學(xué)生的減負(fù)出路在何出雜文隨筆
中小學(xué)減負(fù)一直以來是一個(gè)重要話題，它不僅是中國(guó)孩子面臨的一個(gè)問題，也是加拿大、美國(guó)以及其他國(guó)家孩子所面臨的一個(gè)問題。孩子是國(guó)家的未來，國(guó)家一直重視解決中小學(xué)負(fù)擔(dān)問題。教育部也幾次出臺(tái)政策，要求減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還孩子一個(gè)輕松快樂的童年。因此，各地區(qū)采取相應(yīng)的具體措施來實(shí)施減負(fù)。比如縮短學(xué)生的在校時(shí)間，推遲上學(xué)，早放學(xué)，不上晚自習(xí)，不給學(xué)生留作業(yè)。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間睡眠與活動(dòng)。我區(qū)實(shí)施減負(fù)政策以來，學(xué)生們真的減負(fù)了嗎？以我所在地區(qū)的一所中學(xué)為例，學(xué)生推遲上學(xué)，早放學(xué)，不上晚自習(xí)。他們真的都在家里好好睡眠或做積極的戶外運(yùn)動(dòng)嗎？
學(xué)生甲說:“原來七點(diǎn)到校，現(xiàn)在改為八點(diǎn)到校，一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，因?yàn)楦改干习嘣�，不放心我自己在家，沒辦法又給我找了一個(gè)托管班�！�
學(xué)生乙說:“早晨、晚上的時(shí)間，家長(zhǎng)怕我進(jìn)網(wǎng)吧玩兒游戲，或者沒人監(jiān)管出去打架，就給我找了一對(duì)一的家教。”
家長(zhǎng)甲說:“我們上班很緊，平時(shí)孩子上學(xué)早，還能同步。現(xiàn)在孩子上學(xué)晚了，回來早了，有些不放心，非常擔(dān)心孩子這段時(shí)間的安全問題�！�
家長(zhǎng)乙說:“孩子縮短了在校時(shí)間，空閑時(shí)間也未利用好，沒辦法又找了補(bǔ)習(xí)班和興趣班，也算替家長(zhǎng)看管孩子了”。
家長(zhǎng)丙說:“高考不變，學(xué)習(xí)不可懈怠，縮短在校時(shí)間，其實(shí)我們家長(zhǎng)很擔(dān)心孩子的成績(jī)以及在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，我還是希望孩子早到校，多學(xué)習(xí)，畢竟孩子需要刻苦和努力，來培養(yǎng)人格和性格”。
老師說:“孩子縮短了在校時(shí)間，課堂狀態(tài)沒有明顯好轉(zhuǎn)，狀態(tài)不佳，效率不高，拖沓懶散�！�
……
對(duì)于留不留作業(yè)，各方面也是莫衷一是，有的家長(zhǎng)認(rèn)為留作業(yè)是檢查學(xué)生在學(xué)校學(xué)到什么的一種好方法，并確信他是否學(xué)會(huì)了。還有的家長(zhǎng)說，留作業(yè)是教孩子更好地合理的設(shè)計(jì)時(shí)間。既鞏固了孩子在校所學(xué)，又培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習(xí)。學(xué)校也認(rèn)同讓孩子回家做作業(yè)，以便家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校做什么。但有些家長(zhǎng)不同意留作業(yè)，說作業(yè)給孩子增加了壓力，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子生活太忙碌，他們需要時(shí)間與家庭成員相處與互動(dòng)。
對(duì)于留不留作業(yè)在國(guó)外也一直是在討論的話題，美國(guó)和加拿大，就在討論“給孩子留作業(yè)是好還是壞”，早在2009年，美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查說，作業(yè)越多，學(xué)生得分越高，但這種方法只適合七年級(jí)以上的學(xué)生，不適用于小學(xué)生。但最終留不留作業(yè)人仍未定論。
究竟留不留作業(yè)，還需具體問題具體分析，因人而異，不可一刀切。適當(dāng)留，這個(gè)“適當(dāng)”如何把握，這就要看每個(gè)孩子的具體接受能力與精力。比如說作業(yè)不超過一小時(shí)，可是不同的'孩子，一小時(shí)的作業(yè)內(nèi)容卻完全不一樣。所以，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該把握好這個(gè)度，操作很難，但還需努力。
面對(duì)減負(fù)，我們不難看出，其實(shí)學(xué)生沒有真正的減負(fù)，給家長(zhǎng)增了負(fù)。縮短在校時(shí)間，家長(zhǎng)增加了看護(hù)管理時(shí)間，條件允許的，自己管理。條件不允許的，送入各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有的干脆放任自流，讓本該好好睡眠和學(xué)習(xí)的時(shí)間在網(wǎng)吧中度過，或在做一些不利于青少年成長(zhǎng)的事情中度過。
因此，一些家長(zhǎng)不堪現(xiàn)狀。紛紛組織家委會(huì)，找學(xué)校協(xié)商，要求送孩子早到校，上晚自習(xí)�？墒牵瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是一臉的無奈，學(xué)校只是一個(gè)育人的地方，政策是要執(zhí)行的。事實(shí)上，國(guó)家的教育政策減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)相當(dāng)好，我們的孩子在校時(shí)間長(zhǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了孩子視力差，體質(zhì)弱，能力差，已給我們敲響了警鐘。
可是，出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，解決與不解決都會(huì)受到家長(zhǎng)的異議。讓我們靜下來冷靜思考一下，我們已經(jīng)走進(jìn)了減負(fù)的怪圈兒。原因是，讓學(xué)校給學(xué)生減負(fù)，最終導(dǎo)致家長(zhǎng)變本加厲的給孩子加負(fù)。學(xué)生的負(fù)擔(dān)究竟是誰造成的？我們是否反思過，單方面給學(xué)校、教師施壓，似乎是不能對(duì)癥下藥。就像張三生病，給李四吃藥，效果如何，自然明了。
之所以出現(xiàn)減負(fù)，家長(zhǎng)不同意，減負(fù)推行難，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來看：
一、家長(zhǎng)角度
1、家長(zhǎng)曾受過不讀書的苦，現(xiàn)在家里孩子少，多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把希望全部寄托在孩子身上，下全部賭，各種琴棋書畫學(xué)習(xí)班，奧數(shù)班，不管家庭條件好與不好，她們都愿意在假日里，把孩子送到這些補(bǔ)習(xí)班和培訓(xùn)班里。所以，孩子在假日里像走馬燈般出了這個(gè)班，進(jìn)了那個(gè)班。假日比上學(xué)還累，還忙。所以導(dǎo)致學(xué)生在校時(shí)，精力不足，學(xué)習(xí)效率低，自然形成課業(yè)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致厭學(xué)不學(xué)。
2、家長(zhǎng)急功近利，把孩子的目標(biāo)就定在考大學(xué)，考名牌大學(xué)上。他們中有些人不會(huì)考慮孩子的綜合能力與素質(zhì)品德，做人的培養(yǎng)。只是把孩子培養(yǎng)成了一個(gè)書呆子型的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。只會(huì)學(xué)習(xí)，其他能力一點(diǎn)沒有，我們?cè)犨^這樣的事情，大學(xué)生不會(huì)剝雞蛋，不會(huì)洗衣服，博士生因?yàn)轱w機(jī)晚點(diǎn)，怒打工作人員等一系列不該發(fā)生的事情。當(dāng)我們的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)，讓他們兩耳不聞窗外事，不去培養(yǎng)他們除了學(xué)習(xí)以外的其他能力，比如與人相處能力，適應(yīng)環(huán)境能力等，出現(xiàn)上述的奇葩事件也就不足為奇了。在這里我想插入一點(diǎn)題外話，曾經(jīng)在報(bào)紙上看過這樣一則消息，有的家長(zhǎng)怕高考影響孩子答題，竟然把池塘里的青蛙全部毒死。我就很不理解，我們的孩子都能高考，為何不能適應(yīng)這樣的環(huán)境？沒必要毒死青蛙吧！當(dāng)我們的孩子問起我們的時(shí)候，我們是如何給孩子做保護(hù)環(huán)境這樣的話題教育。難怪，我們會(huì)看見一些游客，在公園兒里把孔雀拔毛。因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃兄粫?huì)知道為了應(yīng)誠(chéng)的學(xué)習(xí)教育，他們沒有意識(shí)到除了學(xué)習(xí)之外，還有社會(huì)教育，品德教育，環(huán)保教育等很多很多的教育。他們最終走向社會(huì)，社會(huì)的復(fù)雜，需要他們?nèi)ミm應(yīng)。我們?yōu)楹尾辉谒麄兂砷L(zhǎng)中，讓他們逐漸的一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)呢？
二、社會(huì)教育體制角度
高考一直是我們選拔人才的重要手段。高考對(duì)于中國(guó)家庭和孩子來說，也是最公平的，最快捷的選拔方式。一考定終身，已深入人心，每年的高考，看到家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)的各方面對(duì)高考的高度重視，不能看出它的國(guó)考的意義，幾家歡喜幾家愁，國(guó)人太重視了。目前還沒有哪種考試能代替高考。所以，高考不變，想讓學(xué)校、家長(zhǎng)減負(fù)，確實(shí)很難。但是，我們的高考又不能取消，因?yàn)樗吘惯�是中國(guó)每一個(gè)孩子最平等，最公平的一種選拔方式。減負(fù)，真可謂“欲罷還休”。
三、學(xué)校角度
學(xué)校是教書育人的機(jī)構(gòu)，是機(jī)構(gòu)可能就存在考核與評(píng)比。這無疑催生了學(xué)�！爸匾暽龑W(xué)率”，因?yàn)樯龑W(xué)率，畢竟是社會(huì)、主管部門及家長(zhǎng)考量學(xué)校的重要手段。誰愿意把孩子放到升學(xué)率低的學(xué)校呢，盡管這所學(xué)校辦的如何特色，培養(yǎng)的人才能力如何強(qiáng)，品質(zhì)多高多適應(yīng)社會(huì)，以后前途多么廣大。但這結(jié)局都不如高考考核來的快。上面主管部門和家長(zhǎng)是沒有耐心等待的。我們都知道，培養(yǎng)孩子一生的能力要比高考高分低能強(qiáng)得多，可誰愿意等？周期多長(zhǎng)？見效多大？哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)愿意做“把肉埋碗里”的工作。我們都很浮躁，我們等不起，所以，減負(fù)在學(xué)校也難。
綜上所述，減負(fù)豈能是一個(gè)文件就能解決的嗎？他需要從社會(huì)，家庭、學(xué)校各方面權(quán)衡，協(xié)調(diào)。找出最佳的契合點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)，我們?nèi)孕杼剿鳎逃母母�，還需我們所有的人繼續(xù)努力。