幼兒教師教育隨筆:搭建小帳篷
那天，在戶外活動(dòng)時(shí)看到工人叔叔修剪樹枝，孩子們想要把樹枝留下來(lái)。做什么用呢?一個(gè)小朋友說(shuō)，要用樹枝為剛?cè)雸@的弟弟妹妹搭建一頂小帳篷，讓他們游戲、進(jìn)餐時(shí)用，這樣他們就不會(huì)太想媽媽了。全班小朋友向他投來(lái)贊許的目光，搭建小帳篷的游戲開始了。
搭帳篷需要哪些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?孩子們天馬行空的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?我應(yīng)該提供哪些支持呢?這對(duì)孩子和老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。但孩子期待的眼神、積極投入的狀態(tài)，給了我很大信心。我要相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，關(guān)注、尊重并識(shí)別他們的興趣，支持他們開展自己喜歡的游戲。
1.帳帳篷搭什么樣的?
孩子們迫不及待地將想法付諸實(shí)踐，就這樣，搭建開始了。他們把活動(dòng)區(qū)做計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)遷移到搭建帳篷中，感興趣的孩子紛紛繪制起了自己的設(shè)計(jì)圖，然后聚在一起分享圖紙，提出自己設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和困難。最后，通過(guò)討論，一起畫出了一張結(jié)合大家的好想法的帳篷設(shè)計(jì)圖。
教師支持對(duì)小帳篷感興趣的小朋友形成小組，在小組活動(dòng)中他們不僅能與材料互動(dòng)，同伴間也多了很多交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同學(xué)習(xí)的樂趣。
2.什么樣的結(jié)構(gòu)更穩(wěn)固?
因?yàn)閺膩?lái)沒有搭建過(guò)帳篷，因此很多小朋友表示不知道從哪里入手，有些擔(dān)心。教師鼓勵(lì)孩子們可以針對(duì)自己擔(dān)心的地方提前做一些準(zhǔn)備，有的小朋友用小木棍進(jìn)行搭建模擬，有的小朋友搜集帳篷搭建資料……他們想找到一種搭建方式可以讓帳篷站得更穩(wěn)。工夫不負(fù)有心人，最終他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)成功搭建帳篷的秘密--將三根木枝相互交錯(cuò)，可以站得更穩(wěn)。
當(dāng)面臨有挑戰(zhàn)性的游戲時(shí)，教師可以支持孩子分解任務(wù)，從而降低難度，通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)任務(wù)的核心問題。
3.怎么在地面上立住?
有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)用大樹枝搭建帳篷顯得更有自信了。但是，剛一開始他們就碰到了一個(gè)棘手的問題。大樹枝擺好了，但是立不住。怎么辦呢?孩子們探索了很久。終于，一個(gè)小朋友一邊擺弄大樹枝一邊大聲對(duì)周圍人說(shuō)道："我們得把樹枝固定在地上才行，這樣才能讓樹枝真的站穩(wěn)!"其他小朋友連忙說(shuō)："對(duì)，我們得把樹枝和地面粘住!""沒錯(cuò)，可以用寬膠帶來(lái)粘!"孩子們迅速行動(dòng)起來(lái)，用膠帶粘了一層又一層，樹枝真的被他們固定在了地面上。孩子們露出了勝利的表情。
我非常想告訴孩子們，膠條是粘不住的，但看到他們十足的'干勁兒和探索的熱情，我還是咽下了想說(shuō)的話。這樣也好，給孩子充足的機(jī)會(huì)和時(shí)間讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題吧。
4.木棍之間怎么連接?
周一早上一來(lái)幼兒園，小朋友們就發(fā)現(xiàn)帳篷架子"坍塌"了。原來(lái)，周末下了一場(chǎng)雨，膠帶經(jīng)過(guò)雨水的浸泡失去了粘性。孩子們積極地著手重新固定。這個(gè)時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)了毛根和麻繩，興奮地說(shuō)："我們還可以用毛根把樹枝綁起來(lái)!""綁起來(lái)?綁在哪里呢?""就是兩根樹枝交叉的地方。""真是個(gè)好辦法，我們一起試試吧。""我在網(wǎng)上看到了一個(gè)綁東西的好方法叫'十字綁法'，老師您會(huì)嗎?"于是，我和孩子們一起探索了十字綁法，他們認(rèn)真極了，小朋友之間相互合作，終于將樹枝架固定好了。
當(dāng)孩子們用雙面膠固定不住樹枝時(shí)，教師在活動(dòng)區(qū)里投放了新的材料--毛根和麻繩，嘗試通過(guò)材料進(jìn)行隱性支持。孩子們受到材料的啟發(fā)，想出了解決問題的策略。
5.什么樣的地基最穩(wěn)固?
木條的連接問題解決了，但是帳篷還是搖搖欲墜。孩子們有點(diǎn)不知所措："老師，還是不穩(wěn)，怎么辦?"我問："你們覺得問題出在哪里了?"一個(gè)孩子說(shuō)："就是這個(gè)地基，爸爸說(shuō)應(yīng)該釘釘子，可我們又不會(huì)釘釘子。"另一個(gè)孩子說(shuō)："我們幼兒園有木工叔叔啊，可以找他幫忙!"孩子們的眼睛里頓時(shí)亮出一道光，緊接著詢問似地望向老師。"當(dāng)然可以啦，你們自己去邀請(qǐng)叔叔吧。"孩子們非常高興，和叔叔約定了時(shí)間�？粗迨鍖I(yè)的樣子，孩子們也躍躍欲試，在叔叔的指導(dǎo)下認(rèn)真地學(xué)習(xí)釘釘子，積極地參與到了地基的固定工作中。
教師及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒積極想辦法解決問題的態(tài)度，支持幼兒學(xué)會(huì)自主利用身邊的學(xué)習(xí)資源，嘗試多種思路解決問題。
就這樣，歷經(jīng)一個(gè)月的不懈努力，帳篷終于搭建成功了!孩子們興奮極了，但是卻沒有草草收尾，為了讓弟弟妹妹們玩得更安全更開心，孩子們還進(jìn)行了安全檢查和裝飾工作。參觀帳篷時(shí)，弟弟妹妹臉上的驚喜和興奮，以及老師們的連連贊嘆，讓每個(gè)參與搭建的孩子都由衷地感受了快樂和滿足!
在這一個(gè)月中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)問題，他們堅(jiān)持不懈地想辦法，通過(guò)探索結(jié)構(gòu)、調(diào)整材料、嘗試連接方法、向?qū)I(yè)人士尋求幫助等多種方式解決問題，終于實(shí)現(xiàn)了自己的想法。這其中，有著太多讓人驚嘆的時(shí)刻，老師和小朋友們?yōu)樗麄兒炔省?/p>
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