寶坻一中 張守民
目前，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌已成為中小學(xué)教育改革的主旋律，國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)素質(zhì)教育的理論探討和實踐探索正呈方興未艾之勢，并引起全社會的熱切關(guān)注。“要革新，先革心”，教育發(fā)展史上，任何教育改革，無不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育改革每前進一步，無不有賴于教育觀念上的萌動與突破。魏書生說得好：“改革的關(guān)鍵是教育思想的改革，倘若此項不變，單學(xué)怎么上一節(jié)課，怎么講一課書，怎樣留作業(yè)，怎樣批作文，這樣即使能奏效一時，也絕不會持久�！眴我越虒W(xué)方法的改革來看，如果教學(xué)思想觀念不轉(zhuǎn)變，特別是“應(yīng)試教育”的“教學(xué)觀”和“學(xué)生觀”不轉(zhuǎn)變，單從操作方法上做文章，就很容易在實施素質(zhì)教育的過程中出現(xiàn)把“滿堂灌”變成“滿堂問”，把教師單純講授變?yōu)閷W(xué)生“放任自學(xué)”等走過場或花架子的形式主義毛病。盡管這些年，批判語文教學(xué)“滿堂灌”確實改變了注入式、填鴨式的教學(xué)方法；但語文教學(xué)好像又成了“滿堂練”，一篇篇有血有肉的文章變成了一個個“知識點”的載體，被肢解得皮是皮、骨是骨，學(xué)生只追求標(biāo)準(zhǔn)答案、追求分?jǐn)?shù)，完全成了教師操縱下的機器人。因此，運用素質(zhì)教育的基本原則，重視學(xué)生主體性發(fā)揮，必須引起我們廣大語文教師的高度重視。
著名的語文特級教師陳鐘梁先生在素質(zhì)教育研討會上曾幽默地說：“酒杯在于晃動，朋友在于走動，語文教學(xué)在于活動。”一句話揭示了語文教學(xué)的真諦--在于學(xué)生自己活動。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，與“選擇性”“淘汰性”的教學(xué)模式是相對立的，它尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的主體性發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程是自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的過程，而不是被動接受、被加工塑造的過程。主體性是素質(zhì)教育的靈魂，如果離開了它，素質(zhì)教育就會六神無主、魂不附體，只剩一個空殼。以往的“應(yīng)試教育”用分?jǐn)?shù)一把尺子量學(xué)生，以能否升學(xué)論成敗，結(jié)果導(dǎo)致中學(xué)教育成了培養(yǎng)失敗者的教育。經(jīng)過層層選拔淘汰，只有少數(shù)人成功，大多數(shù)人成了失敗者，進而帶著失敗的心態(tài)走向社會，這不僅影響其今后發(fā)展，也不利于國民素質(zhì)的提高，而素質(zhì)教育的功能則體現(xiàn)為“不求人人升學(xué)，但愿個個成功”，實行揚長分流，讓每個學(xué)生都成為成功者，在校學(xué)有所得，學(xué)有所獲，將來事業(yè)有成。素質(zhì)教育所主張的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學(xué)生在教育過程中的自覺性、自主性，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們廣泛主動參與教學(xué)活動，積極思考、積極實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識，不斷開發(fā)學(xué)生潛能，促進其主體性的進一步發(fā)展。主體性原則是語文教育的一個基本原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是語文教學(xué)的靈魂。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生不僅是語文教學(xué)的受教者，更應(yīng)是語文教學(xué)活動的直接參與者。這樣才有利于形成產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，即把學(xué)習(xí)不作為任務(wù)，而當(dāng)成自身發(fā)展的內(nèi)在需要，感覺到學(xué)習(xí)不是外在強加的，而是自己選擇的結(jié)果。
一個體操運動員的最大快樂，一定是在他做出一個個完美的高難度動作而取得優(yōu)異成績的時候，而絕不是在垂手肅立，看著教練員滿頭大汗地一遍又一遍地為自己作示范動作的時候。當(dāng)然，強調(diào)學(xué)生為主體，并不是要貶抑教師在教學(xué)活動中的作用，但是要看到教師的教育行為以及學(xué)校的一切教育要求，都只是外在的東西，對學(xué)生教育發(fā)展而言都是外因，只有讓學(xué)生內(nèi)化了，才能成為主題內(nèi)部的穩(wěn)定特征使學(xué)生終生受益。因此，要求教師在教學(xué)過程中，要始終尊重、關(guān)心、理解、信任每一位學(xué)生，做到一切為學(xué)生、為一切學(xué)生、為學(xué)生的一切。放手讓學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的渠道，教師是課堂活動的組織者，是“總導(dǎo)演”，起“引路子，搭梯子”的作用。素質(zhì)教育的教學(xué)過程中，教師在師生關(guān)系中的角色應(yīng)該從“獨唱”變?yōu)椤鞍槌�，從傳播知識信息變?yōu)閹椭鷮W(xué)生選擇信息，更多的是引導(dǎo)學(xué)生而不是改造學(xué)生。同時只有學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，真正成為教師倡導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體，課堂教學(xué)的根本的目的就在于打通教與學(xué)的認(rèn)識渠道，是追求知識的理解和分享，而非單純的知識灌輸。
實施素質(zhì)教育，造就全面發(fā)展的新人，是時代的需要，歷史的必然，大勢所趨。順之則昌，逆之則毀。我們不能再等待觀望，而應(yīng)堅定不移，立即行動。
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