《核舟記》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

作者：魏學(xué)洢

執(zhí)教：上外大附屬浦東外國(guó)語(yǔ)學(xué)校岳化宇

教學(xué)目的：

1、解決本單元教學(xué)要求--段篇質(zhì)疑中提出的幾個(gè)問(wèn)題。

2、通過(guò)對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)探討作者如何選材組材為中心服務(wù)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：圍繞學(xué)生課前質(zhì)疑的問(wèn)題展開(kāi)討論，以便深入理解課文。

1、作者為何先寫(xiě)船艙再寫(xiě)船頭？引用蘇軾《赤壁賦》語(yǔ)句的目的何在？

2、人物形態(tài)的描寫(xiě)有什么作用？

3、最后一段似乎跟主題無(wú)關(guān)，可否去掉？

教學(xué)難點(diǎn)：作者文章中蘊(yùn)涵的深層思想。

教學(xué)方法：討論、引導(dǎo)、評(píng)述。

教學(xué)步驟：

一．課前3分鐘“介紹”。學(xué)生介紹《小王子》及作者，點(diǎn)評(píng)。

二．復(fù)習(xí)前一節(jié)課相關(guān)文言常識(shí)。（出示幻燈片）

1、字音：

罔不貽八分有奇衣褶矯首昂視不屬錐髻虞山篆章

2、解釋加點(diǎn)字的含義：

明有奇巧人特別手巧

罔不因勢(shì)象形無(wú)不模擬（如象形字）

石青糝之涂

其兩膝相比者靠近（如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”）

珠可歷歷數(shù)也清清楚楚（如“歷歷在目”）

其船背稍夷平（“化險(xiǎn)為夷” 的“夷”為“平安”）

鉤畫(huà)了了清清楚楚（今有“清晰明了”）

蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之挑選

3、比較多義詞的用法：

為宮室/ 中軒敞者為艙/ 為人五（刻--是--刻有）

能以徑寸之木/ 以至鳥(niǎo)獸、木石（木頭--樹(shù)木，如“草木皆兵”）

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)/ 長(zhǎng)約八分有奇（特別--零數(shù)）

東坡右手執(zhí)卷端/ 其人視端容寂（邊--正，如“端正”）

高可二黍許/ 珠可歷歷數(shù)也（大約--可以）

能以徑寸之木/ 閉之/ 石青糝之/ 左臂掛念珠倚之（的--窗--涂--左膝）

4、找出句中通假字。

長(zhǎng)約八分有奇 “有”同“又”

左手倚一衡木 “衡”同“橫”

詘右臂支船 “詘”同“屈”

三、新授：

前邊我們掃除了字面障礙，簡(jiǎn)單明確了本文總分總結(jié)構(gòu)及主體部分以空間方位（船艙--船頭--船尾--船背）為順序的說(shuō)明順序，也向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了蘇軾及其《赤壁賦》，今天我們來(lái)討論同學(xué)們段篇質(zhì)疑中提到的幾個(gè)問(wèn)題：（幻燈片顯示）

1、作者為何先寫(xiě)船艙再寫(xiě)船頭？引用蘇軾《赤壁賦》語(yǔ)句的目的何在？

2、人物形態(tài)的描寫(xiě)有什么作用？

3、最后一段似乎跟主題無(wú)關(guān)，可否去掉？

4、本文似乎是一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，好像沒(méi)表達(dá)什么更深的感情，是這樣的嗎？

老師：首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看問(wèn)題1--作者為何先寫(xiě)船艙后寫(xiě)船頭？（同桌討論）

學(xué)生：思考，但一時(shí)沒(méi)有答案。

老師：齊讀一下課文第一自然段和第六自然段，總結(jié)一下作者筆下的核舟特點(diǎn)：

學(xué)生甲：小巧

老師：學(xué)會(huì)從文本中找有代表性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)

學(xué)生：奇巧、靈怪

老師：為什么說(shuō)它奇巧、靈怪？

學(xué)生：那么小一個(gè)核舟，刻了那么多人和物。