的特點(diǎn)。所以，比成人更需要理解�？捎行┘议L忽視了兒童的這些特點(diǎn)，常常不自覺地用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，其結(jié)果往往對孩子造成傷害。
家長正確理解孩子的關(guān)鍵是要注意兒童的心理特征和理解能力低的特點(diǎn)。例如，我們常�？梢钥吹�，孩子把新玩具能拆開的地方都給拆開，他想知道里面的秘密，這正是兒童的好奇心所致。好奇心是兒童獲取知識的內(nèi)在動力，家長對此應(yīng)正確理解，不要簡單粗暴地制止孩子。再如，兒童由于理解能力低，常常不能理解家長的教導(dǎo)。家長用反語說：“你就這樣做吧!”“你就淘氣吧!”可孩子不理解大人語氣變化的涵義，誤以為是一種鼓勵(lì)。因此，家長對不同年齡段的孩子說話或教導(dǎo)時(shí)應(yīng)考慮孩子理解能力。沒有對孩子真正理解的愛是一種盲目的愛，只有理解孩子才能更好地愛護(hù)孩子、教育孩子。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 10
本學(xué)期的重點(diǎn)是開展對藝術(shù)領(lǐng)域中——音樂教學(xué)研究，本著讓幼兒身心愉悅，感受音樂中的藝術(shù)美，去領(lǐng)悟享受音樂，更好的讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，我認(rèn)真地去尋找適合小班年齡特點(diǎn)的歌唱音樂，去反復(fù)思考各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，安排的是否妥當(dāng)，遵循著快樂學(xué)習(xí)的執(zhí)意，決定從游戲入手，在游戲中了解歌詞的大概內(nèi)容。在圖譜上為了吸引幼兒，圖意明確，我涂上幼兒喜歡的顏色，一遍又一遍的反復(fù)去想象我教學(xué)的情景，盡量去完善課堂，晚上睡覺都在不由的.在思考，心里想：“這次音樂課小朋友應(yīng)該學(xué)習(xí)的很開心，很快學(xué)會歌曲�！�
在自我感覺良好的背后卻有著另一面，一架平衡稱被我重重的踩著，我忽率孩子的感受，因?yàn)榱宋覍φn堂的完美要求，忽視了孩子現(xiàn)階段的特點(diǎn)。課堂從導(dǎo)入到熟悉歌詞，課堂的氣氛很濃郁，然而在游戲過程中就出現(xiàn)了“亂，雜，鬧”
幼兒在表演大灰熊時(shí)，不能根據(jù)我說的去表演，坐在椅子上開心大笑，或是坐在那一動也不動，不知道自己要干什么，使我無法將課堂進(jìn)行下去，這樣的突然一開叉，腦子短路，不知道怎樣去轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我們邊唱邊進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，幼兒沉浸在游戲中，開始鬧哄哄的，問題連連來了，有的歌詞。在課后的反思中，班級老師給我了一些建議，因?yàn)榍髣傩睦�，而忽率了孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，太想達(dá)到想象中的水平，我注意到了要點(diǎn)，卻丟了芝麻，不應(yīng)只是遵循幼兒快樂學(xué)習(xí)，忘記了引導(dǎo)、示范，在游戲之前應(yīng)該示范一遍，幼兒就知道游戲的規(guī)則了。作為一名老師要有很好的反應(yīng)能力，解決突發(fā)問題，在反應(yīng)能力之后要有組織能力，音樂課的把握點(diǎn)很難，沒有很好的組織能力就會讓幼兒覺得枯燥，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。
幼兒的感官靈活，教師在進(jìn)行組織活動時(shí)，不能緊跟目的，去感覺問題的存在，引導(dǎo)幼兒的思路，把握每根弦，在課堂中也注意幼兒的表情，這些反應(yīng)都是真實(shí)的寫照，也讓自己的心思敏感起來，去觀察，去了解，去傾聽，在課堂中相互學(xué)習(xí)，也請蹲下點(diǎn)，同心理同眼觀，我從這明白教師最大的誤區(qū)就在于想象中完美，就越多的要求，限制自己去教學(xué)的范圍，眼觀六路耳聽八方，
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 11
都說孩子心靈是一張白紙，一百個(gè)孩子就是一百張白紙，怎樣讓孩子的內(nèi)心世界更豐富多彩，更五彩斑斕，我認(rèn)為，作為幼兒教師首先要學(xué)會傾聽，才能更好的伴隨幼兒共同成長。
自然賦予我們一張嘴，兩只耳朵就是讓我們多聽少說，傾聽就像海綿一樣，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓自己少走彎路，幼兒也一樣學(xué)會傾聽老師講述的故事和規(guī)則，才能更好的學(xué)習(xí)生活中自然發(fā)展的我們想要得到的結(jié)果，讓幼兒學(xué)會傾聽的同時(shí)，我們首先要學(xué)會傾聽孩子的講述，無論他說的是對的還是錯(cuò)的，我們都不要打斷她，更不要急于給孩子肯定和否定，因?yàn)楹⒆酉胂蠛同F(xiàn)實(shí)是不一樣的，所以不要認(rèn)為孩子說的話有些事謊話，我們要在傾聽的同時(shí)多鼓勵(lì)孩子想說，敢說，愿意說，才能培養(yǎng)孩子更好的培養(yǎng)幼兒傾聽與表達(dá)的能力。
傾聽是人類的本能，通過傾聽來接受外界的信息，通過傾聽來了解這個(gè)世界，幼兒就是在傾聽中漸漸地成長起來的，幼兒喜歡表達(dá)，是因?yàn)樗麑W(xué)會了傾聽，通過傾聽知道自己想表達(dá)什么，怎樣去表達(dá)，表達(dá)后很想得到老師及家人的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，所以，幼兒是在傾聽中慢慢成長起來的。
沒有學(xué)會傾聽的教師，就沒有學(xué)會傾聽的幼兒；哪個(gè)教師里不會傾聽的幼兒就一定又不會傾聽的老師。要想讓幼兒學(xué)會傾聽，教師首先要懂得傾聽幼兒。
用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。
我上識字課《小金魚》時(shí)，當(dāng)我問到：“寶貝們想一想什么會在水里游時(shí)，我的話沒說完一個(gè)小朋友說：“老師，我知道是鯊魚在水里游�！彼捯粑绰�，孩子們爭先恐后地向我說到：“小魚在水里游”，“鴨子在水里游”，“烏龜在水里游”……孩子們一聲高過一聲，我不得不停下課，聽他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過去了，他們才漸漸停下來，我問幾名幼兒：“你們聽清楚別的小朋友說的話嗎？”，“他們是不是回答老師的問話？”他們都說沒聽清楚，沒回答老師的問題。于是，我就不失時(shí)機(jī)地講了當(dāng)說話時(shí)要認(rèn)真傾聽，聽清楚講的是什么內(nèi)容，同時(shí)還表揚(yáng)了注意傾聽講的幼兒，通過這一課，更說明了培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的重要性。慢慢地，不管是課上，還是日常交往中，只要幼兒能認(rèn)真聽對方講話，理解了別人講話的內(nèi)容，不打斷別的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，我就把一朵小紅花獎(jiǎng)給他，讓他們在教師的鼓勵(lì)中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。
幼兒學(xué)會傾聽家長也起著很重要的因素，首先，有趣傾聽的習(xí)慣，這表現(xiàn)為對別人的語音或談話的內(nèi)容感興趣，對和別人交談感興趣，并且在雙方交談時(shí)對對方的講話感興趣，對爸爸、媽媽和老師講的故事感興趣，對兒童電視節(jié)目感興趣，對外語或其他的方言感興趣。當(dāng)您的孩子能夠安靜、全神貫注地傾聽一段談話、一個(gè)故事和一個(gè)電視節(jié)目中的對話的時(shí)候，您的孩子就養(yǎng)成了有趣傾聽的習(xí)慣。
其次，耐心傾聽的習(xí)慣，傾聽別人的談話需要耐心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。然而，幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話，因此父母不要苛求孩子安安靜靜地傾聽成人們的談話內(nèi)容。要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽的習(xí)慣，父母應(yīng)該在與孩子交談的時(shí)候，逐步加以引導(dǎo)。如要求孩子復(fù)述一個(gè)爸爸、媽媽講給他(她)的故事，這樣孩子首先必須耐心地傾聽。對于年齡稍大的孩子，父母應(yīng)該要求他們做到不打斷別人的講話，這也是做到耐心傾聽的一個(gè)方面。有效傾聽的習(xí)慣在聽的時(shí)候，年幼的孩子往往注意那些自己比較感興趣的內(nèi)容，對于他們不感興趣的內(nèi)容，即使非常重要，他們也不能記住。這就提醒父母有效傾聽的習(xí)慣是需要有意識地培養(yǎng)的。有效的.傾聽包含掌握有效的傾聽方法，在聽的過程中隨時(shí)對交談的內(nèi)容進(jìn)行思考、理解、比較、辨別。只有做到有效地傾聽，孩子才能領(lǐng)會語言背后隱含的深層含義，才能聽出弦外之音，才能記住別人談話的重要內(nèi)容。
最后，積極傾聽的習(xí)慣，這是在態(tài)度方面的要求，即使是自己不感興趣的內(nèi)容，也要求能夠積極投入、全神貫注的傾聽。對年齡較大的孩子，可以培養(yǎng)他們積極傾聽的習(xí)慣，要求他們在傾聽的時(shí)候積極思考，隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對方談話中的錯(cuò)誤之處，隨時(shí)采取策略記住談話中的關(guān)鍵內(nèi)容。
讓幼兒學(xué)會做個(gè)文明的聽眾，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽他人講述故事或觀看表演，使幼兒知道別人講述時(shí)不隨便插嘴，要做個(gè)禮貌的孩子；將傾聽習(xí)慣滲透到游戲中，使孩子們在游戲中形成穩(wěn)定的自覺性行為；良好的傾聽習(xí)慣不是一促而成的,它是一個(gè)慢慢培養(yǎng)、模仿、強(qiáng)化的過程,因此在日常教育活動中教師要做有心人，把握教育活動中的時(shí)機(jī),不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化傾聽習(xí)慣的形成，做孩子的好朋友，每天與孩子親切交流，培養(yǎng)師生間親密的情感，讓幼兒感受老師慈母般的關(guān)愛，消除幼兒對老師的陌生感；組織新穎有趣的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，每當(dāng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給他們送去一句鼓勵(lì)的話語，投去一束贊許的目光等方面來培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。所以，孩子們良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,需要教師和家長的共同配合持之以恒的訓(xùn)練和教育,為孩子今后的成長學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 12
那天我們還在進(jìn)行幼兒想象畫活動，張?zhí)鞁寢寔斫恿耍灰娞焯炷弥约寒嫼玫淖髌废驄寢岇乓骸皨寢�，快看！這是我設(shè)計(jì)的娃娃！”可天天媽媽并沒有表示認(rèn)可或者表揚(yáng)，而是說：“你設(shè)計(jì)的什么東西呀？看劉佳倩、張宇含設(shè)計(jì)的多好！”天天的臉一下子就變的不高興了。于是我請媽媽到教室坐下來對她說：“這是張?zhí)煸O(shè)計(jì)的超能飛天娃娃，別看娃娃的臉長的和我們差不多，但是他具有很多的超人本領(lǐng)哦！來，你給媽媽介紹一下吧！”說完，張?zhí)炀透吲d的指著娃娃頭上的圓點(diǎn)說：“這是開關(guān)，下雨的時(shí)候一按傘就可以打開了，這是翅膀，過河就不需要橋了……”。我請?zhí)焯煸谂赃吙磮D書，借機(jī)和媽媽進(jìn)行了簡短的交流：畫畫是孩子情感和認(rèn)識的一種體現(xiàn)，可以培養(yǎng)孩子的想象創(chuàng)造力，按成人的意愿或者模仿雖然能培養(yǎng)他們的觀察、記憶力，但是作為大班的孩子他們更多需要的是自我的一些想法和理解，我們不能一貫的.以我們的想法去約束，去要求，在生活和學(xué)習(xí)中不僅要給他們創(chuàng)造、想象的空間，還要靜下來聽聽孩子自己的解釋和心聲。媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭笑著帶天天離開了，看著天天一蹦一跳的樣子，我也笑了。
有一位美術(shù)教育家對兒童畫之美發(fā)出了由衷感嘆——“孩子們都是藝術(shù)家�！边@是對兒童畫最高、最真實(shí)誠摯的認(rèn)可。孩子的想法是最原始的，他們不受太多的限制，不受太多技法的約束，他們畫自己所想，畫自己所見。對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達(dá)，語言的延伸。一條線、一個(gè)圓、一些莫名的符號等等都是他們表達(dá)自我認(rèn)識的一種方式，一種自我情感的發(fā)泄。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認(rèn)可那是在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對于畫中所表達(dá)出的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。其實(shí)，畫畫只是一種形式，其目的是激發(fā)孩子們?nèi)ハ胂蟆⑷ケ憩F(xiàn)、去獲得創(chuàng)作能力的載體，而非錘煉他們純熟的繪畫技法，或者希望自己的孩子都能成為一名畫家。
孩子的心聲，你聽到了嗎？
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 13
早上，在晨間談話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)趙雅軒小朋友不高興，一個(gè)人悶悶不樂的樣子，來到雅軒旁邊，我蹲下來問小姑娘有什么不高興的事情?雅軒告訴我：“老師，爺爺?shù)腵腿又疼了，看到爺爺腿疼的樣子，我很是心疼!”雅軒是個(gè)孝順的孩子，怪不得會一臉的不高興。我趕緊安慰雅軒說：“孩子，別著急，爺爺會好起來的，你自己在這里不高興，被爺爺知道了，爺爺也會不高興的，對嗎?”雅軒緊皺的眉頭終于解開了，點(diǎn)點(diǎn)頭，這才展露出笑臉。不一會兒，就高高興興地去玩積木了。
小朋友們看到雅軒的笑臉，我一回頭，都跑到我的前面來，我就問：“小朋友們，有什么事嗎?”他們一起說：“沒有事，我們也想和你說說話�！薄盀槭裁丛敢夂屠蠋熣f話呢?”調(diào)皮的孫宗巖小朋友們說：“平時(shí)，老師高高的，你蹲下來就和我們一樣高了，就和我們一樣了，我們就愿意和你說話了。” 奧，原來孩子們喜歡我蹲下來和他們一起交流。
這件晨間趣事提醒了我，教師應(yīng)該蹲下來和孩子說話，孩子感覺到親切，才愿意和我們說悄悄話。尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛孩子，孩子才會反過來愛我們，只有愛孩子的人才能教育孩子。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 14
離園時(shí)，你就會聽到孩子們滔滔不絕的話語，“媽媽，今天小朋友們又謝謝我啦!”“奶奶，我們今天又分糖吃了”“媽媽，我今天剪的五角星很好看，老師表揚(yáng)我了，我還幫我同桌了，她也謝謝我了”……在孩子們眼里，一聲“謝謝”會值得他們自豪大半天，“小嘴”吃的會讓他們香半天，這就是我們身邊天真無邪的孩子們，這就是來自他們自己內(nèi)心的表達(dá)。
因此，我借助孩子們來園的空隙時(shí)間，會跟他們聊關(guān)于在自己身上發(fā)生的.、聽到的事情，這個(gè)時(shí)候，你就會覺得，原來孩子們語言是這么美妙啊！雖然多數(shù)的話語說的不是很標(biāo)準(zhǔn)，甚至普通話一點(diǎn)也不沾邊，但孩子們的熱情會讓你感到這就是最動人的、最好聽的話語。同時(shí)，經(jīng)常聆聽孩子們說話，就連那些不愛表達(dá)自己感情的孩子也會湊過來，急著講的，你瞧,天天自以為是的郭亦財(cái)小朋友，也會湊過來，唯唯諾諾的、小聲的對我說：“老師，今天爸爸帶我去超市了，給我買了一本奧特曼書�！蔽颐崦嘭�(cái)小朋友的頭，說：“說的真好，下午來幼兒園的時(shí)候，把小書帶來，給小朋友們講一講，好嗎？”“嗯！”看到郭亦財(cái)小朋友高興的點(diǎn)頭答應(yīng)了，我忙對全班小朋友說：“小朋友們，下午郭亦財(cái)小朋友要把剛買來的奧特曼小書，帶來給小朋友們看，讓我們用掌聲謝謝他！”看到孩子們每天都在努力的進(jìn)步著，我由衷的笑了……
是呀，經(jīng)常傾聽、蹲下來傾聽孩子們的心聲，你就會收到意想不到的效果。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 15
又一個(gè)陰雨綿綿的下午，我與孩子們圍成圓圈，玩起拍手的游戲。“小手拍一拍”，話音剛落，一個(gè)稚嫩而響亮的聲音冒出來：“小手拍兩拍”。我循聲看去，原來是楊楊小朋友在接話。我又邊拍手邊說道：“小手拍一拍”，而且還將“一”字說得特別重，并且雙手響亮地拍出一聲，心想這下可聽清楚了吧。這不，其他小朋友整齊地說“小手拍一拍”，可唯獨(dú)楊楊還是那句“小手拍兩拍”。這下我可有些不耐煩了，甚至可以說是生氣了，因?yàn)檎l都知道楊楊是個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，嘴巴特別能說。我心想：“小家伙又要跟我‘對上’了？一定不能讓他‘得逞’”。于是我問小朋友：“寶寶們，小手拍幾拍？”“小手拍一拍�！睂殞殏冇浀每汕宄恕Ｎ肄D(zhuǎn)過去問楊楊：“聽清楚了嗎？小手拍幾拍？”楊楊低頭說：“小手拍兩拍，不是，是拍一拍�！蔽覟樽约旱某晒φ凑醋韵�。
離園時(shí)楊楊的'奶奶問我：“楊楊今天乖不乖�。俊蔽颐鴹顥畹念^說：“楊楊今天表現(xiàn)還不錯(cuò)。不過下午玩游戲時(shí)，我說拍一拍，他非得說拍兩拍……”我開始跟奶奶“告狀”，心里理所當(dāng)然覺得楊楊當(dāng)時(shí)肯定是故意搗亂的。誰知道第二天早上過來，奶奶對我說了：“楊楊說，明明是兩只小手伸出來拍手的，是拍兩拍呀，為什么是拍一拍？”我一下子愣住了，我怎么也沒有想到，原來?xiàng)顥钚睦锸沁@樣想，而我卻自作聰明地以為楊楊是“故意搗亂”！
為了彌補(bǔ)我的過錯(cuò)，我趕緊給楊楊道歉：“寶寶，真對不起，昨天我沒有問你的想法，現(xiàn)在我再來跟你玩一玩。你看，我們伸出幾只小手？”
“兩只。”楊楊很干脆。
“現(xiàn)在我開始拍了，你聽好是幾聲？”我邊說邊拍了一下。
“一聲�！睏顥詈苈斆鳌�
“那是小手拍幾拍？”我追問下去。
“小手拍一拍！”楊楊興奮地說，“我知道了，是小手拍一拍！”
我和奶奶會心的笑了。
雖然這只是一件很簡單的事情，是日常活動中一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，也是個(gè)很小的插曲，但在我心里卻激起了一道道漣漪。很多時(shí)候我們都是以成人的思維方式在思考孩子們的問題，把自己的意愿、想法強(qiáng)加給孩子們，就像我一定要聽到孩子們說“小手拍一拍”一樣，就像奶奶對楊楊說：“老師說什么就是什么”一樣。新綱要中提出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受……”而我做到了嗎？我有耐心傾聽楊楊的想法嗎？我有站在楊楊的角度思考為什么嗎？我有真正去關(guān)懷、尊重楊楊嗎？……我不禁羞鬼難當(dāng)。
其實(shí)，我們常常把尊重放在嘴巴，也常說要學(xué)會傾聽孩子的想法，但在日常生活與教育活動中，我們真的做到了嗎？孩子們每天總有很多新鮮、有趣的話題，我們認(rèn)真傾聽了嗎？當(dāng)與孩子們交談時(shí)，我們尊重他們的想法和意愿了嗎？雖然只是那句“小手拍兩拍”，但我會一直記在心里，從今以后，我會一直以此鞭策自己，提醒自己蹲下來傾聽孩子的心聲，讓自己在這愛的崗位上走得更遠(yuǎn)，走得更深！
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 16
一個(gè)冬天的早上，我跟平時(shí)一樣組織孩子的晨間活動、早操活動，接著便開始了集體教學(xué)活動，孩子們正在活動室里安安靜靜地聽我講繪本故事。這時(shí)，樂樂姍姍來遲。他站在活動室門口，手里拿著一包餅干，餅干袋在他手上發(fā)出了一些聲音。一下子，孩子們的注意力都被樂樂吸引走了。于是我有點(diǎn)生氣了，便批評樂樂道：“你怎么這個(gè)時(shí)候才來?你知道遲到是不好的嗎?你知道你影響了小朋友的活動了嗎?”樂樂卻一直站在那里，不說一句話�！斑�不趕緊坐到位置上去�！睒窐纷搅俗约旱奈恢蒙�，但手里仍拿著那包餅干，還時(shí)不時(shí)地摸摸它。孩子們的眼睛也時(shí)不時(shí)地瞟向樂樂手中的餅干。見狀，我更來氣了：“樂樂，把你的餅干交給老師!你看，你給小朋友們帶來了多大的.影響，拿來!”樂樂仍沒有開口說話，只是低著頭。我走上前去，不由分說，一把拿走了樂樂的餅干，并重重地放在了自己身邊的桌子上。在整個(gè)活動過程中，我發(fā)現(xiàn)樂樂始終難以投入。集體活動結(jié)束了，其他孩子都去吃點(diǎn)心了，而樂樂仍坐在那里一動不動。我干脆把樂樂叫到了面前，責(zé)問他：“樂樂，你今天到底要干什么，你沒有聽見老師請小朋友們吃點(diǎn)心嗎?”就在這時(shí)，樂樂“哇”地一聲哭開了。那一刻，我一下子有些后悔了：也許孩子有什么隱情，我應(yīng)該聽他說說。想到這里，我把那包餅干還給了樂樂，繼而輕聲地問起他來：“樂樂，你今天為什么要帶餅干來幼兒園?”這時(shí)樂樂才輕聲地回答我說：“媽媽今天上班時(shí)間來不及了，我們沒有吃早飯，媽媽就給我?guī)Я税灨伞！甭牭竭@兒我內(nèi)心慚隗陂了，為什么我事先不好好問問樂樂?為什么我沒有了解孩子的情況就發(fā)脾氣了?樂樂已餓了一早上了，難怪也一直緊緊地捏著餅干袋不松手，還時(shí)不時(shí)地摸摸餅干，他一定是餓了，想吃了。而我卻一次一次無端地批評他，還拿走了他的餅干。孩子無疑是一次又一次地受到了傷害，有多委屈、多傷心呢!
從那以后，我開始時(shí)時(shí)注意檢點(diǎn)自己的行為。
安安是個(gè)大家都認(rèn)定的調(diào)皮的孩子。一天早上，我剛走進(jìn)幼兒園傳達(dá)室時(shí)，就聽到園內(nèi)有孩子在哭。值班老師生氣地告訴我說，是你班上的安安又打人了。一旁其他的幼兒也七嘴八舌地告起安安的狀來。當(dāng)時(shí)我什么也沒說。后來，當(dāng)其他幼兒都由配班老師帶著去戶外活動的時(shí)候，我走到安安面前，輕聲地問他：“安安，今天早上到底發(fā)生了什么事?”不想，安安這時(shí)突然哭起來了，哭得很是傷心。我拍拍安安的肩膀說：“安安，跟老師說說到底發(fā)生了什么事，好嗎?”安安抬起頭，很委屈地對我說：“她一直在我耳朵邊上說我是小笨豬，說了很久。我不是小笨豬，我就打她了。”原來安安不是那個(gè)故意挑起事端的孩子!而所有人只看到了那個(gè)被打的孩子在哭，卻不知道安安內(nèi)心的委屈，于是我對安安說：“她罵你小笨豬是她的錯(cuò)，但是你動手打她也不對�！卑舶残÷暤鼗貞�(yīng)說：“打人是我的錯(cuò)。”聽到他的認(rèn)錯(cuò)，我拉起安安的手對他說：“那現(xiàn)在我們就去找他們，說清楚事情的原委，讓她給你道個(gè)歉，你也跟她道個(gè)歉。以后再碰到這樣的事，不能動手，要跟人講道理，好嗎?”安安默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，安安很愿意聽從我的引導(dǎo)，我也不斷地鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)如伺友好地與小朋友相處、交往。
不斷的實(shí)踐反思讓我逐漸意識到，不要因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ雎詢A聽孩子的心聲，不要把我們認(rèn)為的理所當(dāng)然強(qiáng)加給孩子。教育的最大成功，是讓每一個(gè)孩子變得更好。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 17
每天的晨間游戲活動我們都會為孩子準(zhǔn)備各種材料，讓孩子能在自己的操作或擺弄中得到游戲的樂趣、或能力的鍛煉。最近，我們開始了“動物朋友”的主題活動，所以，在美工區(qū)中，我們讓孩子自己來繪畫小雞，但在繪畫之前也示范了怎樣來畫小雞，把畫好的范例也放在了美工區(qū)里，讓孩子能更好地繪畫。布置好任務(wù)后，他們開始畫了，我也去其他的區(qū)域角里指導(dǎo)其他小朋友，等了一會，我又轉(zhuǎn)到了“美工區(qū)”里，發(fā)現(xiàn)小朋友們都畫得很認(rèn)真，但是，當(dāng)我看到穎穎的畫時(shí)，我馬上很生氣，因?yàn)樗颜麄�(gè)畫面都畫滿了圓圈，不知道畫了什么，強(qiáng)忍著心中的怒氣，我問她：“你畫什么呀？”孩子們聽到我的聲音，也圍過來看，還開始了議論，穎穎看到我生氣的樣子，馬上低下了頭不說話了，我意識到自己的語氣嚇到她了，馬上換了一種口氣問她：“穎穎，你畫了什么呀？”她聽到我的'口氣變了，覺得老師不是在生氣，馬上微笑地告訴我說：“老師，你知道嗎？我畫得是雞蛋，小雞會從雞蛋里面出來。”我聽了，馬上夸獎(jiǎng)了她：“真是一個(gè)聰明的孩子�！毙液�，當(dāng)時(shí)沒有因?yàn)樽约荷鷼舛?zé)怪她，而是耐心地詢問了原因，接著，我說：“穎穎，你剛才畫了雞蛋，現(xiàn)在小雞想從雞蛋了出來了，請你把小雞畫出來，好嗎？”穎穎開心地?fù)Q了紙，馬上畫了起來。
有時(shí)，當(dāng)小朋友不能按照我們的要求完成任務(wù)時(shí)，我們往往會責(zé)怪她，而不去詢問原因，但是，今天的這件事情，讓我明白，我們應(yīng)該耐心地多傾聽孩子們的聲音，也許會發(fā)現(xiàn)他們做這件事情真正的原因。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 18
每個(gè)中午的進(jìn)餐后環(huán)節(jié)是我們班的閱讀時(shí)間。當(dāng)孩子們看到豐富多彩的故事書時(shí)，一個(gè)個(gè)興奮極了，他們會大聲地向同伴介紹：“看！我拿的是《西游記》，我的是《奧特曼》……。”把我活動之前說的那些閱讀規(guī)則全都拋到了腦后。連續(xù)好幾次，吵鬧聲總是源源不斷。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的`習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解的能力。這就要求我們幼兒園老師從幼兒剛?cè)雸@開始就注意對幼兒進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，只有讓幼兒養(yǎng)成安靜傾聽的習(xí)慣，才能發(fā)展幼兒的語言理解能力。
找到問題的根源后，我針對目前班里的情況，采取了措施，重新調(diào)整計(jì)劃。剛開始，我找到許多單頁圖書小故事，例如，“東郭先生和狼”“孔融讓梨”的書。把每頁用投影儀將畫面在電視中打開，我就根據(jù)畫頁，一頁一頁慢慢講給幼兒聽。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子們邊看投影儀邊聽我講故事明顯比以前有進(jìn)步了。
于是，我又找來了許多簡短的有趣的故事，如“狼和羊”“小豬蓋房子”等。講之前，我先講清要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽故事，要用耳朵聽，只要你聽仔細(xì)了，就能知道故事里那些小動物，發(fā)生了什么事，最后小動物們又是怎樣互相幫助的。
聽仔細(xì)問題的，回答對的，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一顆“紅五星”戴在頭上。小朋友聽清楚我的要求后，教室里一下啞雀無聲，這時(shí)我抓緊這個(gè)大好時(shí)機(jī)，有聲有色地開始講了起來，當(dāng)講到情節(jié)緊張時(shí)，我會裝成很緊張的樣，當(dāng)講到小動物戰(zhàn)勝大灰狼時(shí)，高興的樣，我也會顯得很高興，就這樣，孩子們在這種氣氛的渲染下，很快喜歡上聽我講故事，孩子們還互相提醒“別講話了，老師講故事了。”
經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期對幼兒進(jìn)行傾聽故事的訓(xùn)練，目前，我班幼兒無論是在傾聽故事，還是在傾聽別人講話，都明顯的比之前大有進(jìn)步，老師講故事時(shí)，不再有亂插嘴及插一些與故事無關(guān)的話題，基本上能跟著老師的提問回答老師的問題。當(dāng)然盡管如此，班里還是有很多孩子存在著差異，例如有的孩子雖然人坐在哪兒，看上去很安靜地聽，但每次喊他回答問題，或許膽小，抑或是走神，就是不愿回答老師的提問，對于活動的熱情還不夠，對于這部分幼兒，我想還有待于慢慢的等待，讓他們真正地學(xué)會傾聽。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 19
早上，在晨間談話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)趙雅軒小朋友不高興，一個(gè)人悶悶不樂的樣子，來到雅軒旁邊，我蹲下來問小姑娘有什么不高興的事情?雅軒告訴我：“老師，爺爺?shù)耐扔痔哿�，看到爺爺腿疼的樣子，我很是心�?”雅軒是個(gè)孝順的孩子，怪不得會一臉的不高興。我趕緊安慰雅軒說：“孩子，別著急，爺爺會好起來的，你自己在這里不高興，被爺爺知道了，爺爺也會不高興的，對嗎?”雅軒緊皺的眉頭終于解開了，點(diǎn)點(diǎn)頭，這才展露出笑臉。不一會兒，就高高興興地去玩積木了。
小朋友們看到雅軒的笑臉，我一回頭，都跑到我的'前面來，我就問：“小朋友們，有什么事嗎?”他們一起說：“沒有事，我們也想和你說說話。”“為什么愿意和老師說話呢?”調(diào)皮的孫宗巖小朋友們說：“平時(shí)，老師高高的，你蹲下來就和我們一樣高了，就和我們一樣了，我們就愿意和你說話了。” 奧，原來孩子們喜歡我蹲下來和他們一起交流。
這件晨間趣事提醒了我，教師應(yīng)該蹲下來和孩子說話，孩子感覺到親切，才愿意和我們說悄悄話。尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛孩子，孩子才會反過來愛我們，只有愛孩子的人才能教育孩子。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 20
假期是快樂的，是放松的，孩子們非常喜歡假期，但是對老師來說，假期過后，有一個(gè)非常大的難題，那就是，如何讓整個(gè)假期散漫慣了的孩子，重新學(xué)會遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽老師說的話。這次放假回來后，在集體活動開始時(shí)，我用語言提示孩子們安靜下來。有三分之一的孩子立刻坐直了身體，注視著我，等待著活動的開始。將近三分之二的孩子有處于放空狀態(tài)的、有和旁邊的孩子講空話的、甚至有歪坐在椅子上做著各種奇怪動作的，儼然一副活動與我無關(guān)的狀態(tài)。我想可能是放假過后的'后遺癥吧！于是在吳老師的一次集體活動時(shí)，我有意識地坐在教室后面進(jìn)行觀察。
同樣在吳老師的語言提示后，只有三分之一左右的孩子安靜了下來，其余的孩子依然我行我素，沉靜在自己的世界里。當(dāng)提示若干次無效后，吳老師也按捺不住情緒，用高八度的嗓音開始了大聲的“提示”。就這樣，一個(gè)集體教學(xué)活動的時(shí)間已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼兒就這樣消極等待了三分之一的時(shí)間。
沒有傾聽意識、習(xí)慣和能力，對幼兒的成長會帶來多少阻礙，這里先暫且不去深入剖析，但顯而易見的是，傾聽良好的幼兒和傾聽不佳的幼兒在同樣的成長道路上呈現(xiàn)了完全不一樣的成長路程。
我們班的予予是一個(gè)活潑可愛的女孩，安安是一個(gè)調(diào)皮好動的男孩，他們表現(xiàn)出了完全不一樣的層次。予予只要聽到老師的聲音她就會立刻停止自己的一切活動，開始認(rèn)真地傾聽，甚至連眼神都是極其專注，總會緊緊盯著教師的身影。因此她無論是活動還是游戲時(shí)，她自信、快樂，積極投入，思路清晰，表達(dá)流暢，在同伴群中有著很高的人氣。而安安的表現(xiàn)則截然相反。無論什么活動，對于教師的聲音他似乎從來都是充耳不聞，即便你看他是非常認(rèn)真地坐在那里，但他的思想是游離的。于是在和吳老師交流中也會聽到他每天在園期間總是無所事事，注意不集中，小腦袋不知道在想什么。所以安安呈現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)就是不太愛表達(dá)也不善于表達(dá)，活動中也缺乏積極性。
所以說養(yǎng)成良好地傾聽習(xí)慣要從小班開始。從進(jìn)入小班開始培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣、發(fā)展傾聽能力，在園內(nèi)活動中利用多種方式，如傾聽小游戲，閱讀活動，對話交流等方式，讓每個(gè)孩子學(xué)會認(rèn)真傾聽。一個(gè)會傾聽的人必定是尊重他人的人，更是一個(gè)會思考，會表達(dá)，會不斷成長的人。讓傾聽成為孩子們習(xí)以為常的習(xí)慣吧！
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 21
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)�！薄吧朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)�！边@就要求教師在幼兒教育活動中，用心去傾聽孩子的心聲，感受孩子的內(nèi)心世界，并通過親近幼兒，感受心靈世界的過程，以教育的智慧開發(fā)和利用潛在的教育資源，啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子，啟迪孩子的智慧，豐富孩子的情感。通過教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師學(xué)會傾聽，教育才能對幼兒產(chǎn)生親和力，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，才能促進(jìn)幼兒的生命成長。這一見解來自對我班開展“交通工具博覽會”主題活動中發(fā)生的一些情景。
一、要學(xué)會用心傾聽孩子的心聲
情景（一）：在開展“交通工具博覽會”主題活動中，組織的桌面游戲內(nèi)容是“交通工具”，讓孩子們利用各種積木進(jìn)行拼搭交通工具，在拼搭過程中我發(fā)現(xiàn)了男孩子最感興趣，而且還發(fā)明了一些新型的交通工具，我及時(shí)讓他們在同伴面前介紹，及時(shí)肯定了孩子們的表現(xiàn)。晨間活動結(jié)束了，我便組織孩子開始收積木，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)陸浩天小朋友一邊拆積木，一邊哭，我趕緊走過去，關(guān)切地問：“天天，怎么了？”一旁的臻臻搶著說：“ 孫老師，別理他，他假哭！”這時(shí)天天說：“我沒有假哭，我是真的哭，因?yàn)槲疑岵坏貌鸬粑业娘w機(jī)，老師，能不能不拆�。俊蔽椅⑿χf：“當(dāng)然可以啊，你可以把你的飛機(jī)展示在窗臺上啊！”“太棒了，老師，謝謝你！”“那，我們的汽車也可以不拆嗎？”臻臻等幾位男小朋友都問，“當(dāng)然，只要是你們親手搭的作品，都可以展示在窗臺上！”我肯定地回答。一會兒，窗臺上整齊地站立著色彩鮮艷，形象逼真、富有創(chuàng)意的“交通工具”，儼然成了我班一道亮麗的風(fēng)景線。
孩子們對于自己的創(chuàng)造成果都感到十分欣慰。在這個(gè)活動中，當(dāng)孩子想方設(shè)法不拆玩具時(shí)，我不是一味地到了桌面活動結(jié)束時(shí)一定要幼兒拆掉拼搭的玩具，而是尊重了孩子的愿望，耐心傾聽了孩子的心聲，讓孩子們把自己親手搭的汽車、飛機(jī)等交通工具展示給大家欣賞，一起交流，一起學(xué)習(xí)，給孩子自信，讓他們在自信、成功中健康成長。在一日活動中，教師是孩子形影不離的朋友，更是活動的觀察者和傾聽者，當(dāng)孩子的合理需求沒有得到滿足時(shí)，他會采用自己獨(dú)特的方式――“假哭”來尋求老師的幫助，這時(shí)就需要老師耐心傾聽他們的心聲，并做出積極回應(yīng)的行為，滿足孩子內(nèi)心的期望。因?yàn)樵谟變旱膬?nèi)心世界同樣有著一種期待，得到別人的理解和尊重。教師耐心傾聽幼兒內(nèi)心世界的聲音，才能成為他們信賴的朋友和親密的合作伙伴。在教育活動中，教師和幼兒的心靈不再存在距離，而達(dá)到了心靈相通，情感共鳴的境界。
二、要學(xué)會善于啟迪孩子的智慧
情景（二）:有一次下午游戲活動，我們組織孩子拼搭汽車的比賽，將幼兒分成三組，要求他們每組拼的車子樣式不同。三組幼兒都開始各自動起了腦筋，搭起了三種不同樣式的車子�？墒怯捎谧烂婀饣囕啿环�(wěn)，車子都倒下去，怎么辦呢？此時(shí)，我沒有直截了當(dāng)?shù)貙⑥k法告訴孩子，而是給予充足的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子想不同的辦法，自己解決這個(gè)問題。過后，第一組的小朋友想到了應(yīng)該由四個(gè)小朋友各扶一個(gè)輪子。第二組的孩子七嘴八舌地在討論，忽然一個(gè)孩子說，我看過司機(jī)叔叔修車的時(shí)候，在輪子的.前后用一個(gè)三角形的東西墊住。他們很快找來了三角形的積木在輪子兩邊卡住，這個(gè)辦法果然有效，輪子不滑了。第三組的孩子，他們商量了一會兒之后，幾個(gè)幼兒興奮地跑到教師外面，捧來了沙子，把沙子鋪在車輪下面，車輪果然穩(wěn)住了。我感到有些驚訝，也為他們這一具有創(chuàng)新意識的辦法高興。比賽結(jié)束了，三組孩子獲得了并列第一，孩子們高興地呼喚起來。
孩子們在活動過程中會產(chǎn)生各種各樣的問題，問題的解決有可能有益于他們獲得知識，增長才干。在這個(gè)活動中，要解決車子不倒的問題最簡單的辦法是教師告訴孩子。簡單的告訴不是好的教育，因?yàn)橛變赫J(rèn)知同樣需要經(jīng)歷一個(gè)具體的過程，沒有過程體驗(yàn)的認(rèn)知是沒有生命的。這是由于幼兒處在被動接受狀態(tài)，達(dá)不到認(rèn)知的自主建構(gòu)。我讓孩子自己去擺弄，去探索，去解決問題，這樣做可讓孩子在活動的過程體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到認(rèn)知能力、情感、意志的培養(yǎng)，有效避免依賴心理產(chǎn)生。教師給予孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，并通過啟發(fā)、鼓勵(lì)，能讓孩子的潛能得到最大程度的開發(fā)。當(dāng)幼兒在思考問題、尋求解決問題辦法的時(shí)候，要更多地鼓勵(lì)他們想出與眾不同的新方法，讓孩子在其過程體驗(yàn)中生智生情，逐漸培養(yǎng)問題思維習(xí)慣。
三、要學(xué)會支持孩子的探究
情景（三）：早上，孩子們把家里心愛的玩具汽車、飛機(jī)、輪船等交通工具帶到了幼兒園，可以說是琳瑯滿目，老師讓孩子們輪流介紹、交流、欣賞。孩子們都搶著介紹自己的玩具，當(dāng)吳舟宇小朋友介紹時(shí)，大聲地說：“我的汽車會變大，也會變小�！闭f著，演示給大家看。我故意裝作不懂，問他：“這是怎么一會事？它們這么粘合在一起的？”吳舟宇得意地說：“是這上面黑的東西幫忙的。”我說：“你知道它叫什么名字嗎？”他呆呆地回答說：“不知道�！蔽矣謫柫似渌∨笥眩骸澳銈冎浪惺裁疵謫�？”大家說：“不知道�！庇谑牵艺襾砹艘粔K磁鐵，一些回形針，繪畫紙，布頭，鎖，記號筆，放到教室前面的柜子上。我對小朋友說：“老師這里也有一塊圓圓的、黑黑的東西，請吳舟宇小朋友玩一玩，看一看，它會和誰成為好朋友？”吳舟宇小朋友接過磁鐵，專注地玩起來，突然大叫起來：“哇！它和回形針、鎖做好朋友了？”接著，他朝老師，看一看，問：“老師，這是什么東西呀？”這時(shí)，我才告訴孩子們，它的名字叫磁鐵，過后舟宇小朋友似乎也明白了：汽車上的幾何模型能夠組合在一起的原因，就是在幾何模型上面裝上了一塊圓圓的磁鐵。
在這個(gè)活動中，吳舟宇小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了汽車上各個(gè)部件會合在一起，是因?yàn)樯厦婧诘臇|西的原因，卻不知道其中的道理。教師機(jī)智地把握教育契機(jī)，可以讓孩子在問題情景引導(dǎo)下，拓展問題思維，提升探究問題的層次，對孩子提出一些通過自己的努力能夠解決的問題。于是，我找了一些可以比較的材料，讓舟宇小朋友自己動手操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)并得出結(jié)論：有的東西磁鐵是能夠把它們吸起來，而有些東西，磁鐵是不能把它們吸起來的，從而獲得有關(guān)磁鐵的知識經(jīng)驗(yàn)。由此可見，教師充當(dāng)了兒童活動的觀察者、參與者和引導(dǎo)者的角色，才能真正成為兒童活動的指導(dǎo)者，才能給予孩子探究問題的最大支持。
從上述三個(gè)教育事例中，筆者感悟到要想獲得教育的成功，教師要耐心傾聽，接觸孩子的心靈世界；要充分尊重孩子，滿足孩子的情感需求；要善于啟迪孩子的智慧，促進(jìn)孩子素質(zhì)的全面發(fā)展。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 22
課程改革以后，我們的課堂活躍了。不少學(xué)生自我意識很強(qiáng)，積極要求發(fā)言，但是卻容不得別人發(fā)言，或?qū)e人的發(fā)言毫不關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都是一筆寶貴的“財(cái)富”。如果回答對了，對他自己是個(gè)鼓勵(lì)，如果回答錯(cuò)了，也可以從中受到啟發(fā)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。還有一些精彩的回答，既可以彌補(bǔ)其他學(xué)生思考上的不足，也可以生成自我思考的靈感。但是，如果學(xué)生不會傾聽、不愿傾聽，又如何學(xué)會思考？又如何學(xué)會與他人合作！更談不上探究活動的順利進(jìn)行、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)了。
那么是什么原因造成學(xué)生不愿或不會傾聽的現(xiàn)象呢？仔細(xì)分析，主要原因在于教師不能持之以恒、堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣，稍遇到阻力和困難就失去信心，對學(xué)生的壞習(xí)慣一味地遷就，造成學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效制止。
那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？我覺得教師可以從三方面入手：
一、讓學(xué)生明白傾聽的重要性
傾聽能力是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會傾聽。傾聽是禮貌的最高形式。因而，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性--從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生以后走入社會將是一種財(cái)富。所以，我們要利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽的重要性。
二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽
我們一直要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽，可怎樣才算認(rèn)真傾聽呢？教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化了的要求。
1、明確要求，引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽
首先，教師可以告訴學(xué)生，傾聽是最好的學(xué)習(xí)方法之一，這里有別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有別人的思考和分析。同伴在發(fā)言時(shí)，大家要安靜地坐著，眼睛看著書本或者黑板的問題，耐心聽、仔細(xì)想，不隨便插嘴，如果有不同的意見，要等同伴說完了，再舉手發(fā)言。教師說話時(shí)，若有學(xué)生開小差，沒聽清教師的意思，任何學(xué)生都不要提醒。其次，還可以用一些激勵(lì)的手段來培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽。比如，請聽的學(xué)生當(dāng)小老師，幫助老師判斷發(fā)言的學(xué)生說得對不對，對于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)：“你聽得真仔細(xì)！”“你聽出來了，還能幫助他改正，真棒！”有些重要的回答，還可以讓學(xué)生重復(fù)說一下：“你聽清了嗎？誰也會來像他那樣說說看的？”
2、指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽
上課時(shí)，常會有一些學(xué)生聽別人講話講到一半時(shí)，就聽不下去了，會插嘴或者做其他的事，這就說明傾聽的質(zhì)量不高，沒有傾聽的方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽的方法時(shí)，首先要先給學(xué)生一個(gè)“聽”的'任務(wù)，要專心聽清教師、同伴在講些什么！其次，要把自己的想法和同伴的發(fā)言進(jìn)行比較。如果不一樣，有什么比自己好的地方，可以值得自己學(xué)習(xí)的；或者有沒有錯(cuò)誤，可以幫助他人糾正的。聽，不是盲從，要聽、思并重，才能真正做到有效傾聽。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生傾聽的自覺性
加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練，也可以增強(qiáng)學(xué)生傾聽的自覺性。第一，以“靜”促“聽”。心靜是集中注意力的前提條件，比如學(xué)生動手操作學(xué)具好后開始匯報(bào)結(jié)果了，有的學(xué)生意猶未盡，注意力還在學(xué)具的整理上。這時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生的傾聽效果肯定不好！首先，要所有的學(xué)生都必須停止動手注視發(fā)言者；其次發(fā)言者必須掃視聽眾，直到大家都注意自己了，再開始發(fā)言！第二，以“猜”促“聽”。在他人匯報(bào)之前，猜想一下發(fā)言者會說什么！第三，以“評”促“聽”。聽完了，評一評同學(xué)說得怎么樣，學(xué)會對發(fā)言者提出的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充！
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 23
古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口。欲使其多聞多見而少言。寥寥數(shù)語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽�！边@里的“傾聽”是一種重要的學(xué)習(xí)能力。如果不會“聽”，如何學(xué)會思考？如何學(xué)會與他人合作交流？低年級如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣呢？
問問孩子：“聰”字怎么寫？
低年級的孩子大都喜歡表達(dá)，愿意把自己的想法說出來。班里有個(gè)孩子叫小宇，聰明、大膽、樂于表達(dá)，課上時(shí)常能看到他高舉的小手，能聽到他獨(dú)到的見解。但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：每到他自己回答時(shí)，滔滔不絕；可一到同學(xué)回答問題，他就偷偷做自己的小動作了，似乎別人的回答與他無關(guān)。
一次晨會課，我決定要來和孩子們聊聊“聰”字。我先讓孩子們來給“聰”組個(gè)詞，不出意外，都是“聰明”。然后，我引導(dǎo)他們看字形，理解“耳”到（左邊的耳字旁），“眼”到（右邊上面的兩筆不就像人的兩只眼睛嗎？），“口”到（右邊中間的口字)，“心”到（右邊下面的'心字），就能成為一個(gè)聰明的孩子。最后，我提問：知道為什么“聰”字中“耳”占了一半嗎？孩子們一個(gè)個(gè)思考起來。小宇高高舉起了手，站起來大聲回答道：“我覺得耳朵很重要，聰明的人要會聽�！皩Α！蔽野涯抗廪D(zhuǎn)向了小宇，繼續(xù)說道，“一個(gè)聰明的孩子應(yīng)該會聽。而且，認(rèn)真聽也是對他人的尊重，我們從小就要養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。”
告訴孩子：1+1＞2
讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不是一個(gè)字，一兩句話就能解決的，還要靠教師耐心地引導(dǎo)，利用一切可以利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從中領(lǐng)會傾聽的重要性。
教學(xué)《雨后》一課，我問學(xué)生：“你看到了一個(gè)怎樣的小哥哥？”說完，我還提出了一個(gè)要求：當(dāng)一個(gè)同學(xué)回答完后，請一個(gè)小朋友先來重復(fù)一遍，再講講自己的看法。開始交流了，我看到小宇的小手舉得高高的，可我并沒有請他來說，而是叫了其他小朋友。我一邊聽著，一邊仔細(xì)地觀察著小宇，只見他的小手仍舉得高高的，小眼睛還緊緊地盯著回答問題的孩子，看得出他在認(rèn)真地聽。對了，我要的就是這種效果。隨后，我請小宇來回答，他認(rèn)真地重復(fù)了前一個(gè)孩子的答案，“小晨看到了一個(gè)調(diào)皮的小哥哥，因?yàn)樗谑箘诺夭人阉▋憾紴R起來了。”接著，小宇又講了自己的看法，“雖然這個(gè)小哥哥他自己在踩水，可還在提醒妹妹要小心滑倒。我覺得這是一個(gè)既調(diào)皮但也很關(guān)心妹妹的小哥哥。”他的回答真是出人意料，不僅有自己的思考，還將兩種答案進(jìn)行了整合。課的尾聲，我對孩子們說：對于老師的提問，每個(gè)小朋友可能都會有自己的想法，我們有想法就應(yīng)該大膽交流。別人回答時(shí)，也要認(rèn)真聽，這樣，你除了自己的一種想法外，還會擁有第二種，第三種……
夸夸孩子：你真棒！
傾聽對于好動的孩子來說是有點(diǎn)困難的。而在這時(shí)老師的贊揚(yáng)是他們最大的樂趣所在。針對小宇的聽課習(xí)慣，平時(shí)的課上我總會特別留意他，抓住他的一個(gè)動作，一個(gè)表情，一個(gè)回答……適時(shí)地給予贊揚(yáng)。如“你真會聽！”“你的耳朵好靈��！”“你很會學(xué)習(xí)，知道仔細(xì)地聽別人的發(fā)言！”……漸漸地，小宇上課除了大膽發(fā)言，也學(xué)會了認(rèn)真傾聽。一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不費(fèi)時(shí)間，不費(fèi)精力，卻能收到最明顯的教育效果。
良好的傾聽習(xí)慣不可能一步到位。學(xué)生年齡小，行為習(xí)慣正處在形成之中，要使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，還需要教師下功夫，費(fèi)精力，持之以恒，滴水穿石，一點(diǎn)一滴，長年累月，才能使學(xué)生養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 24
平時(shí)我們一貫要求孩子要學(xué)會傾聽，可曾想過，由于學(xué)習(xí)方式的改變，教師做為學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者更應(yīng)懂得傾聽？教師其實(shí)是學(xué)生最直接的榜樣，學(xué)生會不知不覺中模仿教師的言行。所以，只有善于傾聽的教師才會培養(yǎng)出善于傾聽的學(xué)生。
做為教師，我們要傾聽孩子們的什么呢？
由于孩子語言表達(dá)不太完整，條理性較差，有的還“半生不熟”地夾雜著說。所以我們應(yīng)耐心地傾聽孩子的敘說和言辭，從中了解他們的需要、思想與個(gè)性。
1、傾聽學(xué)生的`需求和動機(jī)。
學(xué)生的欲望和需求往往不是通過他們的行為表達(dá)出來的，可能是一句話或一個(gè)詞，一個(gè)問題或不經(jīng)意的一聲感嘆，教師應(yīng)傾聽孩子們的聲音，了解他們的需求，并給予應(yīng)答。如：“我們可以小組合作嗎？”這說明他們需要互相幫助。
2、傾聽學(xué)生的思想與情感。
學(xué)生的各種聲音均蘊(yùn)含著快樂、厭惡、悲喜等各種情感，隱藏著思想觀念。我們要傾聽孩子們語言中所蘊(yùn)含的思想情感，而不是用自己的思想意識去理解學(xué)生的表達(dá)。比如學(xué)生在互評的時(shí)候，我們以為孩子們只會說別人的不是，其實(shí)不然�！澳闼銓α�，以后請把字寫得大一些，好嗎？”“雖然他算錯(cuò)了，但他的字寫得很漂亮，以后小心一點(diǎn)好嗎？”從孩子們的這些話中，可以聽出他們懂得欣賞別人，并會提出合理建議，不只是給別人挑刺了。
3、傾聽學(xué)生的個(gè)性差異。
對于同一句話，不同的人用不同的語調(diào)表達(dá)時(shí)，能體現(xiàn)他們不同的個(gè)性。善于傾聽的教師能從學(xué)生的語言中了解他們的個(gè)性。有的大方，有的膽怯；有的樂觀，有的自信；有的只是個(gè)隨聲附和的應(yīng)聲蟲，沒有自己的主見。
傾聽的時(shí)候要用專注地眼神看著發(fā)言的學(xué)生，讓他感覺到你是在用心地聽，這樣他才會認(rèn)真地真實(shí)地說�！皩Ｗⅰ笔菍Ρ粌A聽者尊重和認(rèn)可。
傾聽孩子幼兒教師教育隨筆 25
這幾天我們園里的老師特忙，早上都提前來到園里打稿子，我今天提前半個(gè)小時(shí)來到園里，不一會兒，我們班里的劉暢就來了，由于他爸爸和媽媽都在醫(yī)院里上班，所以一到值班點(diǎn)就會跟著老師的腳后跟進(jìn)來。
今天自然是我比他來的早，他一下子沖了進(jìn)來，活動室的門都“嘭”的一下子，玻璃都差點(diǎn)打碎了，我聽到這樣的響聲本來就有點(diǎn)生氣，大早上的就轟隆轟隆的，而且他還一下子撲到我的身旁來，伸手把一幅圖畫就放在了我的臉前，把鍵盤給擋住了，弄得我無法打稿了。我就特生氣地把圖畫往旁邊一摞，繼續(xù)打我的稿子。
這時(shí)，劉暢就說：“老師，這是我給你畫的圖畫，你看一下吧�！蔽也焕硭^續(xù)打我的稿子，把他放在一邊。他就繼續(xù)說：“老師，這是我送給你的，你就看一眼嗎，行嗎，好老師了。”劉暢的嘴最甜了，特會哄老師開心。我還是當(dāng)沒聽見一樣，甚至有點(diǎn)煩了，這時(shí)，我覺得劉暢不出聲了，就回頭看了他一眼，我發(fā)現(xiàn)，劉暢的眼睛里眼淚咕嚕咕嚕的`轉(zhuǎn)悠，撅著嘴，不再說話了。我看到劉暢這個(gè)表情，就不情愿地接過他的畫，對他說：“劉暢，老師呢，剛才有點(diǎn)忙，沒顧得上你，對不起啊，老師向你道歉，不要這個(gè)表情了好嗎，我們班帥氣的劉暢這個(gè)表情很丑哎�！眲场班邸钡匾幌伦有α耍野阉麚г趹牙镆黄鹦蕾p他的圖畫。“劉暢，把這幅圖畫送給老師好嗎？”劉暢高興地咧著嘴說：“好啊，我說了，本來就是要送給你的嘛！”
劉暢剛才生氣肯定是因?yàn)槲覜]有理他，這是很明顯的。我們平時(shí)總是教育孩子鼓勵(lì)孩子大膽說出自己心里的話，可是在我們忙碌時(shí)，又總是會忽略孩子的心聲，作為一個(gè)教育者，要隨時(shí)注意孩子的內(nèi)心世界，如果我們不能做個(gè)認(rèn)真的傾聽者，就會導(dǎo)致孩子可能對表達(dá)失去信心和興趣，讓孩子從老師的傾聽中得到關(guān)心和理解，享受到表達(dá)出自己的心聲所帶來的樂趣和成就感。
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