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我們學(xué)校，是上海市加強初中百校工程中的一所海島農(nóng)村中學(xué)，在與城區(qū)相比教育資源相對匱乏和學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的前提下，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不盡人意的現(xiàn)實面前,我們?nèi)绾尾回摫娡�，負重前進，求生存謀發(fā)展呢？筆者認為，關(guān)鍵問題是首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其次還要指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育實踐告訴我們，上述問題又可以通過培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”去解決。 本文試就上述關(guān)鍵問題談些淺見，以求教于方家。
“自主學(xué)習(xí)”是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法。
“自主”，《現(xiàn)代漢語詞典》上釋義為“自己做主”。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是自己做主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，自覺主動的一種學(xué)習(xí)方法。教育實踐告訴我們，學(xué)生一旦做了學(xué)習(xí)的主人，自覺地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)成效就明顯，正如人們平常所說的，“人也變聰明了”。這種學(xué)習(xí)方法，對全日制在校生適用，短期培訓(xùn)生亦然。如上世紀七十年代上海教育學(xué)院舉辦的一次春季高中物理教師備課班上，學(xué)員年齡參差，最小的十八歲，最長的五十八周歲。但五十八歲的小叔叔發(fā)揮了主觀能動作用，競一舉奪冠。社會的發(fā)展日新月異，我們怎樣學(xué)習(xí)，比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多。學(xué)會快幾倍、更好、更輕松地學(xué)習(xí)，你就能把各個原則應(yīng)用到任何一個科目的學(xué)習(xí)。今天，雖然不再有人鉆木取火（科學(xué)實驗例外），但如今被稱為 “教育”的許多東西，卻仍然基于同樣過時的概念之上。因此，提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的做法是必要的。提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對教師來說，與其說是減輕了任務(wù)，倒不如說是更增加了負擔(dān)。它要求教師在備課、授課中堅持以學(xué)生為本，師生平等，嚴謹治學(xué)，勤于疏導(dǎo)，動之以情,曉之以理。提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對于學(xué)生來說，要增強自信，以愉快、興奮的心情進行學(xué)習(xí)，以主人翁的主動精神去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究自然的奧秘，感悟人生的真諦，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。實施學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對于教師來說，在教育過程中要努力營造寬松的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”意識，要創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，要靈活結(jié)合教材，嫻熟駕馭課堂，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力。實施學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對于學(xué)生來說，要克服憂慮心理，在老師給予的學(xué)法指導(dǎo)下，走出學(xué)習(xí)困境，促進文化素養(yǎng)的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同時，學(xué)會“合作”學(xué)習(xí)，在合作的過程中，充分體現(xiàn)人文精神和集體智慧的巨大效能，取長補短。要克服畏難心理，促進自主探究的實施。自主探究是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的真實體現(xiàn)。因為不管青少年學(xué)習(xí)什么科目，整個教育體制面臨的嚴峻考驗，是怎樣激勵學(xué)生，并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。這也意味著鼓勵每個學(xué)生建立起自尊，而自尊對每個人的成長與發(fā)展是至關(guān)重要的。從認知心理學(xué)的角度去考察，學(xué)生是能夠在教師的幫助下，去完成任務(wù)，即能夠發(fā)揮其潛在的發(fā)展水平的。還要克服自滿心理，要讓學(xué)生認識到自己知識的欠缺，善于同其他同學(xué)找差距，在實踐中做到扎實掌握和理解知識，杜絕一切模擬的思維定勢，最大限度地釋放自己的創(chuàng)新潛能。
“自主學(xué)習(xí)”更是一種應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)態(tài)度。
英國當(dāng)代教育家查爾斯?jié)h迪說過：“改革的學(xué)校會使學(xué)習(xí)更像工作，根據(jù)需要解決的具體問題或具體任務(wù)進行學(xué)習(xí)，以不同年齡層次和各種不同類型能力的小組進行學(xué)習(xí)，所用這些方法都切實有用的。人們在這樣之中不僅會學(xué)得更多，因為他們會明白自己學(xué)習(xí)的意義和目的。而且這樣的學(xué)校還會使他們更好了解他們將踏入社會�！� 長期的教育實踐和專家學(xué)者的理論告訴我們，要使學(xué)習(xí)獲得成功，換言之，要培養(yǎng)海島初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了依賴于“切實有用”的方法外，還必須“明白”自身“學(xué)習(xí)的意義和目的”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,舍此是不能奏效的。這樣的事例是不勝枚舉的。九六屆高三學(xué)生小朱，同是他一人，高中九門會考學(xué)科八門不及格，但語文學(xué)科卻考得僅與B級一分之差。究其原因，該生常說過，我喜歡語文，想當(dāng)作家。他高中在讀時，已有數(shù)篇文章投稿選登，還被聘為外省市某雜志社的通訊員。2003屆初一某男生，在小學(xué)時就是個沾染了不良習(xí)氣的“雙差生”。第一學(xué)期期中考試語文只考了6分。但在班主任和任課老師的耐心啟發(fā)教育下，學(xué)習(xí)目的性有所明確，期末考試考了60幾分，在他的學(xué)習(xí)史上算是破天荒！又比如部分學(xué)生偷偷溜進游戲機房，操作起來左右逢源、如魚得水；而面對數(shù)學(xué)題卻是一籌莫展、望題興嘆。至于同一班級抑或類似家庭條件的幾個孩子，他們學(xué)習(xí)上的差異現(xiàn)象也是比比皆是。而要從根本上改變海島學(xué)生落后的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，除了諸多別的因素之外，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性是不言而喻的。據(jù)調(diào)查表明：學(xué)習(xí)成績偏差生中的絕大多數(shù)，不是智力問題，主要的或是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，或是學(xué)習(xí)方法問題，或是學(xué)習(xí)環(huán)境影響等問題使然。而獨生子女、單親子女、外地民工子女以及父母長期外出由上輩人代管的子女的大量涌現(xiàn)，使教育面臨著新的挑戰(zhàn)。如果我們不因時而變，改變教育觀念，轉(zhuǎn)變教育理念，不刷新方法端正態(tài)度，在學(xué)生的眼里，如果學(xué)習(xí)就是“枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費時間、懲罰、關(guān)晚學(xué)、令人厭惡憎恨恐懼”，那么試想這樣的學(xué)習(xí)能使人走向成功嗎？這樣的教學(xué)，教師即使教得再勤奮，也是徒勞的，更有南轅北轍之虞。相反，今天的學(xué)習(xí)，應(yīng)是妙趣橫生，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)，應(yīng)是充滿著激情的學(xué)習(xí)。作為一名稱職的教師，理所當(dāng)然不能只是狹隘地固守住“傳道、授業(yè)、解惑”的遺訓(xùn)，而應(yīng)該毫不懈怠地通過大量的、形式多樣、主題鮮明、又能為廣大學(xué)生所喜聞樂見的教育教學(xué)工作，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強責(zé)任意識，改進學(xué)習(xí)方法，鍛煉意志，，走向成功。
上海市長興中學(xué) 高鳳新
2004/01/30
作者郵箱： gaofengxin@citiz.net
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