曹玉橋
對于一堂課而言，在確立了正確的課時教學(xué)目標(biāo)之后，面臨的就是如何通過科學(xué)施教完成教學(xué)目標(biāo)的問題。而要絕大多數(shù)學(xué)生能有效地達(dá)到課時目標(biāo)的要求，提高課時目標(biāo)在全體學(xué)生中的達(dá)標(biāo)率，須有一個合理的、科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在素質(zhì)教育的今天，我們只有向課堂要效益，向45分鐘要質(zhì)量，才能夠大面積提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)率。為此，我借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，摸索出一套比較可行的課堂教學(xué)模式。其具體步驟如下：
一、課前演講，訓(xùn)練表達(dá)能力
眾所周知，語文學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。在日常教學(xué)中，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的這四種基本能力。在每節(jié)課開始授課前，我舉行課前3分鐘演講活動。演講的內(nèi)容一般與本節(jié)課所學(xué)有關(guān)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備演講的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就要搜集演講材料，撰寫演講稿，練習(xí)演講，為課堂演講做好充分的準(zhǔn)備。在此項活動中，學(xué)生動手、動腦、動口，充分調(diào)動思維的積極性，同時使多種感官都得到鍛煉。演講者演講完畢，教師或?qū)W生可以加以簡短評價， 一周或一月評出“最佳小演講家”。此項活動，貴在堅持。教師常抓不懈，學(xué)生能力定有提高。
二、前提測評，打下堅實基礎(chǔ)
前提測評，就是在學(xué)習(xí)新課前，對學(xué)生應(yīng)具備認(rèn)知前提能力和情感前提特性進(jìn)行測評，看學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識的技能基礎(chǔ)和思想感情基礎(chǔ)。前提測評是課時目標(biāo)得以實施的前提保證。所以，美國著名教育家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中于保持學(xué)生的注意，這對于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)新知識是很有幫助的�！痹谛抡n開始前，用2－3分鐘時間為絕大多數(shù)學(xué)生解決認(rèn)知前提障礙，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，從而使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)�？梢蕴釂柣蛑v解有關(guān)作者的生平、軼事，文章的寫作背景，與文章有關(guān)的小故事等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望。
三、激情導(dǎo)入，認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)
"教學(xué)目標(biāo)"，顧名思義，應(yīng)當(dāng)是指教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期的結(jié)果。它不僅應(yīng)為教師所"想"，同樣應(yīng)讓學(xué)生共"想"。即教學(xué)目標(biāo)不僅是教的目標(biāo)，也應(yīng)成為學(xué)的目標(biāo)。上課時，教師采用靈活多樣的方式，趣味導(dǎo)入。將課時教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)方式明白地告訴學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地聽課學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定不僅應(yīng)讓學(xué)生知道學(xué)什么，而且應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)到什么程度，還應(yīng)讓學(xué)生知道怎么學(xué)和最后要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生的個體差異，我提出層次目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為A、B、C三級。A類為“識記”，B類為“理解、應(yīng)用”，C類為“分析、綜合、評價”。不同的學(xué)生分別達(dá)到不同的層次。這樣，使每一位學(xué)生都能夠品嘗到勝利的喜悅，也有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望，力爭上游。教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定一般用時1－2分鐘。
四、啟發(fā)誘導(dǎo)，實施達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)
這是教學(xué)目標(biāo)實施的重要一環(huán)。在獲取新知識的過程中，教師首先要善于設(shè)計引發(fā)學(xué)生積極思維的問題，通過點撥啟發(fā)，讓學(xué)生回憶、觀察、類比、聯(lián)想等，縮短新舊知識的"潛在距離"，尋找解決問題的方案，并排除障礙。教師要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序，選擇科學(xué)的教學(xué)方法和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，來組織教學(xué)活動。這些做法是設(shè)法將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的最近發(fā)展區(qū)，使之繼認(rèn)定目標(biāo)后，進(jìn)一步激發(fā)動機(jī)，開啟智慧，在教師的幫助指導(dǎo)下，獲得解決問題的方法。
對于A類目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)、點撥下，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、閱讀、討論等方式迅速掌握。B類目標(biāo)，教師要采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探討，通過自學(xué)、討論，逐步達(dá)到目標(biāo)。C類目標(biāo)，教師要在學(xué)生口欲言而未能時予以指點。達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)時間，一般在20分鐘左右。
五、訓(xùn)練鞏固，進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測
訓(xùn)練對于掌握基礎(chǔ)知識，基本技能和發(fā)展能力都是必不可少的，是學(xué)好新知的必要條件。它能及時發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遺漏和不足，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。訓(xùn)練要有針對性，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，分層次進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，才能夠起到鞏固所學(xué)新知識的作用。形成性測試是教學(xué)過程中的及時評價，它可使師生及時準(zhǔn)確地獲得有關(guān)達(dá)標(biāo)情況的信息。為此，我每堂課抓住恰當(dāng)時機(jī)進(jìn)行當(dāng)堂檢測。檢測題的設(shè)計應(yīng)與目標(biāo)教學(xué)相對應(yīng)，具有典型性，試題容量難度適中，也分成A、B、C三級。方式可采用口頭，板演，答卷等。對于書本上的習(xí)題應(yīng)盡可能加以采用。此項時間為6－8分鐘。
六、矯正小結(jié)，評價教學(xué)目標(biāo)
對于達(dá)標(biāo)檢測，教師要予以當(dāng)堂矯正。對測試中反映出來的問題，教師要找出問題的癥結(jié)，確定是共性還是個性，從而有針對性地進(jìn)行矯正。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)，將全課要點提煉、濃縮，形成完整的表象。做法上，可以讓學(xué)生說，也可以教師提出：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么？有什么新的認(rèn)識和提高？總結(jié)一下達(dá)標(biāo)的情況，學(xué)習(xí)的得與失等。矯正評價用時2－3分鐘。對于極個別當(dāng)堂達(dá)不到目標(biāo)的，再進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)檢測。
七、當(dāng)堂寫作，完成升華提高
語文學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。這最后一個步驟，就是寫。課末七、八分鐘，根據(jù)本課所學(xué)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，引申拓展，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，達(dá)到深化升華的目的。比方：學(xué)了《賣炭翁》，讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫《炭被搶走了以后》；學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，用象征手法仿寫《綠葉贊》、《小草頌》；續(xù)寫《皇帝的新裝》；改編《愚公移山》為劇本等。寫作訓(xùn)練應(yīng)注意，篇幅不宜過長，一般200字左右。寫完之后，當(dāng)堂朗讀交流，互相借鑒，共同提高。個別完不成的，課后繼續(xù)。
以上七步是一般課的結(jié)構(gòu)模式。教學(xué)有法，但無定法。在實際操作過程中，當(dāng)然還可以視具體的教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)對象的差異而做相應(yīng)的調(diào)整，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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