--廣州鐵路一中 陳暾
一、關(guān)于語文課堂閱讀課實(shí)施研究性教學(xué)的思考
（一）、課題的提出
1、課程改革、新大綱、新教材“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想
我國正在發(fā)展醞釀新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。課程改革要求學(xué)生改變當(dāng)前接受式學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人；使學(xué)生增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)水平境界，增強(qiáng)發(fā)展性學(xué)歷。這些都促使語文教育者要從“學(xué)生為主人”的思想出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，摒棄傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動模仿”的境地，創(chuàng)立“促成學(xué)生發(fā)展”的新的教學(xué)模式，促成學(xué)生能力思維發(fā)展和人格個(gè)性發(fā)展。因此，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個(gè)重要課題。
2、研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是貫穿于學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動之中的。學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)有兩種主要途徑：課內(nèi)課題學(xué)習(xí)、課外專題研究。但課堂畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，因此研究性學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)主要貫穿于課堂的學(xué)習(xí)之中，在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索研究性教學(xué)途徑就顯得十分之重要。前不久全國著名特級教師胡明道來到我校，我們語文組的老師有幸和胡老師座談，聆聽了她在課堂教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)的做法，更加明確課堂實(shí)施研究性教學(xué)，是今后課堂教學(xué)的方向和主流。
3、我教了五輪《祝�！�，每次教完之后，都會有新的體會、感觸，于是促使我一次又一次改進(jìn)教法。我曾經(jīng)嘗試以一個(gè)新視角即以祥林嫂的眼睛變化為重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，但仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在研究性學(xué)習(xí)之風(fēng)日趨濃厚的今天，再執(zhí)教教《祝�！�，于是嘗試進(jìn)行研究性教學(xué)。
（二）、理論探索
“研究性學(xué)習(xí)”是近幾年提出的新概念，“研究性教學(xué)”一詞也就應(yīng)運(yùn)而生。研究性學(xué)習(xí)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇并確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料，進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的一種新的教學(xué)方式。它的最終目的是使學(xué)生自覺提高學(xué)習(xí)動機(jī)，在探求知識的學(xué)習(xí)過程中，將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)學(xué)生的思考能力、判斷能力、分析能力、動手能力。語文研究性課堂教學(xué)方式，也就是以學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)為模式載體，以學(xué)生獨(dú)立研究、合作研究為實(shí)施方式，通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手，在尋找、搜集、整理、研究的過程中獲得并體驗(yàn)自己所需要的信息材料，學(xué)會拓展自己的精神視野，加強(qiáng)自己的人文修養(yǎng)，充分激發(fā)想象力、創(chuàng)造力和思辯力，鍛煉自己的語文思維。
關(guān)于語文課堂閱讀課實(shí)施研究性教學(xué)的實(shí)踐
本著探討的目的，對《祝福》進(jìn)行了研究性教學(xué)的嘗試，以下是實(shí)踐過程：
【設(shè)計(jì)提要】本設(shè)計(jì)由4課時(shí)完成。第一課時(shí)：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標(biāo)；第二課時(shí)：小組研討；第三課時(shí)：小組探究成果交流。第四課時(shí)：完成研究小論文
【設(shè)計(jì)實(shí)施】
【第一課時(shí)】1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對小說情節(jié)有一個(gè)大概了解。2、展示研究方向，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個(gè)研究課題，每個(gè)課題又列若干小課題，具體如下：A、人物鑒賞： a、祥林嫂 b、魯四老爺 c、柳媽 d、衛(wèi)老婆子 e四嬸 f、祥林嫂的婆婆 g我 B、情節(jié)鑒賞： a、小說情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用；b、祥林嫂死因探究 C、環(huán)境鑒賞：a、祥林嫂生活的社會環(huán)境 ；b祝福景象的描寫及其作用； c、文中關(guān)于雪的描寫及其作用 D、表現(xiàn)手法鑒賞：a、人物刻畫方法；b、以“祝�！睘轭}的意義。以上課題用投影展示出來；為使每個(gè)大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個(gè)大課題。
【第二課時(shí)】小組研討 第一課時(shí)完成后，各小組明確了任務(wù)，課余時(shí)間就開始搜集資料，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見后，每個(gè)大課題組推推舉1-3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果。
【第三課時(shí)】小組探究成果交流。每個(gè)小組推薦1-3名同學(xué)上講臺陳述本組的研究成果，要求每人發(fā)言不超過四分鐘。
【第四課時(shí)】課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。題目有：1、祥林嫂的反抗精神 2、祥林嫂死因探究 3祥林嫂個(gè)人簡歷4、文題-“祝�！敝乙� 5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽……）人物形象之我見 6、雪景作用之我見 7、描寫祝福景象的意義 8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析 9、祥林嫂內(nèi)心世界探究 10對祝福人物刻畫的一點(diǎn)看法
【教后小記】以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施中情況有些變化：一是課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。二是課題的布置。有些組自選了課題。三是課時(shí)安排。計(jì)劃一課時(shí)陳述研究成果，在實(shí)施過程中完成不了，實(shí)際操作中增加了一課時(shí)。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目，如有的寫“論祥林嫂的笑”，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等。
學(xué)生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的整合，但也有不少獨(dú)到的新觀點(diǎn)。課后，我將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理，文中不少觀點(diǎn)，閃耀著學(xué)生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。
關(guān)于語文課堂閱讀課實(shí)施研究性教學(xué)的實(shí)踐后的再思考
（一）不要苛求學(xué)生的研究成果，老師注重的應(yīng)是過程
研究性學(xué)習(xí)是要求學(xué)生以積極、自覺的思維去面對自己尚未理解的問題，在質(zhì)疑、查找、解疑的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、收獲。研究是指學(xué)習(xí)過程。在研究過程中學(xué)生往往會用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在獲取、篩選、加工信息的基礎(chǔ)上再生信息，解決實(shí)際問題�！皠�(chuàng)造”出來的東西也可能是人類已發(fā)現(xiàn)、已定論的東西，相對社會來講并沒有獨(dú)創(chuàng)性，但這是學(xué)生不滿足現(xiàn)狀、不依賴?yán)蠋�，面對自己陌生的領(lǐng)域獨(dú)自提出多種答案或解決方法，將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。語文研究性課堂教學(xué)模式就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識內(nèi)容，提出疑問和懷疑，發(fā)現(xiàn)作品的精華，從而提出見解，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成良好的表達(dá)能力。
（二）實(shí)施研究性教學(xué)，對老師提出了更高要求，要精心指導(dǎo)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動參與意識，但并不排除老師的指導(dǎo)，相反對老師提出了更高的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求。老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點(diǎn)撥，要引導(dǎo)，要有中肯的評述。研究性學(xué)習(xí)離不開老師的精心指導(dǎo)，這就要求老師的指導(dǎo)要“少而精”、“指導(dǎo)要得法”。
（三）實(shí)施研究性教學(xué)，學(xué)生之間要建立良好的合作關(guān)系，做到資源共享。
研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自選主題，自我解決，這完全尊重了學(xué)生的能動自主意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。因此，個(gè)人獨(dú)立研究是開展這一教學(xué)模式的最基本形式。但由于學(xué)生手中資料、個(gè)人文化的積累程度等因素的制約，學(xué)生個(gè)人的力量往往難以解決復(fù)雜的問題。因此，學(xué)生之間必須合作--充分交流、切磋，將自己的信息資源共享，最大程度地占有資料，相互啟發(fā)，相互爭論，從而取得“突破性”的成果--探索出未知的知識。
（四）實(shí)施研究性教學(xué)，要大膽改變課堂形式。
研究性學(xué)習(xí)的前提是必須搜集、占有大量的資料。由于當(dāng)前師生本身固有的知識水平的限制，不可能在已有的知識中信手拈來自己所需的信息，因此，必須改變“臺上教師、臺下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)即課堂鼓勵學(xué)生自由組合，大膽討論，上臺陳述。
（五）不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力。中學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力--動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力，這是老師面臨的新課題。
（六）實(shí)施“研究性教學(xué)”，并不是要完全排斥“接受性學(xué)習(xí)”。研究性學(xué)習(xí)雖然關(guān)注的是問題的提出，注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理，但并不排斥老師用最簡捷的方式使學(xué)生能盡快獲得新知。因此，必須明確的是，不是課文的任何知識點(diǎn)都需要通過研究途徑獲得。
[語文課堂閱讀課實(shí)施研究性教學(xué)的思考與實(shí)踐(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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