龍虎中學(xué)：陳毓君
2002年八月的一天，坐在教育局五樓的會(huì)議大廳里，第一次聽(tīng)到“新課改”時(shí)，我有些不經(jīng)意；在隨后的報(bào)刊上讀到“新課改是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次顛覆”時(shí)，我有些詫異；當(dāng)我在互聯(lián)網(wǎng)上隨手打開(kāi)幾個(gè)教育論壇，看到鋪天蓋地的“新課改”時(shí)，我終于感到了震栗。
此后是忙碌而又緊張的上崗培訓(xùn)，我認(rèn)真作好筆記，認(rèn)真領(lǐng)悟會(huì)議精神，將那本厚厚的《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》讀了又讀，在“人教網(wǎng)”上將“實(shí)驗(yàn)區(qū)來(lái)稿”瀏覽個(gè)遍，總以為這樣該行了吧，但心中還是惴惴的，于是自己給自己打氣，不是連專(zhuān)家都說(shuō)，新課改沒(méi)有固定的模式可循，咱還是摸著石頭過(guò)河吧。
終于就站在了七年級(jí)的課堂上，第一堂課的具體情形已經(jīng)忘了，只記得我把“自主、合作、探究”這六個(gè)大字貼在教室的墻壁上時(shí)，孩子們都一臉好奇的看著我，我轉(zhuǎn)過(guò)身大聲對(duì)他們說(shuō)，孩子們，我們要進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的革命啦，然后滿(mǎn)懷激情的將這六個(gè)大字羅里羅嗦的解釋了一節(jié)課。
開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，一堂預(yù)習(xí)課上，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我，老師，這個(gè)字怎么讀？要放在往常，我就告訴他了，但現(xiàn)在不行，問(wèn)他帶工具書(shū)沒(méi)有，他沒(méi)帶，我到處借，還別說(shuō)，班上就沒(méi)幾個(gè)孩子帶，好不容易借到一本詞典，我守著他查，查字法小學(xué)就學(xué)過(guò)，他顯得輕車(chē)熟路，我不放松，又問(wèn)他這個(gè)字在這個(gè)語(yǔ)境里該作什么講，他也很容易的回答正確了，于是我借題發(fā)揮，將自主學(xué)習(xí)的重要性又慷慨陳詞了一番，最后沉痛的說(shuō)，孩子們，我們7－9年級(jí)要學(xué)習(xí)大約3500個(gè)漢字，如果老師都一一告訴你們它們的讀音和意義，那我們的語(yǔ)文課還上不上了？這以后的預(yù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們的桌上都悄悄的放了一本字典或詞典，心中甚慰。
講豐子愷的《竹影》，在探究這一環(huán)節(jié)，有個(gè)孩子突然站起來(lái)說(shuō)，老師，為什么月光底下的人影，頭上會(huì)有一縷煙氣？我一下子愣住了，在往常，我會(huì)說(shuō)，這不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可現(xiàn)在新課改能這樣搪塞學(xué)生嗎？我只好老老實(shí)實(shí)的告訴他，老師也不懂，我們一起討論一下好嗎？于是下面一片議論紛紛，爭(zhēng)吵得不可開(kāi)交，好不容易匯總了幾種意見(jiàn)，下來(lái)虛心向物理老師請(qǐng)教，老師看了孩子們的答案，笑著說(shuō)，你班上的孩子還真有點(diǎn)探索的精神呀。這幾個(gè)答案都有點(diǎn)道理呢，我一邊暗喜，一邊說(shuō)哪里哪里，語(yǔ)文課只是一個(gè)平臺(tái)嘛。在當(dāng)天的教學(xué)札記中我寫(xiě)道，也許這節(jié)課我偏離了教學(xué)的重點(diǎn)，但是我沒(méi)有熄滅探究的火花，我為孩子們致知的精神而欣喜。這讓我聯(lián)想到前些天到一中聽(tīng)課，是泰戈?duì)柕哪瞧督鹕ā钒�，�?dāng)老師問(wèn)到為什么孩子要將他小小的影子投到媽媽的書(shū)頁(yè)上，而且是正投在所讀的地方。孩子們通過(guò)合作后的答案真是五花八門(mén)，匪夷所思，那位剛出大學(xué)校門(mén)不久的女教師幽幽地嘆道，孩子們的內(nèi)心世界，真是太豐富了呀。我相信這句話(huà)是教案中沒(méi)有準(zhǔn)備的，也以為這句話(huà)是整堂課中最為精彩的一句。
此后的語(yǔ)文課逐漸變得熱鬧起來(lái)，我記得《皇帝的新裝》我們是在學(xué)校的旗臺(tái)上的，孩子們拿著簡(jiǎn)陋的道具，把這個(gè)課本劇表演得惟妙惟肖。有的課文，我就干脆讓一些孩子來(lái)當(dāng)老師，把教師用書(shū)、教案、下載的資料一股腦兒給他，讓他寫(xiě)出一個(gè)可行的方案，他在上面講，我就坐在下面當(dāng)學(xué)生，孩子還不放過(guò)我，偏要抽我起來(lái)回答問(wèn)題。
漸漸的，孩子們的置疑能力大大提高，我有些招架不住了，一次上《福樓拜家的星期天》，里邊有一句，“思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)”一個(gè)孩子說(shuō)翻譯得不通順，我不敢貿(mào)然回答，剛好當(dāng)時(shí)初三也有這篇課文，找來(lái)一對(duì)，是這樣翻譯的“一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)”，孰優(yōu)孰裂，顯而易見(jiàn)，我不由得對(duì)這個(gè)孩子很是佩服，第二堂課給予了高度的評(píng)價(jià)。
上《斑羚飛渡》快要結(jié)束時(shí)，我和學(xué)生都沉浸在斑羚為了自救而自我犧牲的壯舉中，忽然一個(gè)平時(shí)有些沉默的女孩子在下邊怯生生的舉手，我讓她站起來(lái)說(shuō)，她說(shuō)，老師，人類(lèi)真是殘酷啊，為什么眼睜睜的看著這么多斑羚掉下懸崖而不去救助他們呢？我一下子愣在那里，很久，很久。
魏書(shū)生說(shuō)，我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)。過(guò)去我一直以為這是特級(jí)教師的矯情，現(xiàn)在回味起來(lái)，覺(jué)得里邊的確是大有深意。在很長(zhǎng)一段時(shí)間我們過(guò)于低估了我們的學(xué)生，我們忽略了大腦與大腦的對(duì)壘，漠視了那些一閃而過(guò)的思想火花，在那些沉悶的課堂，老師忙于講解，學(xué)生頭也不抬的記筆記，我忍不住要像巴普洛夫一樣發(fā)問(wèn)，你們是要作速記員還是科學(xué)家？陶行知先生說(shuō)得好：我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩子的先生。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，是學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)行“新課改”，是為記，感謝我的孩子們。
作者郵箱： chenzhou@263.net
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