姓名： 許恩東
《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(試驗(yàn).修訂本)指出,在教學(xué)過程中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，具有初步閱讀淺顯文言文的能力。而高中文言文的教學(xué)就是要使學(xué)生在初中文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代漢語，了解古代燦爛輝煌的文化，感受漢語歷史演變，從而增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感，民族自豪感，自信心及其寫好文、做好人都具有不可替代的作用。在高中語文教科書（試驗(yàn)本．必修）中全套書編排的古詩文作品約占課文總數(shù)的40％�？梢�，學(xué)好文言文對完成高中語文教學(xué)任務(wù)更具有現(xiàn)實(shí)意義。
可是，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中目標(biāo)定向，手段簡單，模式單一等等不能滿足生機(jī)勃勃富于個(gè)性的學(xué)生的需要，不能適應(yīng)素質(zhì)教育及現(xiàn)代教育改革的要求，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)局面，談＂文言文＂色變。如何在文言文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性呢？我在教學(xué)中采取了＂人人參與 分組競賽＂的模式，收到了一定效果。
一、實(shí)施的理論依據(jù)。
（一）、名人名言：
1、“授之以魚，不如授之以漁�！�
2、“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！保ㄓ�.斯賓塞）
3、“一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”（第斯多惠）
4、“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最重要緊的是拿怎樣的得著的結(jié)果的方法教人�！保簡⒊督淌诜ā罚�
5、“獨(dú)創(chuàng)性必然是天才的基本特征�！保ǹ档拢�
這些名人名言都昭示著一個(gè)真理：必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。
（二）、素質(zhì)教育及教育改革的要求。 教育環(huán)境、教育手段等的變革必然促使教育理念的轉(zhuǎn)變，而教育理念的轉(zhuǎn)變又促使教育的全面改革。教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，特別是我市“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”和全國“研究性學(xué)習(xí)”課題的開展與深入研究等等都要求我們的教育工作者的教育對象必須面向全體而不是象過去那樣剛好相反。
二、實(shí)施步驟.
（一）、課余分組。＂學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，所以必須在開始教學(xué)以前就確定這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。＂（第斯多惠）了解學(xué)生閱讀實(shí)際是分組的客觀依據(jù)。認(rèn)真研究學(xué)生平時(shí)閱讀內(nèi)容，閱讀方法，閱讀收獲，閱讀能力，閱讀目標(biāo)；身體狀況，智力水平，智力潛力，思維方式及其平時(shí)學(xué)習(xí)文言文的水平分成甲（好）、乙（中）、丙（差）三個(gè)組。目的是要讓學(xué)生“知己知彼”明確位置及目標(biāo)、讓教師因“勢”利導(dǎo)，營造良好學(xué)習(xí)文言文的氛圍、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
１、印《千家詩》，《新道德經(jīng)》，《古文觀止》，《史記》等資料，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織相應(yīng)文言文閱讀興趣小組。選擇介紹書中一些符合甲、乙、丙三個(gè)組學(xué)生閱讀實(shí)際、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系、具有時(shí)代氣息的文言文全篇或部分給學(xué)生，培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心。
2、建立各組學(xué)生閱讀情況明細(xì)表和閱讀檔案。明細(xì)表和閱讀檔案詳細(xì)記載學(xué)生閱讀時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、收獲等情況。這樣各小組學(xué)生便可以在同一起跑線上學(xué)習(xí)，才能有分析、才能有比較、才能自求進(jìn)步；教師也可以以此為重要的教學(xué)資料，既利于個(gè)別指導(dǎo)又助于整體思考，幫助學(xué)生研究學(xué)習(xí)策略。
3、展開活動(dòng)，促進(jìn)交流。
Ａ、丙組同學(xué)重在交流知識。文言文知識包括語言知識（字、詞、特殊句式、字詞活用等）；內(nèi)容知識（文章中人物和事件、主題及思想、文章背景與時(shí)代社會(huì)的關(guān)系等）；這些知識的掌握是學(xué)習(xí)好文言文的基石。
Ｂ、乙組同學(xué)重在交流經(jīng)驗(yàn)及技能。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中摸索出一些行之有效的好方法，如分層學(xué)習(xí)法、猜測求證法、品讀朗誦法等。既促進(jìn)了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興致，更是學(xué)好文言文的重要手段及保證。
Ｃ、甲組同學(xué)重在交流心得。學(xué)生對文言文的內(nèi)容有自已的觀點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、多元思維、辯證思考并把自己所思所想用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，提高自己、幫助同學(xué)、共同提高。
二、課堂分組。打破課余分組界限，根據(jù)學(xué)習(xí)情況分成水平相當(dāng)?shù)呐紨?shù)組，讓甲、乙、丙三個(gè)組都有學(xué)生分在同一課堂小組，在以下幾個(gè)階段中展開競賽。
1、講解階段。 讓各小組圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)范圍及要求等，在介紹作家作品、文章重難疑點(diǎn)等方面予以講解并相互糾錯(cuò)。
2、研習(xí)階段。
A、根據(jù)課文內(nèi)容、目的、要求及學(xué)生講解情況把任務(wù)具體化。采取主動(dòng)承擔(dān)與分配等方式把同一任務(wù)分配到兩個(gè)小組。
B、同一小組以不同形式研究具體任務(wù)。一是自我研讀。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣可養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、獨(dú)立思考能力。二是集體研讀。在小組內(nèi)，同學(xué)們相互交流，共同解決存在的問題。
3、報(bào)告階段。
A、同一小組推舉一代表或由教師指定一代表匯報(bào)本組研究成果，同組其余同學(xué)可補(bǔ)充。
B、同一任務(wù)的兩個(gè)小組相互質(zhì)詢。
C、這兩個(gè)小組共同回答或搶答其它小組提出的“疑”、“難”等問題。
D、回答教師提出的問題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告情況采取適當(dāng)方式糾正、補(bǔ)充、提出相關(guān)問題。
4、提高階段。各小組同學(xué)相互切磋，取長補(bǔ)短、共同提高。
5、測評階段。教師應(yīng)根據(jù)大綱要求及學(xué)生實(shí)際等制作試題或其它方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這是教與學(xué)效果的重要檢測手段，更是分析教學(xué)過程、指導(dǎo)教學(xué)工作的必要措施。
6、評價(jià)階段。建立公平、公正、公開、秩序的評價(jià)系統(tǒng)是保證課堂有序進(jìn)行的重要手段。我在教學(xué)中采用的是“量化考評”為主的方法。其具體作法是：
A、每小組基礎(chǔ)分共十分，采取正確加分、錯(cuò)誤減分的形式。
B、小組成果報(bào)告準(zhǔn)確、語言流暢加一分，有創(chuàng)新、有深度 加二分；報(bào)告基本準(zhǔn)確、錯(cuò)誤二處以下、語言通順不加減分；報(bào)告錯(cuò)誤二處以上、辭不達(dá)意等情況減一至二分。
C、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，每小組應(yīng)就每一任務(wù)至少提出一個(gè)問題。每提出一個(gè)問題加一分，搶答正確一個(gè)問題加一分，不提出問題減一分。
D、以柱狀圖、餅形圖、波線圖或其它形式詳細(xì)記載小組或個(gè)人得分情況。 得分最多的小組授予“模范集體”稱號，得分最多的個(gè)人授予“希望之星”稱號。還要評出“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”等等。
三、在實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
1、極少數(shù)學(xué)生消極參與問題。有的同學(xué)可能存在著懶惰心理或“小組榮譽(yù)與我無關(guān)”的心理等而不參與；或只當(dāng)“收音機(jī)”更有甚者破壞課堂紀(jì)律。教師要統(tǒng)管全局，組織全體同學(xué)參與，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)集體主義精神。
2、整體研究與局部研習(xí)的問題。分組研究可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)只注意到教師分配給自己的任務(wù)而忽視文章整體的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生樹立整體與局部統(tǒng)一的思想，努力完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
3、課堂交流與課余交流的問題。同學(xué)們在課堂上是對手，課余是朋友。要相互交流。
4、預(yù)習(xí)指導(dǎo)問題�！邦A(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟”（葉圣陶）。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)更顯重要。要“授之以漁”介紹相關(guān)方法，準(zhǔn)備相關(guān)資料，幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)文言文的環(huán)境。
課堂教學(xué)時(shí)師生關(guān)系圖：
關(guān)系圖說明:全班按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)分為四大組,分別為A、B、C、D組，每一大組分為兩個(gè)小組。圖為A大組兩小組A2、A1同學(xué)代表正在圍繞“問題”與B、C、D組同學(xué)和教師交換意見并接受他們的檢測。
附個(gè)人簡介： 許 可，以滿腔的熱情耕耘在重慶萬州上海高級中學(xué)這片神奇的土地上一個(gè)普通的中共黨員。在黨的“科教興國”的春風(fēng)里，我愿意與全國語文界同仁一道，忘我奮斗、不懈追求、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，為祖國的語文教育事業(yè)再立新功！
作者郵箱： teacherxuke@sina.com
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