無錫市華莊中學(xué) 浦建軍 郵編 214131
當(dāng)今校園學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。許多學(xué)生早晨匆匆趕到學(xué)校不是讀書，而是抄作業(yè)；更有甚者“分工合作”集體抄作業(yè)。學(xué)生抄作業(yè)是中學(xué)教育中的一個(gè)頑疾。其后果是十分嚴(yán)重的，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績(jī)，甚至嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績(jī)的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責(zé)任在學(xué)生。但作為教師在追究學(xué)生這頭原因的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)反思一下自己的教學(xué)，是否擁有了先進(jìn)的教育理念和適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)行為。許多學(xué)生抄作業(yè)與教師過激、粗糙的教學(xué)行為有關(guān)。
一、 學(xué)生抄作業(yè)的原因之一：“我不會(huì)”
現(xiàn)象分析：這其中有三種，一是自身的惰性，不肯動(dòng)腦筋，見到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，大呼不會(huì)做，缺乏鉆研精神；二是而是恐懼心理，只要是老師沒講過的，自己就沒有把握，人家做的總是對(duì)的，不自信；三是上課不專心，不會(huì)的越積越多，但作業(yè)又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。
反思一：有沒有培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神？課程改革到今天，“滿堂灌”，“滿堂問”的課堂教學(xué)模式還在泛濫，有些教師只是提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就了事或全力引導(dǎo)到自己唯一的預(yù)先設(shè)置。課堂如此，做作業(yè)是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作業(yè)找答案成了解決問題的好辦法。新課程要求教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。所以，課堂教學(xué)應(yīng)多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考，多一點(diǎn)空白給學(xué)生想象，使他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@得樂趣，增長(zhǎng)才干。
反思二：是否增強(qiáng)學(xué)生的自信心？現(xiàn)實(shí)中，我們教師是在不斷的扼殺學(xué)生的自信心，一次次作業(yè)、考試的失利，有些學(xué)生已很難找到自信。學(xué)生自信心的增強(qiáng)非一朝一夕之功，它是長(zhǎng)期積累的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，在點(diǎn)滴的成功中逐漸培養(yǎng)自信，化小成功為大的成功。在一個(gè)個(gè)成功中掌握知識(shí)，完善人格，培養(yǎng)向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
二、 學(xué)生抄作業(yè)的原因之二：“我要玩”
現(xiàn)象分析：玩是人之天性。但有些學(xué)生的觀念是先玩后做作業(yè)，他們感嘆學(xué)校生活已經(jīng)很沉重，課余何不玩一玩，結(jié)果玩的忘了時(shí)間，想起做作業(yè)已身心疲憊不堪，而作業(yè)不能不做，于是大抄特抄，應(yīng)付了事。
反思一：我們布置的作業(yè)是否有趣味性、挑戰(zhàn)性？我們布置的作業(yè)更多的是知識(shí)性，是在不斷的鞏固已學(xué)的知識(shí)，更多的是紙上談兵，缺少與生活實(shí)際的聯(lián)系，缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生做作業(yè)談不上樂趣，而是無奈。其實(shí)，饒有趣味的，富有挑戰(zhàn)的作業(yè)是學(xué)生所歡迎，也是樂于接受的�！对庥雒绹�(guó)教育》一書中寫到了美國(guó)學(xué)校布置的作業(yè)--觀察螞蟻是如何捕食的，結(jié)果作者的兒子每天忙的臉上，身上都是泥，不知疲倦。興趣是最好的老師，既然玩是人之天性，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上是否也能整合多種課程資源，做到寓教于樂。
反思二：我們的學(xué)校有沒有成為學(xué)生的樂園？現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校在拼命的追求升學(xué)率，于是忽略了“勞逸結(jié)合”的教育，許多教師恨不得學(xué)生整天鉆在學(xué)習(xí)里，以提高教學(xué)的成績(jī)。結(jié)果適得其反，反而增強(qiáng)了學(xué)生的厭學(xué)情緒，只要一有機(jī)會(huì)“玩”便拼命玩，管它作業(yè)不作業(yè)。
三、 學(xué)生抄作業(yè)的原因之三：“作業(yè)太多了”
現(xiàn)象分析：這是學(xué)生，特別是畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)常說的話。其原因有二：一是作業(yè)實(shí)在太多，來不及做；二是做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計(jì)劃性。
反思一：我們布置的作業(yè)是否太多？作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，是必要的。但是漫無目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且在機(jī)械的重復(fù)中形成了內(nèi)耗。當(dāng)作業(yè)成為了負(fù)擔(dān)，思考的空間缺少了，談何創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以教師遵循“精講精練”的原則，多一些開放題，思考題。必要時(shí)進(jìn)行分層作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的自主性。同時(shí)，各課教師要加強(qiáng)合作，班主任要作好調(diào)控，防止某天作業(yè)的“天量”，以免學(xué)生手忙腳亂不得不抄作業(yè)的發(fā)生。
反思二：我們是否加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo)？我們教師更多的注重于教法，現(xiàn)在各種教學(xué)方法層出不窮，使人眼花繚亂。其實(shí)所有的教法都應(yīng)落實(shí)到學(xué)生，“授之以魚不如授之以漁”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法才是教學(xué)的根本所在。所以，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，如做好筆記，做事應(yīng)抓住重點(diǎn)，文科和理科題目交叉做題等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。
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