k12 2003-04-11
Ant：對(duì)教師的評(píng)價(jià)沒變，領(lǐng)導(dǎo)只看分?jǐn)?shù)，不看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這種情況下，基層教師又怎敢投入教改之中呢？畢竟生存第一呀。
陳剛：課改學(xué)校的管理層急于求成，無(wú)視大多數(shù)教師在課改中的困難，加上家長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)尚未達(dá)成一致，使教師心理壓力過(guò)大，在桎梏中苦苦掙扎。要救教育，請(qǐng)先解放教師！
麗麗：課程改革的落實(shí)者在于教師，但是現(xiàn)在各中小學(xué)的編制很緊，許多學(xué)校的教師，大多忙于事務(wù)性的工作中，很難有時(shí)間對(duì)新教材進(jìn)行研究；因此編教材的理念和用教材的理念從很大程度上來(lái)說(shuō)存在著一定的差距，因此，必須給教師松綁，讓他們有時(shí)間有空間，對(duì)新的課程進(jìn)行研究，才能夠使課程改革得以順利的施行。
飄兒：一所學(xué)校教改是否成功，有很多因素，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等等。領(lǐng)導(dǎo)沒有新的教育管理理念；上級(jí)不斷對(duì)教師進(jìn)行各種檢查、考核；培訓(xùn)跟不上等等，試問(wèn)一位整天應(yīng)付各種考核、檢查、會(huì)議、政治學(xué)習(xí)的教師有多少時(shí)間來(lái)鉆研教材呢？
風(fēng)亂發(fā)絲：要救教育，請(qǐng)先救教師。不知何時(shí)，教師已不被當(dāng)作人看，而是能滿足即時(shí)即地所需的變形金剛。教師70%的精力都在應(yīng)付上級(jí)機(jī)構(gòu)名目繁多的形式上的活動(dòng)，且整天為這些活動(dòng)誠(chéng)惶誠(chéng)恐。教師的工作到底是在為誰(shuí)服務(wù)？整天忙得失去自我的教師，參加課改，又是形式的應(yīng)付而已。
有苦難言：中國(guó)的教育觀念應(yīng)該更新啦,但更新的過(guò)程要讓一線的教師去摸索,去挖掘,而不應(yīng)該是今天這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)應(yīng)這樣做,明天那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)要那樣做.整天要老師跟著領(lǐng)導(dǎo)做一些他們認(rèn)為是正確的無(wú)用功.老師實(shí)在太忙啦,要培養(yǎng)學(xué)生,要教書,要備課,要寫教案,要家訪,每個(gè)星期要交一個(gè)教學(xué)個(gè)案,寫一篇教學(xué)反思,必須提出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題,還要提出解決方法,還要給學(xué)生批改作業(yè),每個(gè)星期六要去別的學(xué)校進(jìn)行片區(qū)學(xué)校教研(而且這種教研只是形式,沒有實(shí)際價(jià)值),唉!老師啊老師,真是苦哇.為什么課改走向了這種極端呢?
power：課改要真見成效，必須要有良好的環(huán)境條件�，F(xiàn)在許多教育管理部門和社會(huì)看學(xué)校的眼光仍是升學(xué)率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師怎敢搞課改。新課改的理念很好，有利于公民素質(zhì)的提高，但要想真正實(shí)施必須先改革對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)辦法。否則，難以真正意義上的實(shí)現(xiàn)新課改。
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