肖敏  

一個平凡的人物, 一個普通的故事, 一段真情的訴說，引發(fā)了一種關(guān)注與思考。

    摘自教師手記

人間自有真情在

關(guān)于電影劇本《一個都不能少》的教學(xué)設(shè)計(jì)說明

第六冊新教材拿到手后,看到新入選的課文有電影劇本《一個都不能少》,就又重新看了一遍影片�？催^后總感到高興不起來。影片從頭至尾敘述了一個農(nóng)村教師找回一個學(xué)生的故事。雖說影片主人公幾經(jīng)周折終于找回了學(xué)生，還幸運(yùn)地找到了一些贊助物資，結(jié)局是皆大歡喜。但就是讓人高興不起來。特別是從片子結(jié)尾處的流動字幕上得知：“目前我國農(nóng)村每年約有100萬適齡兒童失學(xué)，其中只有百分之十五的學(xué)生得到了社會各界及希望工程的贊助�！笨吹竭@些數(shù)字，我感到心情很沉重，很壓抑。很替那些失學(xué)的孩子們擔(dān)心，替農(nóng)村的教育事業(yè)擔(dān)憂。影片看過后,幾天過去了，影片中那簡陋的土坯房教室，那一根根點(diǎn)數(shù)著使用的粉筆；那僅有小學(xué)文化的代課教師以及她在凄苦的音樂伴隨下到處尋覓學(xué)生的身影總在眼前晃動，怎么輕松得起來呢？心頭有一種憂患意識在潛滋暗長。我想，影片中輟學(xué)的孩子是找回來了，但是從我國目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況來看，要實(shí)現(xiàn)使所有適齡兒童“一個都不能少”的走進(jìn)學(xué)堂的目標(biāo)，還有很多困難，還有很長的一段路要走。據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,進(jìn)入新世紀(jì)后,盡管我國農(nóng)村生活水平已經(jīng)有了大幅度提高,但是在全國范圍內(nèi)仍然有4000多萬貧困地區(qū)學(xué)生需要資助,其中大部分在中西部貧困農(nóng)村。農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育的狀況堪憂。試想，影片中的玉泉村若沒有甩掉貧窮落后的帽子，找回來一個張慧科又有什么用？即使他今天回來了，明天還可能含淚離去。其他在校學(xué)生也還有可能因?yàn)樨毨Ф�輟學(xué)、失學(xué)�？梢姡�農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要因素。

縱觀當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，未來的競爭,歸根到底是科技的競爭,人才的競爭,民族素質(zhì)的競爭。中華民族要在高速度、快節(jié)奏的21世紀(jì)中立于不敗之地,就必須盡快提高全民素質(zhì)，當(dāng)務(wù)之急是普及九年義務(wù)教育�？墒窃谖覈�農(nóng)村，由于貧窮落后，新文盲數(shù)還在成批增加，怎不令人憂慮？即使在一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，努力做到了讓適齡兒童“一個都不能少”地入學(xué)了，可簡陋的辦學(xué)條件，低水準(zhǔn)的師資力量又怎能保證教育的質(zhì)量呢？這些問題盤旋在腦海里，揮之不去。于是我又上網(wǎng)查看了一些有關(guān)希望工程的專題介紹，查看了一些有關(guān)圖片，積累了一些新的認(rèn)識。我認(rèn)為：這一課沒有什么深奧難懂的主題,沒有曲折復(fù)雜的情節(jié), 也沒有高大完美的人物。只是描述了一個不起眼的平凡人物的普通故事。就這么一個樸素平實(shí)的故事它想告訴我們什么?從影片實(shí)拍時全部選用非專業(yè)人員表演的情況來看，導(dǎo)演正是刻意追求一種樸素自然的風(fēng)格，努力把它拍成一部還原生活的近乎紀(jì)錄片似的“紀(jì)實(shí)性”故事片，意在引發(fā)人們對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的關(guān)注與思考。所以我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上毋須做足分析上的工夫，而是要在組織學(xué)生主動地探究性學(xué)習(xí)方面多動一些腦筋。如讓學(xué)生圍繞著農(nóng)村教育這個專題，動手去搜集、整理資料，在課堂教學(xué)中，利用多媒體等手段為學(xué)生展示一些形象化的東西，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn), 通過討論、交流，使學(xué)生能夠比較深入地了解劇本所反映的農(nóng)村生活，體會人物的思想感情，從而把目光投向農(nóng)村教育，投向現(xiàn)實(shí)生活，這樣我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。另外，我覺得學(xué)習(xí)本課還有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感。假如學(xué)生在了解一些農(nóng)村教育狀況的基礎(chǔ)上，還能進(jìn)一步聯(lián)想到自己的生活，體會到自己正生活在幸福之中，懂得珍惜并產(chǎn)生想為同齡人做一點(diǎn)事情的欲望，那也正是我們所熱切期待的。正是出于以上這些考慮，我對這一課的教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：

一、 課前探究準(zhǔn)備活動：

1、觀看電影《一個都不能少》。

 2、圍繞下列題目搜集資料。（可酌情選擇一、二個問題探究）

問題： （1）.在我國農(nóng)村,目前還有多少適齡兒童不能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)？是哪些原因造成的？

  （2）. 希望工程是怎么回事？我國從哪年開始啟動希望工程？到目前為止共援建了多少學(xué)校？資助了多少學(xué)生上學(xué)？）

（3）.從劇本描寫來看,農(nóng)村教育狀況是怎樣的?你認(rèn)為怎樣才能改變？ 

   （4）. 劇本主人公所努力追求的在校學(xué)生“一個都不能少”，對此你是怎樣理解的？

（5）. 你能為貧困地區(qū)的同齡人做點(diǎn)什么？你知道如何幫助他們嗎？ 

3、 可根據(jù)上述問題自行設(shè)計(jì)社會調(diào)查表格一份。

關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)說明：這一環(huán)節(jié)不單是出幾個題目，讓學(xué)生去尋覓答案就完了。重要的是給學(xué)生以盡可能具體的指導(dǎo)。通過學(xué)生間的交流、教師示范等手段，使每個學(xué)生明白如何操作，去哪里搜集，搜集來的材料如何整理，學(xué)會從眾多材料中提取有價值的信息加以分析，并得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)重在參與，重在過程，重在體驗(yàn)。

二、課堂探究學(xué)習(xí)活動

環(huán)節(jié)1.請一兩個學(xué)生談?wù)動捌�《一個都不能少》，給你留下深刻印象的人物或情節(jié)。

意圖：因?yàn)楸疚氖请娪皠”镜墓?jié)選，是整個劇情的一個片斷,所以想通過這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積累的情感體驗(yàn)，通過回憶將劇情補(bǔ)充完整，與本課內(nèi)容銜接上，這樣便于學(xué)生理清劇本情節(jié)的發(fā)展線索，便于理解把握人物性格、行為等。

 環(huán)節(jié)2. （1） 播放影片錄音片斷，請學(xué)生伴隨音樂配音（第12段）。

意圖：  播放錄音、配音是讓學(xué)生揣摩人物感情，增加一些情感體驗(yàn)。如播音員的從容不迫，熱情大方，春花的拘謹(jǐn)別扭、慌張焦急等。

（2）播放課件“場景一”-在省城電視臺播音室，師生互動、合作，歸納出春花的性格及其主要情節(jié)。春花-淳樸、真誠、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

在電視臺一場戲中，故事的主角幾乎沒說什么話。這很合乎這個人物的身份。一個沒見過世面的鄉(xiāng)下女孩，初次對著黑洞洞的陌生鏡頭，她真不知該說些什么,她慌亂、茫然、不知所措�？墒撬�牢牢記住了她的使命-找回學(xué)生李望水。于是就有了一段真情的告白：“張春花慢慢地抬起頭，說‘李望水，你跑到哪里去了？我都找了你三天了，你能聽見我的話不？你趕緊回來，我都急死了……’張春花說著，眼淚突然泉水似的涌了出來，嗚咽著說不下去了�！苯處煈�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意課文對人物神態(tài)、語言的描述,體會這幾句話語中包含著的一個鄉(xiāng)村教師的淳樸、真誠與執(zhí)著。

（3）播放課件“場景二”- 在省城某大排檔 師生互動、合作，歸納出人物及情節(jié)。

李望水（張慧科）的淳樸,老板的善良、熱心相助,從一個側(cè)面體現(xiàn)了社會上人們對農(nóng)村教育的關(guān)心幫助。

引導(dǎo)學(xué)生比較劇本和影片中人物。

劇本中老板更善良、更慷慨，樂于助人；影片中老板也關(guān)心但沒有贈款，更真實(shí)可信。

理解劇本的這一小節(jié)有兩個場面（大排檔、電視臺門口）。

（4）播放課件“場景三”- 在王家溝村  師生互動、合作，歸納出人物及情節(jié)。

人物：村長、村民、省臺的記者們

情節(jié)：省臺的記者們送來了捐款、文具等，表現(xiàn)了社會對這個偏僻鄉(xiāng)村的贊助和支持,顯示社會主義大家庭的溫暖，關(guān)愛。

小結(jié)：情節(jié)發(fā)展線索：找       找到了學(xué)生        還找到了贊助。

一個平凡的人物 - 春花，一個普通的故事- 找回學(xué)生；演繹了一段真情 -  真摯感人。

意圖：華東師大教授崔允漷曾說過，課程不僅僅是課或?qū)W科，它應(yīng)該是“有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的過程，并使學(xué)生獲得知識，參與活動，增加體驗(yàn)。”教學(xué)環(huán)節(jié)2主要是通過課件這一形象化輔助手段，豐富學(xué)生的視聽感受，增加體驗(yàn)， 從而引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)3.組織課堂討論、交流

思考問題1：看過電影,學(xué)習(xí)本課后你對農(nóng)村教育狀況有了哪些了解？

歸納：   A. 貧窮落后        失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象普遍。

B. 教學(xué)條件差      教室簡陋，桌椅破舊，粉筆奇缺。

C. 師資力量缺乏    小學(xué)教師都難找。

D.需要全社會的支持幫助。

思考問題2：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓Α耙粋�都不能少”這句話的理解。

歸納： 1、反映鄉(xiāng)村教師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，一些地方辦學(xué)條件差，窮困戶子女念不起書。

3、師資力量薄弱。

4、需要發(fā)達(dá)地區(qū)人們的援助。

5、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),使人們富裕起來。

思考問題3.結(jié)合你搜集來的材料說一說希望工程是怎么回事 ？

歸納: 希望工程是由中國青少年發(fā)展基金會發(fā)起并組織實(shí)施的一項(xiàng)社會公益事業(yè)。宗旨是救助貧困地區(qū)失學(xué)兒童重返校園，促進(jìn)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。截止1999年12月31日,全國希望工程共資助2,296,476名失學(xué)兒童重返校園，建立希望小學(xué)7812所。

說明：這一環(huán)節(jié)中答案盡可能由學(xué)生自己探究得出，即引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掌握的資料、圖片、自身體驗(yàn)等，通過討論交流得出，而非教師的包辦代替。

環(huán)節(jié)4. 布置作業(yè)并作相關(guān)指導(dǎo)

幻燈片展示今日作業(yè):自己動手設(shè)計(jì)一份關(guān)于適齡兒童接受教育情況的社會調(diào)查表。

指導(dǎo): A.調(diào)查地點(diǎn)可選擇自己居住的社區(qū)或熟悉的農(nóng)村某村（鎮(zhèn)）。

B.途徑：（1）去社區(qū)管理機(jī)構(gòu)查閱資料。（2）利用網(wǎng)上資源。（3）采訪有關(guān)人員。（4）去書店、圖書館等處查閱資料。

C.展示、評價教師設(shè)計(jì)的調(diào)查表（或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的）

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生之間交流、評價，師生合作，修改調(diào)查表設(shè)計(jì)，力求實(shí)用。

三、課后深入探究活動

學(xué)生做實(shí)地考察，完成關(guān)于本社區(qū)（或村鎮(zhèn)）適齡兒童入學(xué)調(diào)查表。教師給予具體指導(dǎo)，熱情鼓勵，并評定等級作出評價。

1、關(guān)于課件制作的說明：

本課課件由22張幻燈片構(gòu)成。融入三個電影片斷、九張圖片及一些文字資料合成。

幻燈片的作用：

（1）把某個教學(xué)環(huán)節(jié)中須明確的內(nèi)容簡潔概括出來，突出強(qiáng)調(diào)出來。如：幻燈片3、5、7在依次播放三個場景片斷之后出現(xiàn)，分別概述課文每一個片斷的主要內(nèi)容，幻燈片8勾勒出全文的行文線索、人物、情節(jié)等，使學(xué)生對課文整體認(rèn)識明晰。

（2）使整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢、過度自然，內(nèi)在聯(lián)系緊密。

如幻燈片8總結(jié)了全文內(nèi)容之后，幻燈片9就接著提出了思考問題一，然后明確。這樣使前后環(huán)節(jié)銜接緊密，節(jié)奏疾徐適中，課堂教學(xué)進(jìn)程順暢，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。

（3）提供生動形象畫面, 豐富情感體驗(yàn)，引發(fā)思考，使學(xué)生保持較持久的興趣及注意力。如播放三個影片片斷，有助于學(xué)生對劇情、人物的理解。提供關(guān)于希望工程的系列圖片，直觀、真實(shí)、生動，豐富感性認(rèn)識,容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。

  畫面設(shè)計(jì)上的一些考慮： 

在圖片的選擇上，注意到不光展示農(nóng)村貧窮落后的一面，還有表現(xiàn)社會各界對農(nóng)村教育的關(guān)注與支持的畫面。使學(xué)生不會因此而感到凄苦、困難而喪失信心，著重引發(fā)他們思考。在注入一種憂患意識的同時，提供視覺上的一些“亮色”，給他們以希望、信心。如幻燈片20、21，展示的是一批受希望工程資助上學(xué)的孩子們，站在長城腳下眺望遠(yuǎn)方，表現(xiàn)他們對未來充滿憧憬，字體選擇用紅色推出�；脽羝�21列舉希望工程啟動十年來的成就，列舉數(shù)字，都是社會對農(nóng)村教育關(guān)注支持的證明，,富有說服力。

在課堂教學(xué)中選擇形象、直觀的圖片，課前課后組織學(xué)生搜集資料,完成社會調(diào)查等項(xiàng)設(shè)計(jì),都是使學(xué)校教育的“小課堂”延伸至社會“大課堂”，引導(dǎo)學(xué)生目光投向現(xiàn)實(shí)生活,使課堂教學(xué)內(nèi)容飽滿、充實(shí),不單薄,不是就課上課，而是有開發(fā)，有延伸，使學(xué)生學(xué)有體驗(yàn),學(xué)有所思，學(xué)有所得。

2、本課質(zhì)疑

（1）影片“一個都不能少”主要是寫一個鄉(xiāng)村代課教師為尋一個學(xué)生的艱難過程。正是在這一過程中刻劃人物的認(rèn)真、執(zhí)著，反映鄉(xiāng)村孩子生存艱難，上學(xué)不易的社會現(xiàn)實(shí)。我認(rèn)為主人公“如何去尋找”的經(jīng)歷才是影片的核心部分,是主干，是精彩之處。至于人們對農(nóng)村教育的關(guān)注、支持并不是劇本所要突出表現(xiàn)的東西，如影片在人物刻劃上做的改動,那個個體戶老板并沒有像劇本中寫的那樣善良、熱心，劇本中是寫她看了電視后送人,捐款,影片中只是寫她帶學(xué)生看了電視�？梢娪捌�并不著重表現(xiàn)社會關(guān)心支持的一面。從影片結(jié)束語中列舉的事實(shí)及數(shù)字也也可以看出這一點(diǎn),導(dǎo)演意在反映偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生就學(xué)困難的現(xiàn)實(shí),要引起全社會對農(nóng)村教育的關(guān)注。而課文卻節(jié)選了劇本中社會支持的部分。我想編選者是從結(jié)構(gòu)上考慮這樣做會使課文篇幅顯得相對完整呢，還是不愿把鄉(xiāng)村孩子求學(xué)艱難的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)在少年們面前呢？不得而知。

（2）關(guān)于“一個都不能少”劇本作者的姓名，電影及其它資料上記載都是“施祥生”而非“施洋生”，教科書似有誤。

3、備課后記:課件、教案和說課稿搞定后，總算是松了一口氣,感覺像“小燕做窩銜春泥”,一枝一葉壘了一個“窩”,質(zhì)量如何且由他人評說。但自己總歸是有收獲的。從網(wǎng)上的尋尋覓覓到書店、圖書館的徘徊搜索,自己對目前農(nóng)村義務(wù)教育的狀況、對希望工程10年業(yè)績都有了一定的了解,產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識。過去我長期生活在大城市里，對農(nóng)村的義務(wù)教育情況幾乎沒有什么關(guān)注, 也沒有什么認(rèn)識,更談不上有什么感受。通過查資料,我發(fā)現(xiàn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村有那么多適齡兒童不能接受義務(wù)教育,這樣的現(xiàn)實(shí)讓人震驚,令人嘆息。從搜集來的資料中整理獲取信息,雖然耗費(fèi)了許多精力,可到真正動筆寫教案時倒是不覺得難了。我感覺重在過程,重在參與并不是一句冠冕堂皇的套話,而是一句十分真切、實(shí)在的話,教師備課過程本身就是一種學(xué)習(xí)，一種探索,在探索的過程中積累材料、提高認(rèn)識,豐富體驗(yàn),得到一種滿足和快樂。在這一基礎(chǔ)上再談創(chuàng)新,教師們的教學(xué)過程大約要走過這樣一條軌跡吧。

參加廈門市中小學(xué)創(chuàng)新大賽說課稿作者是廈門九中語文教師 作者郵箱： baicai-1@163.com