我們都是學(xué)生書(shū)寫(xiě)差的幫兇教育隨筆
有許多老師把學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)差歸咎于語(yǔ)文老師。對(duì)這種把屎盆子一味扣在語(yǔ)文老師頭上的做法，我深為不滿。
學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)差到底是誰(shuí)之過(guò)呢？在我看來(lái)，只要置身其中，誰(shuí)也脫不了干系。尤其是那些既勤奮而又愚蠢的老師。怎么說(shuō)呢，他們沒(méi)有高超的教學(xué)技能，沒(méi)有能力把學(xué)生要掌握的知識(shí)講得深入淺出，通俗易懂。他們只會(huì)在學(xué)生的訓(xùn)練上一味的加碼。大量的做試題，大量的做重復(fù)機(jī)械性的作業(yè)。
我就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一位老師。學(xué)生期末考試90分以下的，他讓學(xué)生把試卷抄三遍。我不知道他想出這種餿點(diǎn)子的時(shí)候，有沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦。還有的老師為了懲罰假期沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生。把學(xué)生趕到走廊里，趕到廁所外。讓學(xué)生蹲在地上，把家庭作業(yè)五遍十遍地抄寫(xiě)在練習(xí)本上。在這些老師組織的'教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生感受不到一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。有的只是無(wú)盡的折磨和折騰，有的只是夢(mèng)魘一般的文山題海。
還有的老師平時(shí)不留作業(yè)，臨到學(xué)校檢查，臨時(shí)突擊，讓學(xué)生一晚上補(bǔ)半個(gè)學(xué)期的作業(yè)，這種現(xiàn)象實(shí)在是屢見(jiàn)不鮮。
到了假期，不是一個(gè)老師留作業(yè)，所有的老師都像跑馬燈似的，跑到教室里給學(xué)生留作業(yè)。學(xué)校還將老師是否在假期給學(xué)生留作業(yè)，作為考核老師的標(biāo)準(zhǔn)之一。于是七八門(mén)功課的作業(yè)就像小山一樣堆放在學(xué)生面前。讓他們無(wú)暇游戲，無(wú)暇玩耍，無(wú)瑕讀課外書(shū)，也無(wú)暇幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)活。
可是你翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，那里的作業(yè)是怎樣的沒(méi)有智慧含量啊，是怎樣的對(duì)一些原本活潑聰明的孩子的愚弄�。“焉衷~抄五遍，把古文及古文翻譯抄寫(xiě)三遍，把同步訓(xùn)練的題第一單元全部做完，把第一單元到第三單元的單詞抄寫(xiě)五遍。這樣的作業(yè)沒(méi)有探究的刺激，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。有的只是一遍一遍的重復(fù)，有的只是一遍一遍的機(jī)械性的抄寫(xiě)。本來(lái)作業(yè)最低標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生把字寫(xiě)好，底線是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣�？墒乾F(xiàn)在面臨這么繁重的作業(yè)，學(xué)生還能從容不迫的在那兒橫平豎直地把自己的漢字寫(xiě)得方方整整嗎？
沒(méi)有辦法，在學(xué)校教務(wù)處檢查，老師的量化也是把作業(yè)的數(shù)量當(dāng)做考核的標(biāo)準(zhǔn)，絲毫沒(méi)有顧忌學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生怎么寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生怎么樣才能把作業(yè)寫(xiě)好，怎么樣才能提高自己的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，很少有人關(guān)心。
現(xiàn)在中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)每況愈下，我們作為科任老師都難辭其咎。尤其是那些不動(dòng)腦筋，留起作業(yè)來(lái)，智力含量低，只是重復(fù)的抄抄寫(xiě)寫(xiě)的老師，罪過(guò)更大。但是我想學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量低下的罪魁禍?zhǔn)啄耸钱?dāng)今愈演愈烈的應(yīng)試教育以及為此而滋生的題海戰(zhàn)術(shù)。
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