四川梓潼一中 梁捷朝
新課標(biāo)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制�！备淖冋n程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。面對(duì)新課標(biāo)的這一重大改革，語(yǔ)文教師該如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)呢？ 21世紀(jì)是新一代人的世紀(jì)，他們要在中國(guó)的土地上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，要參與未來(lái)世界激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這些能力無(wú)疑應(yīng)該是他們必須具備的至關(guān)重要的“看家本領(lǐng)”，如果他們離開(kāi)了這些技能，就將無(wú)法適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，無(wú)法立足于高度發(fā)達(dá)的社會(huì)。為了使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，多為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，作為從事培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)文教師，有必要從以下方面做出努力。
讓學(xué)生思接千載，視通萬(wàn)里。
21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，各種信息不斷更新、不斷擴(kuò)容，同時(shí)冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。因此，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，使學(xué)生更好地駕馭信息、利用信息的能力就顯得尤為重要。我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會(huì)、自然和人，通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，獲取各種鮮活的材料和最前沿的信息。去體驗(yàn)人們的生活日漸豐富多采，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)保的發(fā)展變化的日新月異。 還可以讓學(xué)生走出教室，深入到工廠，展開(kāi)各種調(diào)查，參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中去收集信息、篩選信息，培養(yǎng)他們辨別是非和適應(yīng)社會(huì)的能力。
改變課堂上師生關(guān)系，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于什么樣的地位，人們經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)認(rèn)識(shí)過(guò)程。赫爾巴特片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的權(quán)威，而杜威則走向了另一個(gè)極端，主張“兒童是中心”。今天，“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、發(fā)展主線”的“主體性教育”思想已被廣大教育工作者所接受�！盀榱嗣總�(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師應(yīng)著重于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。積極理解學(xué)生具有的“未完成性”和“可塑性”。學(xué)生可以選擇適合于他自己的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)。在信息膨脹的時(shí)代面前，教師在知識(shí)和信息方面的優(yōu)勢(shì)將逐漸喪失，面對(duì)每天排山倒海而來(lái)的新知識(shí)和信息，師生處在同一起跑線上。正如上網(wǎng)學(xué)習(xí)后的學(xué)生高興地說(shuō)：“在網(wǎng)絡(luò)上，我可以和老師站得一樣高了�！倍�，由于年輕人的敏銳性和接受能力快的特點(diǎn)，教師反而會(huì)處于劣勢(shì)。這就需要教師要具有民主的意識(shí)，從單一的知識(shí)和信息傳授的任務(wù)中解放出來(lái)，充分體現(xiàn)教師既是教育者，又是學(xué)習(xí)者、研究者的身份，勇于學(xué)習(xí)，勇于探索，勇于實(shí)踐，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生可互相評(píng)判，也可展開(kāi)辯論，以達(dá)到創(chuàng)新知識(shí)，演練思維，健全人格，共享學(xué)習(xí)成果的目的。
《普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。”正如陶行知先生說(shuō)的那樣：“教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。活人塑造和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可能萬(wàn)像同毀；刀法用得對(duì)，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛�！睂W(xué)生是人，是有思想、有感情、能思維的活生生的人。語(yǔ)文教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極地去求真、去揚(yáng)善、去審美、去探索、去創(chuàng)造，并且能用理性的眼光去看他人、看社會(huì)、看人生，進(jìn)而用自己的思想去影響他人，影響社會(huì)，發(fā)展這種美好的理性和感情，達(dá)到改造人、改造社會(huì)，也改造自我、發(fā)展自我、完善自我的目的。教師要激勵(lì)、保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，要誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性。先設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望和勇氣，敢想，才敢說(shuō)，才敢做；然后再千方百計(jì)讓學(xué)生想別人沒(méi)想的，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)的，做別人沒(méi)做的；最后，只要學(xué)生表達(dá)的是自己的想法都應(yīng)給以鼓勵(lì)和肯定，哪怕有些想法看上去是離譜的。學(xué)生:因?yàn)楸焕蠋熜蕾p而存在�！吨袊�(guó)青年報(bào)》有這樣一則報(bào)道：吳碩（化名）一年前還沉迷于電子游戲：一日三餐靠一包快餐面打發(fā)、體重不足40公斤，英語(yǔ)100分只拿2分，學(xué)校老師早把他放棄了�？膳嘤�(xùn)中心的老師第一次見(jiàn)到他，便陪他一起玩電子游戲，直到他玩累了、玩?zhèn)�，直到他自己也覺(jué)得不好意思了。老師于是從解釋一個(gè)英文游戲名CS（反恐）開(kāi)始，給他上了第一堂英語(yǔ)課。曾經(jīng)把英語(yǔ)視為夢(mèng)魘的他，現(xiàn)在視學(xué)習(xí)為最大的樂(lè)趣：“不知道除了學(xué)習(xí)，還有什么更好玩的了。”今年9月，已經(jīng)進(jìn)入高二的吳碩，從去年的倒數(shù)第幾名一下“躥”到了全年級(jí)前三名。“每個(gè)學(xué)生都有一把開(kāi)啟他的鑰匙，關(guān)鍵是要從師生間的情感交流開(kāi)始�！苯趟睦蠋熃榻B說(shuō)：“每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該是被老師欣賞而存在；每一個(gè)孩子，都應(yīng)該是被家長(zhǎng)讀懂和尊重而存在。而這又是當(dāng)今中學(xué)生最缺乏的。他們大都是為考一個(gè)好大學(xué)而存在，為奔一個(gè)好前程而存在，為實(shí)現(xiàn)父母的期盼而存在�！焙芏鄬W(xué)生正是因?yàn)樽陨淼南埠煤团d趣遭到忽略、抹煞，所以才對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生排斥、抵觸情緒。因此，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生性格的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生性格和行為中的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)因素。語(yǔ)文教學(xué)中要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，健全學(xué)生的人格。 語(yǔ)文課堂應(yīng)是個(gè)性張揚(yáng)的搖籃，是創(chuàng)新的基地。教師、教科書(shū)、學(xué)生要三位一體，多向交流，要主動(dòng)、互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主人地位。惟此，不遠(yuǎn)的將來(lái)才有可能“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。
改變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
滯后的教育方式衍生出封閉的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生禁錮在一把椅子上，一間教室里。教師疲憊于一本書(shū)、無(wú)數(shù)次的考試。教師的聲音在教室的四壁和天花板上回蕩，只聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自數(shù)十個(gè)生命的微弱的回響，那就是備課本上準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種單向交流的學(xué)習(xí)方式必會(huì)被新課程鏗鏘的腳步踏得粉碎。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為時(shí)代對(duì)教育的必然要求，教育必須適應(yīng)，教師也必須適應(yīng)。只要正確引導(dǎo)，其實(shí)上網(wǎng)搜尋資料、處理信息也不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。不必談網(wǎng)色變，視網(wǎng)絡(luò)為猛獸。何不借水行船，圈水養(yǎng)魚(yú)，舉信息技術(shù)之力，揚(yáng)素質(zhì)教育之旗，讓我們的生活、學(xué)習(xí)向豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)靠近一點(diǎn)點(diǎn)。 信息技術(shù)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大地活躍了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！迸d趣是最好的教師，教師只有具備了一定的信息技術(shù)能力，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w、網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能很大程度上滿足學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試想，在一堂數(shù)學(xué)課上，把本堂課的教學(xué)內(nèi)容按照建構(gòu)主義的理論逐層呈示，定理和概念等知識(shí)點(diǎn)不是一覽無(wú)余，而是通過(guò)超級(jí)鏈接才能展示出來(lái)，極具誘惑力和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。至于練習(xí)課，則可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的交互功能，讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性化學(xué)習(xí)。不論何種程度的學(xué)生，只要練習(xí)過(guò)了關(guān)，就會(huì)給予“好極了”、“你真棒”、“請(qǐng)多努力”、“別灰心，再來(lái)一次”等鼓勵(lì)性配音評(píng)價(jià)，并輔以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通圖畫(huà)形式，使學(xué)生能全身心地投入，以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種人文光芒的關(guān)懷下，找回了自我，嘗試了成功。學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量都得到了保證。何樂(lè)而不為呢？！
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8.
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