李杉
教學目的要求：
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。
三、揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。
教學設想：
一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語言很美，可以采用視聽手段（出示相關畫面，配樂朗誦），使學生如身臨其境，得到美的享受。
二、通過學生的充分閱讀，引導學生發(fā)現問題，形成具體的感受、認識，并進行交流討論，培養(yǎng)同學們的發(fā)現能力及合作意識。
三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫作方法是本文的重點和難點。
三、教學時數：一課時
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
通過花卉引導同學回顧思考有關荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內涵（出示幻燈片），導入新課。
二、 了解作者及文章的寫作背景
1、 引導同學回顧朱自清先生的有關信息，并出示幻燈片總結。
2、 簡介寫作背景
三、 研討課文，整體把握文章的思想內容
（一）、快速閱讀，整體感知文章內容。教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以問題供同學思考：
1、 文中所寫的景物有哪一些？
2、 文中內容直接與題目相照應的段落有哪一些？
二）、分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。
（三）、教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內展開討論，仍以學生為主。）
主導問題：
1、 文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句？
2、 文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡是怎樣的？
四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。
（一）、幻燈片出示荷花的畫面，形象直觀領略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。
（二）、教師配樂范讀，然后指導學生誦讀，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶。
（三）、鑒賞文章第四、五段。學習課文借景抒情、情景交融的寫作手法，體會其中用詞及修辭方法運用的妙處。
此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現了自己“出污泥而不染”的品質和潔身自好，
不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通過精妙的用詞和恰切的修辭方法實現的，如疊音詞、動詞，比喻句等。
以上內容應充分引導學生思考把握，教師相機點撥，然后由教師視情況加以歸納總結。
五、再次出示有關荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第四、五兩段。
2、學習本情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
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