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幼兒園小班教師教育隨筆(通用30篇)
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?下面是小編精心整理的幼兒園小班教師教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園小班教師教育隨筆 1
隨著區(qū)角活動(dòng)的開展,我們班的益智區(qū)受到了孩子們的歡迎,同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩,會(huì)在玩的過程互相學(xué)習(xí),看誰的方法更好,就拿拼圖來說吧。
拼圖是益智玩具的一種,具有開發(fā)智力,訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的能力,在培養(yǎng)孩子們的專注力和堅(jiān)持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時(shí)不知怎么玩,也沒什么興趣,擺弄一會(huì)兒就放一邊了。于是,我就參與孩子們的活動(dòng)之中,和班上的幾個(gè)孩子一起拼,教他們玩拼圖的方法,通過與孩子們一起玩,孩子們會(huì)玩了,對(duì)拼圖也有了一定的興趣。
有意思的是,孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法,鵬宇玩時(shí),先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上,然后,先找出四個(gè)角的.拼圖位置,再依次把每一塊拼圖準(zhǔn)確無誤的嵚入,姿藝呢,對(duì)拼圖不是很熟悉,便對(duì)著拼圖的圖從一個(gè)角開始,慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了,便找其他小伙伴來幫忙。總之,孩子們有孩子們的辦法,看到孩子們這么喜歡玩,每個(gè)人又有自己的方法,這使我認(rèn)識(shí)到拼圖活動(dòng)很適合幼兒操作探究,但需要我們老師要用心觀察多多引導(dǎo)。
同時(shí),也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了區(qū)角活動(dòng)的好處,區(qū)角活動(dòng)很有利于我們老師去細(xì)心觀察每個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。也進(jìn)一步讓我堅(jiān)信,觀察是教育的先導(dǎo),只有充分觀察了解孩子,教育指導(dǎo)才能更有針對(duì)性,也才有可能真正適應(yīng)和滿足孩子的發(fā)展需要。
幼兒園小班教師教育隨筆 2
11月23日的第一場(chǎng)雪,孩子們中午起床后興奮無比,為了滿足孩子們的好奇心,開門看雪吧!雪花稀稀拉拉飄落下來,孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭發(fā)上、好好看,孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花,不敢到處跑、不敢觸摸,放學(xué)時(shí)雪花停了,孩子們失望了!好可惜啊…今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦!可以打雪仗嗎?可以堆雪人嗎?可以做雪球嗎?無數(shù)個(gè)可以…為滿足孩子們的需求,我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍!孩子們滿臉的笑容,興奮的尖叫聲,這一刻我也是欣慰的,孩子們的`要求很簡(jiǎn)單,痛痛快快玩起來吧!愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的,請(qǐng)給我們孩子充足的時(shí)間玩耍,不要錯(cuò)過童年時(shí)光!
通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩,以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸,來滿足幼兒的好奇心及探究的愿望,也讓幼兒在玩雪的過程中了解雪是冰冰涼涼的,雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗,走在上面還會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時(shí)在玩中老師們還及時(shí)教育幼兒雪很臟不能吃。
自由玩活動(dòng)不僅讓幼兒親身體驗(yàn)到玩雪的樂趣,還了解了雪的特征,真正體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。
幼兒園小班教師教育隨筆 3
云鵬是個(gè)愛挑食的小家伙,喜歡的菜能吃兩份甚至三份,不喜歡的'菜只挑選下喜歡的,將不喜歡的留在盤里,然后就會(huì)對(duì)老師說:老師云鵬肚子疼。
第一次云鵬說的時(shí)候我們都信以為真,很緊張的抱過來揉揉肚子,喝電熱水,不再強(qiáng)求云鵬繼續(xù)吃,可是當(dāng)讓云鵬收好盤子,坐到后面的時(shí)候,便沒有再說肚子痛。又一次,吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨,云鵬將排骨和山藥都吃光光了,將胡蘿卜都留在了盤子里,然后又說肚子痛。
之后一段時(shí)間我都在觀察云鵬,只要吃雞蛋、胡蘿卜,云鵬都會(huì)說肚子痛,我們覺得有蹊蹺,上次也是將胡蘿卜留在了盤子里,我便順著孩子的話,像上次那樣,抱在了懷里,肚子痛我們要上醫(yī)院了,醫(yī)生要給我們打針,病才能好了,聽我一說,云鵬接著說不疼不疼了。我當(dāng)時(shí)也有顧慮,如果孩子是真的肚子痛,聽我這樣一說以后會(huì)不會(huì)不敢告訴我們自己不舒服了呢,但一想,孩子不舒服都是能表現(xiàn)出來的,體溫、情緒等,都有不一樣的地方,心一想就放心了。
幼兒園小班教師教育隨筆 4
畫畫時(shí)間是我們班寶寶比較開心的時(shí)間,每次上完課寶寶們都問我:“王媽媽,現(xiàn)在讓我們畫畫吧”“當(dāng)然可以啦”聽到我的話語,孩子們特別高興,似乎畫畫是他們的樂趣所在,可是今天我有一個(gè)不同的發(fā)現(xiàn):
孫雅琳小朋友好像在圖畫本上寫著什么?去瞧一瞧,好奇心讓我蹲在她的身旁,只見寶寶正在寫自己的名字,后面還有長長的數(shù)字,奧,原來是在寫聯(lián)系方式,于是我問:
“寶寶,為什么這上面有那么多的小朋友的聯(lián)系方式?”
“因?yàn)檫@是我們以后的聯(lián)絡(luò)方式”
“老師,我也有”
“老師看,我這里正在設(shè)計(jì)”
小朋友紛紛跑過來說著,于是我就問:“為什么這樣做?”
“以后不見面時(shí)可以打電話!
“老師,以后我可以回來看你嗎”
孩子們的行動(dòng)讓我為之一振,沒想到孩子們這忙在意離別,這么在意在一起的時(shí)光,這么珍惜身邊的.朋友,更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛的孩子。這幾天的網(wǎng)速實(shí)在是太不給力了,昨天還是一樣上不去網(wǎng),所以也沒給科進(jìn)更新博客,這個(gè)時(shí)間段網(wǎng)速還可以就趕緊給科進(jìn)記錄一下嘍,前天晚上科進(jìn)寫了作業(yè),聲母兩遍,韻母、整體認(rèn)讀音音節(jié)各寫了一遍,昨天晚上把剩下的韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一遍寫完,又寫了生字:木、人、大、天、口、日、山、干各兩個(gè),完成的還可以!
洗澡,睡覺,還是自己一個(gè)床,睡得很香,因?yàn)榘滋煸谀棠碳覜]有午睡的緣故哦,我在家他還能午睡,我不在家的時(shí)候就沒人能管住他讓他午睡呢,唉,愁人吶,還是得午睡,不然回到幼兒園又得適應(yīng)好幾天呢!
希望科進(jìn)這個(gè)短短的假期過得開心哦!
幼兒園小班教師教育隨筆 5
今天,我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱允浩給我留言了,內(nèi)容是:老師,我想你了。
看后,心里暖烘烘的,我也及時(shí)給他回復(fù):孩子,老師也想你了。隨后,我和朱允浩拉開了視頻,我問他,在哪兒呢?他告訴我說跟著爸爸、媽媽在上海,朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工,放假后,就把孩子接到自己的身邊,我又問他平時(shí)都做些什么事?他告訴我說,現(xiàn)在每天都是自己穿衣服,自己吃飯,還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅,洗洗短褲、小襪子等,朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì),她告訴我,朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了,不僅自己能做的事情自己做,每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝,父母親覺得開心極了,他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱允浩的.表現(xiàn),形成文字在家長群中展示,不少家長紛紛給我回復(fù):孩子們放假在家也都做著類似的事情,比之剛開始入園,孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……
聽了這些反映,我也深感安慰:這說明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果,但這還不夠,還要不斷的堅(jiān)持下去,因?yàn)樯鐣?huì)上還有一些不良的風(fēng)氣,還會(huì)影響到孩子,這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒,才能達(dá)到理想的效果。
幼兒園小班教師教育隨筆 6
今天吃過早飯,孩子們自主選擇進(jìn)入?yún)^(qū)域,趙俊達(dá)小朋友選擇了《巧嘴巴》,拿了一本關(guān)于地球的圖書,坐在那安靜的看書,不一會(huì)李特也進(jìn)入了閱讀區(qū),和達(dá)達(dá)小朋友坐在了一起,剛開始兩人各看各的。不知道因?yàn)槭裁丛,達(dá)達(dá)忽然拿起李特的.書就開始撕,李特看到自己的書被撕爛,轉(zhuǎn)臉就把達(dá)達(dá)的書也撕爛了?吹竭@種情況,我把他們兩個(gè)單獨(dú)叫到旁邊,問怎么回事,特特說:“達(dá)達(dá)非要搶我的書,就把我的書撕爛了”。達(dá)達(dá)說:“我就是想給他換一下,他不給我換,我不是故意的”。聽完他們的敘述我說:圖書現(xiàn)在被你們撕爛了,它得多疼、多傷心,你們不知道愛惜圖書,圖書以后就不會(huì)和你們做朋友,你們自己說這樣做對(duì)嗎?他們兩個(gè)人不自覺的低下了頭說:老師,我們錯(cuò)了,下次不這樣了。
幼兒園小班教師教育隨筆 7
煊煊是我們班有名的“小淘氣”,每次上課不光自己不好好聽講,還會(huì)去打擾別的小朋友,不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀,我也曾多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育,但是效果都不太好,也一直沒有好的辦法令他改變。
這天,我正在上課,嗓子忽然啞了,我讓班級(jí)老師看著,我去衛(wèi)生間咳了咳,從衛(wèi)生間出來時(shí)我看見煊煊正拿著我的水杯等著我,看到我出來,立馬把水杯遞給我說:“老師,你嗓子啞了,要多喝水,注意保護(hù)嗓子!甭牭届屿拥脑捨乙粫r(shí)竟不知如何說,我沒想到這些話竟然會(huì)是從“小淘氣”的嘴里說出來的,原來煊煊也會(huì)這么暖心,我放下水杯,蹲下來抱著煊煊說:“煊煊,你真的`長大了、懂事了,知道心疼老師,你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì)更好,老師相信,不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友,和你一起玩”。煊煊聽完我的話,我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白,只要我們對(duì)孩子從多方面觀察,就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
幼兒園小班教師教育隨筆 8
尊重是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素質(zhì)之一,尊重也是社會(huì)性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師,要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中,繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團(tuán)什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么?”孩子們仔細(xì)看了一會(huì)兒,想了一會(huì)兒,有的說它把頭縮進(jìn)去睡覺,有的說它心情不好,躲進(jìn)了家,還有的說它沒有朋友,它不想出來,大家也覺得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣,我說:“每個(gè)人的畫都是獨(dú)一無二的,有屬于自己的故事!贝蠹乙策@么覺得,再也沒有人說誰畫得不好,因?yàn)槁牭狡渌说慕榻B后,他們也覺得每一幅都很有趣,都是獨(dú)一無二的,而且我從他們的.眼里看到了理解和尊重?梢娊處煹囊谎砸恍校瑢(duì)待別人的態(tài)度,如何引導(dǎo),都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。
作為教師,要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的發(fā)展。有一次,小宇在走路時(shí)摔了一跤,小朋友看了笑了起來。之后,我和小朋友一起討論,如果你是小宇,你喜歡大家笑你么?你的心情怎么樣?換位思考后,大家有了不能取笑別人,還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì)性的情感,小朋友們認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不對(duì)的,進(jìn)而學(xué)會(huì)幫助處于不幸的同伴。
無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間,都應(yīng)該營造一種相互尊重的心理氛圍,使得周圍的每一個(gè)人,都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子,自然而然學(xué)會(huì)了尊重別人,也獲得他人的尊重。
幼兒園小班教師教育隨筆 9
每天帶著孩子們進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí),總擔(dān)憂他們不小心磕著碰著,或是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)因而每次都得瞪起眼睛緊盯著這些歡蹦亂跳的孩子,不敢有絲毫的懈怠。
但今天,這個(gè)情形發(fā)生了變化。張一恒小朋友走到我的身邊,單純的問道:“老師,你為什么老站在這,反面我們一起玩呀?”“老師要看著你們啊!”“為什么要看著?”看著一臉疑惑的張一恒,我趕忙改了口:“滑梯那么小,老師這么大,裝不下的啦!薄袄蠋煟悴恢阑菘纱罅,不信你看,老師跟我們一起玩玩吧,我領(lǐng)著你!彼业氖滞萆献。
其實(shí),在看著孩子們嬉笑玩鬧時(shí),我不止一次的想加入他們的行列,可一想自己是老師,便無奈的望而卻步了!袄蠋煟禳c(diǎn)走呀!”張一恒急切的敦促。
為什么不能去呢?自己不是一直想和孩子們成為好朋友的嗎?孩子們信任老師,老師為什么不能信任一下孩子們呢?我的腳步情不自禁的`加速了,來到滑梯旁,我長舒了一口氣,然后攥著張一恒的小手,便隨著他爬上了攀登架,然后從滑梯上滑了下來,我的加入立刻引起了孩子們的“騷動(dòng)”,我馬上便被孩子們拽的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),但我的心中卻滿是幸福。
是呀,孩子們更希望老師能成為他們真正的朋友,平等的同伴。而我們老師,卻往往站著和孩子們說話,等你蹲下來,和他們平等的交流時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),幸福就在相互的尊重和信任中,要做到這一點(diǎn),又是何等的簡(jiǎn)樸,何等的容易啊。
幼兒園小班教師教育隨筆 10
在班里,往往懂事聽話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛,而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng),但仔細(xì)追念起來,其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子,也需要獲得老師的關(guān)愛。
張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的視察中,張子睿小朋友其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也很是愿意與他們一起游戲。每次運(yùn)動(dòng),他都積極的加入,總希望獲得老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。針對(duì)這種情況,我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸,有時(shí)摸一下他的頭,有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑,有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié),相互謙讓,有玩具各人玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手能力很強(qiáng),例如疊被子等,所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他,讓他也感受自己有被老師喜歡的一面,然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣,我也刻意拿他好的一面,進(jìn)行表彰,引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的希望張子睿小朋友可以多多和小朋友愉快的'在一起玩。
其實(shí),每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼,多一些敬服,換種態(tài)度看他們的頑皮。
幼兒園小班教師教育隨筆 11
最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感應(yīng)頭痛,這群淘氣的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。紛歧會(huì)兒起訴聲連綿不停,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師高聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被又幫那個(gè),邊勸說著,想讓各人平靜下來開始睡覺。可那幾個(gè)淘氣的孩子還磨磨蹭曾的。可是憑據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心康健。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)治,氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)排泄系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的優(yōu)劣直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體康健、學(xué)習(xí)狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng),可在孩子們看來,一旦睡下了。就束縛了講話、運(yùn)動(dòng)的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事,真的!當(dāng)我們感受到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì)配合老師的'事情。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。
而對(duì)于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會(huì)他們學(xué)會(huì)集美娛樂場(chǎng),照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要善于視察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要實(shí)時(shí)勉勵(lì)他們,知道他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會(huì)信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做種種游戲。
幼兒園小班教師教育隨筆 12
我班的小不點(diǎn)壯壯聰明伶俐、活潑可愛,但卻是個(gè)“搗蛋鬼”。一會(huì)兒把小朋友打哭了,一會(huì)兒搶小朋友的玩具,一會(huì)兒折樹枝、采花葉,一會(huì)兒又把尿撒到小朋友的腳上。說他“無惡不作”一點(diǎn)也可是分。為此,我們班三位教師使出渾身解數(shù),費(fèi)勁心機(jī),卻收效甚微
今日午睡時(shí),孩子們把鞋子脫在走廊內(nèi)走進(jìn)了寢室,壯壯最終一個(gè)脫鞋子。他看到小朋友都進(jìn)了寢室,便拿起了一雙女孩的涼鞋,剛想把鞋子扔出去被我看到了。我靈機(jī)一動(dòng),何不表揚(yáng)他一下呢?于是我笑著說:“壯壯,你是不是想把小朋友的`鞋子拿出去曬曬太陽?”這個(gè)小機(jī)靈鬼說:“我看到這鞋子上有水,想放到外面曬曬。
”我順勢(shì)表揚(yáng)了他一翻,然后把一朵小紅花貼到了他的手背上,對(duì)他說:“壯壯這么懂事,你看,小紅花都笑了!彼直成系男〖t花高興的笑了,睡覺時(shí)臉上還始終掛著微笑。
從這以后,我每次看到他有要搗亂的苗頭,都會(huì)“變壞為好”及時(shí)表揚(yáng)他。如看到他要打小朋友,我會(huì)說:壯壯真是講衛(wèi)生的好孩子,要幫小朋友把身上的土拍干凈;看到他想摘花我會(huì)說:壯壯要給花捉蟲子,大家要向他學(xué)習(xí)喲;看到他搶小朋友的玩具我會(huì)說:壯壯要把自己的玩具跟小朋友換著玩……每次還要獎(jiǎng)給他一個(gè)小貼圖。
在我有的放矢的表揚(yáng)中,壯壯逐漸改掉了壞毛病,連他的家長也反映他在家表現(xiàn)越來越好了?洫(jiǎng)孩子是十分必要的,我們不要吝嗇表揚(yáng)。“好孩子是夸出來的”這以后我一向用這句話指導(dǎo)我的教育實(shí)踐。
幼兒園小班教師教育隨筆 13
小班有個(gè)孩子叫劉航宇,一入園就表現(xiàn)出了與眾不同的調(diào)皮,他的嘴巴幾乎不用,(活動(dòng)課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的),平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出,在園的時(shí)間幾乎沒一刻閑著,不是撓撓這個(gè),就是捅那個(gè)一錘,把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”,怎么辦呢?靜下心來之后,我找他的.家長談了談,了解了一下孩子在家的表現(xiàn),同時(shí)也向家長客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難,希望家長配合幼兒園工作,每天問問孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的內(nèi)容等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他:“航宇,老師和你是最好的朋友,老師也知道你很想和小朋友玩,你不明白小朋友為什么總告你狀是不是,老師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶,好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭!皩W(xué)會(huì)用嘴說話”,不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我見時(shí)機(jī)成熟,于是和孩子解釋道:“你想干什么事情的時(shí)候,要用嘴巴說出來,不能用小手,小手是用來做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說話的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來的日子,孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。
幼兒園小班教師教育隨筆 14
陶行知說:“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!苯處熈(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí),我讓學(xué)生觀察文中的插圖,并提問:玻璃上的冰花像什么?同學(xué)都說像小草,像白云,像樹葉。一個(gè)平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生站起來怯怯地說:“像棉花糖。”許多同學(xué)哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑,而是繼續(xù)問他:“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢?”這位同學(xué)回答道:“冰花是白色的,棉花糖也是白色的;冰花看起來軟綿綿的,棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之后問學(xué)生:“大家覺得像嗎?”大家都說像,我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到,這個(gè)平時(shí)不愛回答問題的孩子,眼睛里寫滿了喜悅,臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候,教師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué),沒有讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話,也許在同學(xué)們的笑聲中,他會(huì)更加的不進(jìn)取回答問題,更加的不自信。
曾教過一個(gè)叫琪琪的小女孩,學(xué)習(xí)興趣不高,注意力不集中,在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里,急在心上。一次上課,她讀的句子很優(yōu)美,我趕緊順勢(shì)表揚(yáng):“你讀得真棒!聽你的朗讀真是一種享受!”并獎(jiǎng)給她三朵小紅花。這時(shí),孩子的臉上喜形于色,想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲,像只歡樂的'小鳥飛回了自己的座位上。此后,我發(fā)現(xiàn)琪琪在課堂上眼睛有神了,坐姿端正了,書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了,獨(dú)立本事強(qiáng)了。看到琪琪一天天的提高,我的心里感到無比的欣慰。不是嗎?教師的鼓勵(lì)不經(jīng)意間就被學(xué)生無限地放大。
教師適時(shí)的語言“保護(hù)”,及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)不但能彰顯教育的非凡魅力,還極有可能會(huì)發(fā)揮神奇的作用!
幼兒園小班教師教育隨筆 15
這天,在午睡室,小朋友起床時(shí),大家都擠在小床的走廊里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友,就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到,身體沒把握好平衡,打了個(gè)趔趄。就聽寧寧說了一句:“沈老師,你要留意呀,走路的時(shí)候要看好,別摔跤!”
看著孩子半是責(zé)備,半是擔(dān)心的樣貌,不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期,有時(shí)還會(huì)不肯來上學(xué),有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心我們,就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎?
模仿是小班幼兒的`年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說話的語氣語調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里,老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的,都是好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣,和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象,并在他們的行為中反射出來。我們對(duì)孩子的關(guān)心,孩子們就會(huì)關(guān)心我們,我們對(duì)孩子粗暴,孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。
我們是孩子的榜樣,孩子是我們的一面鏡子,在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行!
幼兒園小班教師教育隨筆 16
中午起床后我?guī)е⒆痈綍r(shí)一樣在廁所門口排隊(duì)等候上廁所,沒過一會(huì)兒就聽見班梓涵跟我說“老師媽媽,孫琨皓哭了”我走過去一看,他哭的小臉都花了,我忙問道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他沙啞著嗓子“我渴了,想喝水。”“那你為什么不跟老師說呢?”面對(duì)我的提問她也不回答,只是用滿是淚水的眼睛看著我,我摸了摸他的額頭,并不熱,于是耐心的詢問“我們一會(huì)兒就回教室了,回教室就喝水,以后有事情要跟老師媽媽說,好嗎?不要哭了,小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點(diǎn)頭后,我?guī)?dòng)幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。
喝過水的琨皓還是悶悶不樂,沒有精神,擔(dān)心他是不是感冒了,但是摸了摸還是不熱,于是我跟班里的王老師開始逗他開心,讓他笑一笑。由于王老師下午要上公開課,而琨皓就是其中的一個(gè),所以匆匆忙忙的帶著孩子走了。等琨皓跟著王老師上完公開課回來后就趴在了桌子上,問他怎么了也不回答走過去一摸額頭,燙燙的,就趕快給他測(cè)量體溫,當(dāng)我看到他的體溫后呆了38度,立刻給琨皓媽媽打電話。當(dāng)半個(gè)小時(shí)后,琨皓媽媽才從地里趕了過來講孩子接走。
如果我在回到教室后立刻給孩子測(cè)量體溫,會(huì)不會(huì)孩子就不會(huì)燒的`這么嚴(yán)重了?如果我再細(xì)心一點(diǎn)就不會(huì)有這樣的事情發(fā)生了!通過這件事,讓我明白了作為一名幼兒老師,我們就應(yīng)該從很小的細(xì)節(jié)開始,去觀察每一個(gè)孩子,在孩子發(fā)生任何事情時(shí)都要有所準(zhǔn)備,有應(yīng)急的方案,講所有情況降到最低點(diǎn)。小小細(xì)節(jié)凸顯大大學(xué)問,希望每一位老師都不要忽視細(xì)節(jié)。
幼兒園小班教師教育隨筆 17
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子會(huì)走神,或者做出令人煩惱的事。此時(shí),老師如果停下教學(xué)來進(jìn)行教育,這不僅僅打斷了孩子們的思路,而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下,用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示,則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你,該如何選取呢?
在一次語言教學(xué)活動(dòng)中,本來教室里只聽到我講故事聲音,突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏,這時(shí)全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來,但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思,聲音十分得吵,甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的耳朵上,頓時(shí)孩子們也開始模仿起我的動(dòng)作,我立刻伸出食指放在嘴邊,沖他們眨眨眼。啊呀,教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚(yáng)他們,最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動(dòng)。
由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛好都不同,對(duì)于小班孩子來講,他們處于好奇心萌發(fā)階段,喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中,教師的一言一行孩子們都是看在眼里,記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中,我巧妙利用非言語交際手段,調(diào)動(dòng)了孩子們的用心情緒。對(duì)于這種方法,我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如:在教學(xué)活動(dòng)中,如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽講,能夠走過去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí),發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者亂扔玩具,能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí),能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作,學(xué)會(huì)輕輕說話。久而久之,孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的`暗示,自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。
孩子們還很小,為了讓他們愉快地理解老師的教育,同時(shí)保護(hù)他們的自尊心,我們要做的還有許多……
幼兒園小班教師教育隨筆 18
一顆小樹苗,可以長成參天大樹,也可能單薄無力甚至枯萎,由此至彼之路其實(shí)并不漫長,作為老師的我們,在給予孩子知識(shí)的同時(shí),還要給予他們更多的 “愛”,我們給予孩子的愛包括父母對(duì)孩子的愛,姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛,朋友之間的愛,老師對(duì)學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時(shí),我們還獲得了快樂與幸福,在這簡(jiǎn)單的幸福里,我們也在不斷成長。
孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神,而且還會(huì)模仿的有聲有色,老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展,所以,老師應(yīng)以身作則,做好每一件事、說好每一句話,不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以老師是非常重要的,尤其是像我們這樣的啟蒙老師,那更是重要的。
孩子的成長過程只有一次,我們需要多聽孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì),還有我們的愛。孩子與老師在一起的`時(shí)間是最多的,從早上入園到下午離園放學(xué),一天的時(shí)間,孩子可以學(xué)到很多的東西,除了學(xué)習(xí)知識(shí)外,更多的則是與老師相處,學(xué)習(xí)老師身上的東西,老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子,在孩子的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子,所以說老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的,是相互影響的。在我們給予孩子愛時(shí),孩子也給予了我們不曾擁有的愛;
在我們傳授孩子知識(shí)時(shí),孩子也給予了我們教學(xué)方法;
在我們給予孩子快樂時(shí),孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?
我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語,與孩子共成長。 所以,讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑,讓我們與孩子共成長而更加努力向上
幼兒園小班教師教育隨筆 19
陽光明媚,萬物復(fù)蘇,天氣開始漸漸的暖和起來,一起都展現(xiàn)出了生機(jī)盎然的景象,在我們幼兒園里也注入了新的能量—小三班,還記得開學(xué)的第一天剛進(jìn)教室就是哭聲一片,各種各樣的哭都有,當(dāng)老師把他從父母手中接過來時(shí),咧著血盆大口,緊皺眉頭,拳打腳踢?蘼暼缋茁暎@天動(dòng)地,見了老師仿佛是見了大灰狼,有的小寶貝,離開父母以后,獨(dú)自選一個(gè)小角落,抱著自己心愛的玩具和衣物,悄悄抹眼淚,哭聲細(xì)細(xì)的,讓人看了更心酸。 有的小朋友一踏進(jìn)教室,就不停地哭,不停地問:“老師,我媽媽什么時(shí)候來?”“老師我媽媽還要我嗎?”“老師,我要找奶奶,我不喜歡在這里!薄袄蠋煟憬o我爸爸打一個(gè)電話,讓他第一個(gè)來接我!笨粗麄兡菬o助而又恐懼的模樣,你會(huì)心痛嗎? ......
作為老師我們明確知道這樣子對(duì)于孩子的成長是不利的,這些“小皇帝”,“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活,哭鬧實(shí)在是很普遍不過的事,所以我們會(huì)盡力勸服那些家長不要陪著孩子,我們也會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來證明把孩子交給我們是可以放心的。 很多家長還是愿意理解相信我們的,看著淚流滿面的孩子他們還是“狠心”地離開了,在家長離開以后,憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我會(huì)帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園里的那些娛樂設(shè)施處玩耍,很多孩子看到新鮮的大型玩具會(huì)馬上停止哭鬧。不過也不是所有孩子都這樣的,有些孩子還是會(huì)一直哭鬧,這時(shí)我會(huì)陪著他們,帶他們?nèi)ネ妫Φ?建立起與孩子之間的友誼之橋,讓他們對(duì)自己更加親近更加信賴。
現(xiàn)在開學(xué)已經(jīng)有兩周的時(shí)間了這些小寶貝們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了排隊(duì)上廁所,排隊(duì)喝水,還會(huì)在吃飯的時(shí)候和老師說一聲:謝謝老師。所有的一切真的很欣慰,看著一個(gè)個(gè)稚嫩的臉龐,一個(gè)個(gè)天真活潑的笑容,想想幸福真的很簡(jiǎn)單,幸福就在自己的身邊,就在自己開始的每一步。
幼兒園小班教師教育隨筆 20
今天下午王煥然來幼兒園時(shí),紅紅的眼睛,小手還不停地在抹眼淚,一邊低聲抽泣,他的媽媽告訴我:“劉老師,這孩子真是沒辦法,來幼兒園的路上,經(jīng)過超市,說好了只是買一袋巧克力豆,到了又要這個(gè)又要那個(gè),不給買就哭!彼麐寢屢贿呎f一邊氣還沒消,我理解她的心情,勸著她不要生氣,孩子需要我們慢慢的教育,她就慢慢走了。
是啊,孩子的行為習(xí)慣,不是靠短時(shí)間內(nèi)的.說教形成的,需要充分利用園內(nèi)活動(dòng)環(huán)境,選擇與幼兒生活相關(guān)的聯(lián)系,對(duì)他們進(jìn)行生活化的教育,針對(duì)孩子亂花錢,見東西就要的問題,我設(shè)計(jì)了區(qū)域活動(dòng)中“逛超市”,在活動(dòng)前我首先和他們進(jìn)行活動(dòng)討論“為什么爸爸媽媽有錢”“爸爸媽媽上班去掙錢來怎么用”“去超市應(yīng)該買什么東西”等。小班的孩子反應(yīng)特別快,都搶著說:“我爸爸上班掙錢”,“我媽媽種菜掙錢”“去超市時(shí)不應(yīng)該亂買東西”,孩子們你一言我一語,問題回答得比較好,但是日常生活中,孩子們見到自己喜歡的東西,很難抑制住自己想要的欲望。
我告訴孩子們,我們今天來玩逛超市的游戲,希望小朋友在“逛超市”時(shí)只選擇自己需要的東西,但是不能超過5元錢,如果超出了就不能從超市出來了。說完我就給孩子們每人一張自制的卡片,代表五元錢,孩子們各自到超市忙著選東西,我在旁邊觀看,只見他們一邊不停的選,一邊忙著問售貨員物品的價(jià)格,估計(jì)是他們怕選的東西超額,個(gè)個(gè)都在認(rèn)真的挑選,一會(huì)兒,孩子們陸續(xù)的拿著自己選的東西付款,結(jié)算時(shí)發(fā)現(xiàn):他們大都選了些小東西,就一兩樣,都沒有超出支付額,我真為孩子們高興。
于是,我借著機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行了教育,讓他們知道父母掙錢非常的不容易,他們雖然工作在不同的崗位,但是都要付出很多的辛苦,老師希望你們從小就做一個(gè)節(jié)儉的好孩子。
通過這次的實(shí)際操作活動(dòng),讓孩子們懂得了錢的來之不易和用途,也了解了父母的辛苦,也許他們從中懂得了很多很多。
幼兒園小班教師教育隨筆 21
新的學(xué)期開始了,我們班來了一位小朋友,名叫紅紅,她文靜。羞怯。
紅紅的媽媽告訴我,紅紅以前上過幼兒園,去了三個(gè)月,哭了三個(gè)月。一提起送她去上幼兒園,當(dāng)媽媽的就犯愁。她還說:“紅紅在幼兒園里常常尿褲子,時(shí)常穿著濕褲子回家。”我聽了,大致明白了其中的原因。
剛?cè)雸@的孩子對(duì)幼兒園有一種陌生感,對(duì)新環(huán)境不熟悉,不適應(yīng),會(huì)產(chǎn)生緊張情緒,這是很常見的。但長此下去就會(huì)影響孩子的身心健康,甚至?xí)纬梢环N病態(tài)。我決心要治好紅紅的病。
我從第一天就注意多關(guān)心她,多和她接觸,告訴她廁所的位置,并常提醒她上廁所。她時(shí)常用一雙小眼睛怯怯的看著我,這時(shí)我就對(duì)她笑笑,摸摸她的頭,拉拉她的手,發(fā)現(xiàn)她尿褲子了,我就趕緊幫她把褲子脫下來,一邊脫一邊笑著說:“沒關(guān)系,紅紅不小心尿褲子的,以后注意就是了,”她不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭,我為他穿上園里早備好的褲子,然后幫她洗好,曬干。慢慢的紅紅的臉上有了笑容,尿褲子的現(xiàn)象也逐漸消失了。有時(shí)她會(huì)主動(dòng)走到我身邊對(duì)我說:“老師,我今天沒尿褲子,”我表揚(yáng)他一句,她會(huì)滿意地離開。
一天,紅紅的.媽媽拉住我的手,感激地說:“李老師,紅紅說她喜歡李老師,喜歡這個(gè)幼兒園。我這個(gè)做家長的不知怎么感謝你才好……。”
新入園的孩子由于情緒緊張而尿褲子是常有的事,當(dāng)老師的不應(yīng)該為此而輕易的批評(píng)孩子或流露出厭惡的表情,而是應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子熟悉環(huán)境,喜歡老師,等到孩子消除了緊張感,陌生感,適應(yīng)了環(huán)境,這種現(xiàn)象就會(huì)消失,您看,紅紅這不是不再尿褲子了。
幼兒園小班教師教育隨筆 22
“十一”假期開學(xué)以后,氣溫驟降,天氣忽然變冷,孩子們都穿上了厚厚的毛衣和棉外套,戶外活動(dòng)和午睡時(shí)穿脫外套就成了孩子和老師都很頭疼的一件事,甚至有小朋友因?yàn)椴粫?huì)穿衣服早上不愿意上幼兒園。
這不,馬上要戶外活動(dòng)了,有的孩子嘰嘰喳喳的嘗試著穿衣服,還有的趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了,還有的孩子小聲的跟我說:“老師我不會(huì)穿……”,“老師,你也幫幫我!”“我也不會(huì)”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方傳來,一雙雙大眼睛都充滿了期待,有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發(fā)麻。還有幾個(gè)孩子穿不上衣服急的眼淚都要出來了。昶捷小朋友一直跟著我,拿著衣服紅著臉小聲的嘟囔著:“老師我不會(huì)穿,我學(xué)不會(huì)……”他兩只小手一直抱著衣服在玩,沒有要嘗試穿衣服的意思。為了讓每位孩子都能得到鍛煉慢慢學(xué)會(huì)穿衣服,我根據(jù)孩子穿衣服時(shí)的情況,及時(shí)表揚(yáng)能獨(dú)立穿衣服的孩子和幫助小朋友穿衣服的`孩子,鼓勵(lì)不會(huì)穿但是動(dòng)手嘗試穿衣服的孩子,并根據(jù)孩子的動(dòng)手情況分別幫助孩子整理衣服。教室里一片熱鬧的景象,幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的,孩子們忙得不可開交……。昶捷嘟囔了一會(huì)兒,見我一直沒有幫助他,似乎也被周圍的孩子們感染了,于是自己慢慢的開始嘗試穿衣服。我懸著的心終于放下了,趕緊抓住時(shí)機(jī)大聲地表揚(yáng)他都能主動(dòng)學(xué)穿衣服,都不讓老師幫忙。
在家庭眾多親人的精心呵護(hù)下小班幼兒自理能力薄弱,甚至基本的生活自理也不能保證。專家曾說過,兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望,3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力,是要我們用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo),孩子們學(xué)會(huì)穿外套其實(shí)很簡(jiǎn)單。
幼兒園小班教師教育隨筆 23
小小班的文亮是小小班個(gè)子最高的孩子,也是小小班年齡最大的孩子,同時(shí)也是小小班身體最弱的孩子,還是小小班自理能力最差的孩子,就這幾個(gè)最,文亮就成了我和蘭蘭老師特別關(guān)注的孩子。
進(jìn)教學(xué)樓有個(gè)臺(tái)階,不高的臺(tái)階,文亮每次上下臺(tái)階都需要老師的幫忙,是孩子身體弱,沒有能力自己上下臺(tái)階嗎?我發(fā)現(xiàn)每次文亮媽媽送文亮上幼兒園都是抱著他,就問文亮:“文亮,自己敢不敢下臺(tái)階!薄袄蠋煟瑡寢尣蛔。說會(huì)摔倒!痹瓉硎沁@樣啊,孩子需要鍛煉,如果家長不敢放手讓他自己去嘗試,有些很簡(jiǎn)單的事孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)。我找到文亮的媽媽和她談了談,媽媽說孩子小,舍不得讓他自己走路,“想抱孩子一輩子嗎?等他大了你還能抱動(dòng)他嗎?孩子大了,要讓他學(xué)著做力所能及的事情,這樣才能鍛煉孩子的自理能力!泵鎸(duì)我的提問,文亮媽媽表示自己是太溺愛孩子了。也表示以后放手讓孩子自己去嘗試,今天放學(xué),我和蘭蘭老師沒有扶文亮下臺(tái)階,只在他的'身邊,用鼓勵(lì)的眼神看著他,小文亮猶豫了一會(huì),自己邁下了臺(tái)階,一件小小的事,卻把家長的態(tài)度體現(xiàn)了出來,孩子是祖國的未來,我們和家長一樣愛著孩子,只是愛需要方式,愛的過了,就限制了孩子的發(fā)展空間,對(duì)孩子有害無益。文亮的許多小事就說明一切,正因?yàn)榧议L過多的保護(hù),讓孩子依賴性強(qiáng)了,和同齡孩子相比,缺少了嘗試就缺少了探索,同樣性格也變得畏畏縮縮,你看戶外活動(dòng),文亮總是一個(gè)人跟在老師身邊,從不和其他小朋友一起玩,我和蘭蘭老師走到哪他跟到哪,把他領(lǐng)滑梯上,他也拉著老師的衣服要求老師一起和他滑下去。
希望通過我們的努力,讓文亮變得和其他孩子一樣活潑,堅(jiān)強(qiáng),勇敢。不再凡事依賴父母,文亮,加油!
幼兒園小班教師教育隨筆 24
學(xué)前期孩子心理發(fā)展不成熟,語言表達(dá)能力欠缺,不能很好的表達(dá)自己的情緒,當(dāng)出現(xiàn)自己不喜歡的事情時(shí),便會(huì)用極端的方式來表達(dá)自己的想法,這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣、哭鬧的現(xiàn)象。這時(shí)如果不能很好的引導(dǎo),便會(huì)影響孩子的一生。
當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí),只管干自己的`事。注意不要看他,即使只是瞥了他一眼,他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的孩子,大人的說理、摟抱都不會(huì)太奏效。只要沉住氣,就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧,要堅(jiān)持住。也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話:“你不哭了咱們?cè)僖黄鹜妗!辈灰嗾f。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。孩子不再發(fā)脾氣時(shí),若無其事地歡迎孩子回來就行了:“過來吧,我們一起去玩!辈灰f:“你剛才哭真是太不懂事了,”一類話。
當(dāng)孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表揚(yáng)他,但要注意說話方式?梢哉f:“你能安安靜靜地看畫畫,我很高興,你真聽話。”不要說:“你沒有發(fā)脾氣,真是好孩子!”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。
孩子發(fā)脾氣時(shí)是為了引起你的注意,或是他心情不好。為此應(yīng)引導(dǎo)孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法,告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子,孩子表現(xiàn)時(shí),更要關(guān)注他,給以表揚(yáng)。這樣在以后遇到問題時(shí),孩子便不會(huì)再用極端的方式表達(dá),而是會(huì)自己想辦法,不僅解決了孩子愛哭鬧的問題,還培養(yǎng)了孩子的自主性,使孩子在以后的成長中將更加優(yōu)秀。
幼兒園小班教師教育隨筆 25
一天自由活動(dòng)時(shí),美美哭著跑過來告訴我說:“小見咬我的手指頭。”只見美美手上有一個(gè)深深地齒痕,別的小朋友看到美美哭了,也紛紛指責(zé)小見起來,還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來,可是他拼命地往回拽就是不過來。
小見小朋友平時(shí)是一個(gè)很能干的孩子,可就是有點(diǎn)隨便、自私,每次玩積木他都會(huì)把自己的籃子里裝得滿滿的,做別的事情也是這樣,各種事情從來也不會(huì)讓自己吃虧,如果真是搶不過了,他就打,就咬,此類事情發(fā)生過很多次,和他談心交流后,會(huì)好轉(zhuǎn)幾天,可是過幾天又恢復(fù)原狀了。針對(duì)這一情況,我與家長進(jìn)行了溝通,才知道原來他在家里也是這樣的,家里的人都是事事依著他,讓著他,才使他養(yǎng)成了自私的習(xí)慣。
這是獨(dú)生子女慣有的特點(diǎn),試想幾個(gè)長輩共守著這樣一個(gè)寶貝,孩子怎會(huì)不養(yǎng)成隨便、自私的習(xí)慣呢?針對(duì)這種情況,我多次與家長進(jìn)行溝通交流,更加全面的了解了孩子,對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí)。首先,我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該孩子的自控能力。比如:可根據(jù)孩子的年齡特征,設(shè)計(jì)一些孩子感興趣的游戲活動(dòng),來促進(jìn)孩子自控能力的發(fā)展。同時(shí)利用各種與家長接觸的機(jī)會(huì),向他們宣傳幼教知識(shí),幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通,使家長認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,家長以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母的'過程中,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,控制自我,形成了良好的自控意識(shí)。引導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評(píng)價(jià)自己的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),找出孩子的不足之處,給予指導(dǎo)幫助,使孩子全面發(fā)展。通過一段時(shí)間的家園共同教育,慢慢的小見咬人的事情再也沒發(fā)生過。
幼兒園小班教師教育隨筆 26
在日常的教育教學(xué)工作中,我特別注重孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下能積極主動(dòng)的參與、主動(dòng)舉手回答老師提出的問題,讓孩子發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)孩子們?cè)谡n堂中的主體地位。主體性教學(xué)所倡導(dǎo)的是面向全體幼兒,尊重幼兒主體,使每個(gè)孩子都能成為各種教育活動(dòng)的“主角”。但在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn):當(dāng)我們有問題要問孩子的時(shí)候,能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子,而另外一些孩子卻很少發(fā)言,來來去去都是讓那幾位“好孩子”唱“主角”,其他幼兒只能做“局外人”,有些孩子為什么不愛舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問題回答不出來,還是本身上課不夠?qū)Wⅲ蛘呤羌词怪来鸢,卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時(shí)間的'觀察,我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在,并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像一些因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}的孩子,我就鼓勵(lì)他們大膽舉手,并及時(shí)對(duì)他們的回答予以肯定和表揚(yáng),使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)一些注意力容易分散的孩子,我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo),幫助他們集中注意力。對(duì)于年齡偏小的孩子,我提問題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些,從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí),我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子予以小獎(jiǎng)勵(lì),如五角星等,以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng),孩子們?cè)诖竽懟卮饐栴}方面,都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多,孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來?吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手,我的心中充滿了希望和感動(dòng)。
幼兒園小班教師教育隨筆 27
每當(dāng)我面對(duì)面前的稚嫩面孔時(shí),我的心就知道孩子們其實(shí)了解一切,了解一切。盡管有時(shí)他們的表情過于天真,但他們有一顆清新的心去感受愛。
今天在學(xué)校,教室里只剩下一個(gè)孩子。貝貝平時(shí)是個(gè)固執(zhí)的男孩。當(dāng)他看到孩子們被帶走時(shí),他跑過來對(duì)我說:“我不知道。”;劉先生,我父親什么時(shí)候來;我不經(jīng)意間注意到孩子的'眼睛發(fā)生了變化。這是一個(gè)信任和信賴的光環(huán),與平常的日子大不相同。通常,他很少與老師的眼睛交流。我被感動(dòng)了,忍不住把他抱了起來,走著說:“我的孩子,我的孩子!;爸爸很快就要來了,貝貝很高興有一位老師陪著她,不是嗎?我抱著他,慢慢地走到走廊的窗口。我們看著窗外的景色,說了一些與回家無關(guān)的話。如果他問我對(duì)面的屋頂上有什么,我告訴他那是一個(gè)天線,他問天線是用來做什么的。我說理解信號(hào)可以讓電視更清晰那孩子那天說了那么多,這讓我很驚訝。本來,當(dāng)孩子覺得你愛他時(shí),他會(huì)自然而然地以某種形式向你表露他的愛。當(dāng)我聽到孩子在我耳邊低聲說:“你知道嗎?”;我會(huì)帶著我的槍給你玩,我會(huì)讓你在我家里吃好吃的東西,我知道我肩上的那個(gè)小家伙非常信任我,非常依賴我。我被感動(dòng)得說不出話來,我的心也被震撼了。
貝貝的父親終于來接孩子了。那孩子飛快地跑到他父親跟前。貝貝一只手牽著父親,指著我,低聲咕噥著:“我不知道,我不知道你是誰。”;我最喜歡這位老師“我聽得很清楚孩子的話,心里很高興。他的父親不在乎孩子的話。他匆忙離開了教室,因?yàn)樗雍⒆犹砹,?zé)備了自己。
我坐在椅子上,想了很久孩子的話和表情。真的,我有種收獲的感覺。如果我播種了愛,你會(huì)收獲更多的快樂。
幼兒園小班教師教育隨筆 28
不管是在幼兒園還是在家,午睡已經(jīng)慢慢地成為一個(gè)老生常談問題。有的家長認(rèn)為,幼兒在家中午從不午睡,所以在幼兒園也不喜歡午睡。還有的家長認(rèn)為孩子不肯睡,就讓他一個(gè)人玩玩就好了。幼兒中午回家吃飯休息的時(shí)候,家長也認(rèn)為不午睡就不午睡吧,在家玩一玩也可以。
其實(shí)這樣的想法是不正確的。幼兒身體正在發(fā)育之中,自晨至中午,由于參加集體教育活動(dòng)和各種游戲活動(dòng),身體一定很疲勞,午睡尤其需要,午睡有益幼兒身心。午睡是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗少,利于恢復(fù)內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時(shí)增加3倍,所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的.生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。午睡對(duì)于幼兒來說是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺,往往適得其反。我們班有位小朋友總是不睡午覺,脫了衣服就在被窩里動(dòng)來動(dòng)去,把被子都弄到地上,怎么都不肯睡,我也從他家長口中知道平時(shí)他在家的時(shí)候從來不睡,而且晚上也睡的很晚。知道到這一點(diǎn),每當(dāng)午睡的時(shí)候我就坐在她旁邊,摸摸他的頭,幫他整理被子,這樣慢慢的她開始也愿意睡覺了。
幼兒在午睡的時(shí)候我們教師要多進(jìn)行巡查,讓每一個(gè)幼兒都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺。也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、關(guān)注每一個(gè)孩子、用一顆真誠的愛心去關(guān)愛孩子、使每一個(gè)孩子都能感受到老師的愛,讓孩子能更好、更快樂的在這個(gè)大家庭中快快地成長起來。
幼兒園小班教師教育隨筆 29
今年又接小班,孩子們對(duì)我們的稱呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師,漂亮老師是李老師,不漂亮老師當(dāng)然就是我了。孩子會(huì)對(duì)爸爸媽媽說,我們班漂亮老師怎樣怎樣樣,不漂亮老師怎樣怎樣樣,同事也和我開玩笑說:“看來年輕就是好啊,此刻連孩子都嫌我們老了,都成不漂亮老師了!
每一天午睡起床,愛美的小姑娘會(huì)圍在李老師周圍,讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子,如果哪天李老師沒空,換我來,孩子們就會(huì)撅起小嘴兒不樂意。為了不讓孩子們失望,我虛心的向李老師學(xué)編辮子的花樣,回家在女兒的頭上做實(shí)驗(yàn),最后,我也會(huì)給小姑娘編漂亮的辮子了。平時(shí),我會(huì)講搞笑的故事,做好玩的手工,帶孩子玩快樂的游戲,關(guān)心每一個(gè)孩子,最后,孩子們的稱呼不知不覺改變了,早上會(huì)響亮的問:郭老師,李老師,早上好!”關(guān)于漂亮老師和不漂亮老師的話也聽不見了。有一次,和孩子們坐在臺(tái)階上聊天,陽光暖暖的照在我和孩子們身上,我穿了件紅衣服,迪迪趴在我背上,摟著我的脖子說:“老師,你真漂亮,和新娘子一樣。”我故意說:“是嗎老師哪里漂亮,李老師才漂亮呢!钡系洗曛业念^發(fā)說:“李老師漂亮,你也漂亮,你們都漂亮!闭f完,怕我不信,又補(bǔ)充了一句:“你笑的時(shí)候最漂亮!蔽胰滩蛔⌒α耍@就是天真可愛的孩子對(duì)我的評(píng)價(jià),在他們心中,美和丑的標(biāo)準(zhǔn)和我們大人是不一樣的,愛他們,關(guān)心他們的人就是美的`。怪不得所有的孩子都會(huì)說自己的媽媽最漂亮,最愛自己的老師也最漂亮。
其實(shí)孩子稱呼我們什么都無所謂,最重要的是做好自己,當(dāng)你帶著全部的愛去愛這些可愛的孩子時(shí),你在孩子心中就是最美。
幼兒園小班教師教育隨筆 30
前天午餐前,孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事,只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體,轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了,便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說:“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了!彪m然我的聲音很小,但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了,只聽她小聲嘀咕著:“老師又生氣了!
袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊,想想最近一段時(shí)間,我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪,時(shí)不時(shí)地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己:從什么時(shí)候開始,在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理,而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí),孩子總是會(huì)立刻安靜下來吧,我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來,這種方法雖然能立收實(shí)效,但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是因?yàn)橛X得我有道理,而是懾于我作為教師的`威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之,孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無能”的教師,因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控,以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢?我試想換一種方式,如對(duì)孩子說:“肖宇快坐好吧,藍(lán)貓不是說小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
昨天開始教育活動(dòng)前,我拉過肖宇和袁司彥,誠懇地對(duì)他們說:“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會(huì)‘生氣’了!”
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