張文友  

  聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本應(yīng)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但由于人們長(zhǎng)期以來(lái)只片面追求高分，鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同，致使一些教師仍抱著“重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)”的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，人為的將這四個(gè)環(huán)節(jié)割裂，教學(xué)中難免出現(xiàn)一些“能看不能聽(tīng)，會(huì)寫(xiě)不會(huì)言”的瘸腿人才，那么怎樣有效的進(jìn)行課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，才能促使學(xué)生成為既能出口成章，又能下筆成文的全面型人才呢？ 

一、 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，解除學(xué)生思想障礙 

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重在教師的講授，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，一堂語(yǔ)文課，學(xué)生沒(méi)有多少機(jī)會(huì)去闡述自己的見(jiàn)解，久而久之坐享其成的聽(tīng)課習(xí)慣養(yǎng)成也就不愿積極發(fā)言了，而另一方面一些學(xué)生從家長(zhǎng)或社會(huì)吸取“少說(shuō)為佳，言多必失”的教訓(xùn)，怕因說(shuō)錯(cuò)話而受到老師的 

批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，不敢踴躍發(fā)言，這樣的教學(xué)不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，也使原本活躍的語(yǔ)文課變得索然無(wú)味了。這就需要廣大教師敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換角色，多充當(dāng)聆聽(tīng)者，將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境，我們可以讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勛蛱斓膱?bào)紙，自己感興趣的新聞、時(shí)訊、自由討論，暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容置疑，提出自己的見(jiàn)解。圍繞教材，旁引博證，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們說(shuō)話的本領(lǐng)。     

二、 采取活潑多樣的形式，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，想說(shuō)的積極性，所選內(nèi)容必須適合學(xué)生的年齡 

特征和生活實(shí)際，是他們所關(guān)注、關(guān)心的話題，形式上更要活潑多樣，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的環(huán)境中自主訓(xùn)練。如上《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，我們可以邊讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，邊讓學(xué)生聆聽(tīng)朱自清《荷塘月色》中的優(yōu)美語(yǔ)段，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蓮的總體感受，這樣不僅讓學(xué)生受到美的陶冶，更為學(xué)習(xí)課文作了一個(gè)較好的鋪墊。上《傷仲永》時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)發(fā)揮豐富想象進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)文章主旨進(jìn)行小型辯論賽，這樣有趣的活動(dòng)既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文章的興趣，更在潛移默化中提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，另外根據(jù)教學(xué)的需要，教學(xué)內(nèi)容的不同可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍、音樂(lè)、詩(shī)詞欣賞、演講競(jìng)賽、改編課本劇等形式各異、風(fēng)格活潑的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，真正成為課堂上的主人。     

三、 依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，變換聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)。單憑日常的隨機(jī)訓(xùn)練，尚不足以有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地變換聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)說(shuō)的方式掌握聽(tīng)話的要求，在課堂上聽(tīng)清楚教師的問(wèn)題，聽(tīng)清楚同學(xué)的回答，同時(shí)邊聽(tīng)邊注意發(fā)現(xiàn)疑難，這樣聽(tīng)才有效果。在寫(xiě)作教學(xué)中可進(jìn)行音響寫(xiě)作訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)設(shè)情境，完成寫(xiě)作構(gòu)思，闡述他對(duì)音樂(lè)的理解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。此外我們可進(jìn)行抗噪音干擾訓(xùn)練，安排學(xué)生在聲音嘈雜，喧鬧的環(huán)境中聽(tīng)記、聽(tīng)寫(xiě)，以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，也可進(jìn)行模擬聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，播放廣播，電視錄音，讓學(xué)生速記并加以復(fù)述，以訓(xùn)練學(xué)生敏捷的反應(yīng)速度。    

四、 豐富聽(tīng)話素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫(xiě)。要使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂上能長(zhǎng)久、有效的進(jìn)行，在采用多種多樣形式的同時(shí)，更要不斷更新聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容，這就需要學(xué)生在課外多留心觀察生活，多聽(tīng)，多想，多寫(xiě)，將生活中人們關(guān)注的時(shí)事，趣聞一一記錄下來(lái)作為課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的素材，這樣課堂訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生既有話可說(shuō)，又大大訓(xùn)練了學(xué)生的筆頭能力，真正一舉多得。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，如能進(jìn)行大量生動(dòng)活潑的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松、自由的氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與創(chuàng)作沖動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、語(yǔ)言的流暢性、寫(xiě)作的獨(dú)創(chuàng)性，更有利于提高學(xué)生語(yǔ)言交際的實(shí)際運(yùn)用能力，促使他們成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。 

作者：張文友 

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