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英國教育家洛克說：每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是無時無刻不表現(xiàn)自己的個性，才顯示出難以想象的個性、尊嚴和創(chuàng)造力。班集體既可成為學生個性發(fā)展的搖籃，也可成為扼殺個性發(fā)展的泥潭。班主任要善待學生的個性，充分挖掘和利用學生的創(chuàng)造力和每一個閃光點，鼓勵學生敢于表現(xiàn)自我，多給學生張揚個性的機會，允許學生標新立異，精心呵護學生的“異想天開”。學生只有得到老師的尊重、支持、賞識時，才會主動地
去探索、去創(chuàng)新，才能逐步構(gòu)建“自覺班集體”。本學期，在初一一學年班主任工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上重點就如何培養(yǎng)學生自我管理能力，進而實現(xiàn)自覺班集體，作了進一步的實踐與探索……
一、 抓好兩套班子建設(shè)，完善班級管理機制
在本班有兩套主要領(lǐng)導班子：行政工作組，團隊組織。班級管理絕不能停留在“管”的層面上。在適應社會發(fā)展的要求下，應想方設(shè)法通過班集體建設(shè)培養(yǎng)學生的自我管理能力。
以培養(yǎng)“兩套班子”為主線，逐步完善班級管理機制。
在協(xié)調(diào)公務(wù)關(guān)系中，試行干部輪換制；堅持“能上能下，以績論功”的用人原則。班級干部是一個服務(wù)集體、服務(wù)他人的崗位，擔任班級干部對每一位學生來說都是一個接受鍛煉能力、培養(yǎng)積極進取精神的機會。許多同學渴望通過做班團干部獲得表現(xiàn)自己的機會。傳統(tǒng)的班級干部隊伍主要成員：班長，副班長，學習委員，生活委員，體育委員，衛(wèi)生委員，團支書，組織委，宣傳委，文娛委，十位班干部已不能滿足其他隊員的個性和創(chuàng)造性發(fā)展，于是我又增設(shè)了班主任助理，紀律委員，課間紀律監(jiān)督員，衛(wèi)生保潔監(jiān)督員，科技、欣賞、文學等興趣性團體及小組長，最大限度地讓更多學生參與到工作中。大家通過競爭上崗的形式進行實踐，在生活中不斷開發(fā)自己的潛能，在一次次進步中實現(xiàn)自我教育。與此同時，我以進一步建立完善與改革班級干部任職制度。例如，班干部輪換制的實施既增強了普通隊員的信心，又使在職干部珍惜為集體服務(wù)機會，大家在競爭中不斷創(chuàng)新；利用每周發(fā)班級干部例會對所有班級干部思想及組織管理能力進行定期培訓，每周一次的小組民主評議使學生們真正參與到管理之中。實踐證明以班級干部培養(yǎng)為途徑，以提高學生自我管理能力為目標的管理機制，能充分調(diào)動學生的自主性，在班級中學生形成了“我為人人，人人為我”的的良好氛圍。
二、“兩簿一表”貴堅持，重落實，見成效
在我們班，每個學生都有自己的成長檔案，“兩簿一表”是其中最重要的內(nèi)容�！皟刹尽奔础墩n堂紀律反饋簿》及各科《課代表工作簿》，這是班級行政工作組同學的常務(wù)工作，工作程序及相關(guān)責任人如下：《課堂紀律反饋簿》責任人為班長、紀律委員；統(tǒng)計人為班主任助理；監(jiān)察執(zhí)行人為班主任�！墩n代表工作簿》責任人為各科課代表，統(tǒng)計人為學習委員，監(jiān)察執(zhí)行人為班主任及各科任課教師�！皟刹尽泵堪雽W期集中統(tǒng)計一次。
“一表”即《文明班級常規(guī)紀律檢查自我反饋表》，這是學生成長檔案中最重要的一項，責任人為班長，統(tǒng)計人為班主任及相關(guān)行政工作組參與小組評議的同學。具體實施程序如下：首先，按周填好學生《文明班級常規(guī)紀律自我檢查反饋表》：學生在每天放學前將自己當天在校的表現(xiàn)情況（出勤，紀律，學習，衛(wèi)生，態(tài)度體驗等）用A，B，C，D四個等第客觀地地填在反饋表相應的空格里，每周五下午班會課時間組織學生就本周在校的表現(xiàn)認真填好“自我評價”一欄。在此基礎(chǔ)上組織小組評議成員根據(jù)本周《班級課堂紀律反饋簿》及各科《課代表工作簿》客觀公證的完成反饋表中“小組評議”一欄。然后上交反饋表，由班主任綜合本周內(nèi)各科任課教師對學生的評價及學生自我表現(xiàn)情況給每一位學生一個較全面的總體評價，指出存在問題，提出殷切希望及整改措施，完成反饋表中“師長殷切希望”一欄，并給出綜合評價，綜合登第，簽章。周六下午放學前將反饋表發(fā)給每一位學生。要求學生將反饋表帶回家，交于家長簽閱，完成反饋表中“家長親情關(guān)注”一欄，并于周一早上交給班主任。
培養(yǎng)中學生自我管理能力，是新世期時代對中學生的呼喚，也是新世紀現(xiàn)代教育的新理念。幫助學生摒棄舊我塑造新我，關(guān)系到學生的健康成長，影響到學生的一生。中學生的成長過程離不開班集體的教育功能，從班級常規(guī)管理和實踐活動兩方面入手進行創(chuàng)造性地研究與實踐，堅持作好“兩簿一表”工作對培養(yǎng)學生自我管理能力是一個有效的途徑。
三、培養(yǎng)學生的集體責任感，使學生學會共同生活，學會與他人一起生活，發(fā)展心理學認為，學生在結(jié)交朋友方面，顯示出與童年完全不同的特點。兒時三五成群的小團伙，隨著青春期的到來，初中生突出了許多心理上的不安和焦躁。他們需要有一個能傾吐煩惱、交流思想并能保守秘密的地方，而兒時交友的團伙形式是不能具備這一功能的。因此，他們交友的范圍逐漸縮小了。初中生最要好的朋友一般是一至兩個。他們選擇朋友的標準主要包括以下幾個方面：有共同的志趣和追求；有共同的苦悶和煩惱；性格相近；在許多方面能相互理解。在此基礎(chǔ)建立起來的友誼相對穩(wěn)定與持久，且表現(xiàn)在性別相同的學生之間。
班集體就是一個使青少年處于經(jīng)常性的，緊密的聯(lián)系之中的基層集體，它是當代學生最為穩(wěn)固持久的統(tǒng)一體。在這統(tǒng)一體中，班集體與個性發(fā)展確乎存在著相對對立統(tǒng)一關(guān)系。具體地說，兩者互為前提，互為條件，互為因果，相輔相成的，班集體的真正形成，只能通過成員個性的充分發(fā)展才能實現(xiàn)；而個性獲得全面和諧的發(fā)展，又必須依賴班集體建設(shè)提供的環(huán)境和條件。
馬克思曾說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才能有個人自由”①。研究班集體建設(shè)問題，就在于揭示出集體建設(shè)活動，是如何引起學生的內(nèi)部矛盾，以激發(fā)起個性發(fā)展的需求和動機，從而促進個性發(fā)展的。形成集體是目的又是手段，從最終的意義來說，個性的充分發(fā)展才是最終目的，而班集體的形成是達到最終目的的手段。這也正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)“要創(chuàng)設(shè)一種真正面向全體學生讓學生都能在學校里發(fā)得到充分學習，學有所得，學有所長的發(fā)展性教育。”②
三、 大力開展體驗教育活動
創(chuàng)新實踐活動是少年兒童快樂的天地，創(chuàng)造的舞臺和成才的搖籃。在實踐活動中學生拓展了空間、創(chuàng)造的遐想得以嘗試，在實踐的過程中創(chuàng)造能力大大提高。如何在實踐活動中使創(chuàng)新性、時代性與現(xiàn)代中學生的主體性、自主性和諧統(tǒng)一起來？
體驗活動強調(diào)的是學習者的精神狀態(tài)和行為狀態(tài)。學生只有在自我認識、自我把握、自我升華之中才能形成體驗，所以中學生的體驗重在自我感受。幫助兒童去多見多聞，創(chuàng)造條件讓他們“見所未見，見而又見”和“聞所未聞，聞而又聞”是開展體驗教育活動的前提。雙休日我積極發(fā)動學生到社會上參觀訪問，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風光，體驗不同社會角色帶來的不同感受。社會實踐課上我?guī)ьI(lǐng)學生由南園，觀圖博……感受現(xiàn)代文明城市的氣息，體驗家鄉(xiāng)日新月異的變化；家庭生活中，學生細心地做了爸爸媽媽的小跟班，體驗到父母的艱辛，理解、體諒父母。在多見多聞中，學生感受一次加深，大大調(diào)動了參加體驗教育的積極性。
在體驗教育活動中除了引導學生自我感受，更重要的是讓學生有所領(lǐng)悟。當然領(lǐng)悟的程度和水平還取決于學生積極參與和用心地投入。例如：班中開展了角色模擬體驗活動，平時常常抱怨當學生又苦又累的孩子們，試想過把老師癮。在他們眼里老師的工作輕松容易，通過實踐體驗，單是檢查學生朗讀課文這一方面，就讓學生感悟不少。檢查學生是否讀錯，小老師首先得胸有成竹；幫助學生糾正錯誤也有學問；調(diào)動學生積極性，維持紀律更是講究藝術(shù)……無意識之中，活動的目的已達到，學生在“悟”中實現(xiàn)了師生的心靈溝通，普通的情感上升為更高層次的認識。
當然體驗活動的最大魅力還在于學生在實踐中一次又一次反復感悟，一次又一次重復經(jīng)驗，在體驗中成長，逐步成為具有獨立人格的人�；顒舆^程中學生自組活動小組，自選模擬角色、自定活動內(nèi)容、自制活動方案、自辦成果展覽，大家了解了一些知識，懂得了一個道理，掌握了一種本領(lǐng)。一切的一切都說明實踐中感受最深刻，實踐中體驗最到位。
通過開展體驗教育活動，打破了學生對創(chuàng)新高不可攀的神秘感，學生認識到創(chuàng)造不僅僅體現(xiàn)在科技制作、科學發(fā)明上，不只表現(xiàn)在成績優(yōu)秀的同學身上，在日常生活中處處有創(chuàng)造良機，人人有創(chuàng)新潛能。
五、充分發(fā)揮學校、家庭、社會的教育功能
1、精心準備每一次家長會，與家長共同研究如何做好學生的教育工作，我的工作取得了家長的支持也增強家長對學校工作的參與意識，我班劉海運的家長還以書信的方式，為我班的班集體提出了許多寶貴的意見和建議。
2、建立班級聯(lián)系制度，通過家訪、信訪、電話交流溝通了學生在學校和家庭的聯(lián)系。
3、充分發(fā)揮校外德育基地育人功能。
�、俳M織學生參觀博物館。
�、诮M織學生觀看教育影片。
�、劢M織學生聆聽國防教育講座。
四、高度重視學期學年考核工作
學期學年考核是對學生本學期在學習，交友，守紀等方面的全面總結(jié)，一定要堅持客觀公正、寧缺勿爛的原則，嚴格按照“學生自評-小組互評-綜合評價”的程序進行。真正的將班級里一貫品學兼優(yōu)的學生通過民主選舉的方式選出來，這本身也是對少部分后進生的激勵，讓他們相信：相信自己性，才會我能行。
認真撰寫教師寄語，對學生的評價，猶如量體裁衣，因人而異，知人而寫，學出學生的個性，多鼓勵，盡力做到實事求是，有的放矢。其次，還應切記千篇一律，要變干吧吧的語言為風趣幽默的語言，使其形象生動，給學生以深刻的印象。
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