中青在線--中國青年報 山西省陽泉市教研室檀中世
題型分?jǐn)?shù)比例與組卷結(jié)構(gòu)
題型分?jǐn)?shù)比例與組卷結(jié)構(gòu)的變化，是試題信度、區(qū)分度，以及整體難度的調(diào)控手段之一。調(diào)整的依據(jù)來自上年的實踐分析。2004年《考試大綱》在這兩方面都有所變動。
�。�1）題型分?jǐn)?shù)比例：變化中尋求理想狀態(tài)
理科綜合科目考試幾年來在題型分?jǐn)?shù)比例方面始終處于調(diào)整狀態(tài)，總的方向是減少選擇題比例，增大能客觀反映學(xué)生實際能力水平的過程表達(dá)題型比例；縮短試卷長度，為考生提供較寬裕的答題思考時間。可以推測，2004年理科綜合試題將更加注重對考生思維過程和表達(dá)能力的考查。
（2）組卷結(jié)構(gòu)：學(xué)科順序編排有新探索
2003年理綜考題非選擇題部分采用了物理（3個題）、生物（3個題）、化學(xué)（5個題）、物理（1個題）的順序編排方式，有效地調(diào)控了學(xué)科難度差。在此基礎(chǔ)上2004年《考試大綱》提供的“參考試卷”將非選擇題部分的各學(xué)科試題組卷順序進(jìn)一步調(diào)整為物理（4個題）、化學(xué)（4個題）、生物（2個題），這種變化顯然仍是在探索中，盡管可以達(dá)到“同一題型中同一學(xué)科的試題相對集中，同一學(xué)科中不同題目盡量按由易到難的順序排列”的組卷意圖，但對考生來說，能不能做到跳躍性做題，卻是一種實際考驗。
�。�3）三科內(nèi)容比例：與總課時比例大致相當(dāng)
新課程計劃規(guī)定的三科的總課時比例大致物理40％，化學(xué)36％，生物24％（考試中心）。近年來三科試題實際分值比例基本控制在110∶110∶80范圍內(nèi)，與實際課時比例（化學(xué)加初中）36．7％、37％、26．3％接近。而舊課程則公認(rèn)為是4∶4∶2。
�。�4）試題難易比例：保持2∶5∶3不變
2004年《考試大綱》規(guī)定試題難、中、易之比約為2∶5∶3，保持連續(xù)4年的穩(wěn)定。由于增加了學(xué)科間轉(zhuǎn)換思維這個難度因素，使得單科難易定位發(fā)生下移，即原先一些較易題將轉(zhuǎn)變?yōu)橹须y題，原屬中難題可能轉(zhuǎn)變?yōu)檩^難題。這個變化請在選取練習(xí)題時務(wù)必引起重視。高考命題的計劃難度為0．50～0．60，2003年新課程卷的抽樣統(tǒng)計難度為0．476，舊課程卷為0．521，顯然前者偏難，后者恰當(dāng)。同時，2004年在試題難度上會有略為降低的需要。2004年新課程分卷試題難易比例與綜合科目有所區(qū)別，如化學(xué)試題難、中、易之比則為1∶6∶3。
復(fù)習(xí)建議 抓基礎(chǔ) 練主干 做實驗 理思路
2003年理綜新課程卷試題難度增大，有命題原因，更有考生因素。從2003年的分析報告看，考生因素主要是：（1）基本概念不清；（2）設(shè)計實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng)；（3）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達(dá)能力差�；蚍Q為六個“不夠”：審題不夠仔細(xì)，書寫不夠規(guī)范，基礎(chǔ)不夠扎實，思維不夠靈活，表達(dá)不夠清楚，實驗不夠重視。事實上這幾個方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會得到最大程度改進(jìn)的。
結(jié)合2004年《考試大綱》的變化，對復(fù)習(xí)和迎考提出如下建議：
（1）做好自我定位，取得學(xué)習(xí)主動�？忌凑兆陨韺嶋H，量力而行，把復(fù)習(xí)精力花在點(diǎn)子上。如根據(jù)《考試大綱》中的學(xué)科范圍定期進(jìn)行知識檢索，哪些理解了，哪些仍屬于模糊狀態(tài)，以進(jìn)行及時彌補(bǔ)；適度選做難度較大的題目，放棄或是兼顧要以自身學(xué)習(xí)狀況決定，不可盲目。
�。�2）確實加強(qiáng)基礎(chǔ)，做到學(xué)、練結(jié)合。各科知識點(diǎn)考生應(yīng)立足自己總結(jié)歸納，在比較、分析、歸納總結(jié)過程中加強(qiáng)基本概念、基本原理和定律的理解，在精心練習(xí)過程中學(xué)會運(yùn)用基本概念、原理和定律分析與解決實際問題，提升學(xué)習(xí)效率。
�。�3）弄懂知識聯(lián)系，實現(xiàn)能力飛躍。能力水平的提高是高考復(fù)習(xí)的“重中之重”。要善于通過從個別到綜合，從具體到抽象等思維過程將學(xué)科知識融會貫通，舉一反三。如《考試大綱》中對化學(xué)的許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平要求均定位在理解或掌握程度：物理變化與化學(xué)變化（聯(lián)系---理解）；酸、堿、鹽、氧化物（聯(lián)系---理解）；物質(zhì)的量與微粒數(shù)目、氣體體積之間（關(guān)系---掌握）；原子內(nèi)各微粒、序數(shù)等之間（關(guān)系---掌握）；同一周期內(nèi)、同一主族內(nèi)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)（關(guān)系---掌握）；化學(xué)平衡的涵義及其與反應(yīng)速率之間（內(nèi)在聯(lián)系---理解）。而對元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算都明確提出考查“綜合應(yīng)用”的方向。所以，適應(yīng)上述要求的途徑只有“多思”。練習(xí)題目要精選，不在量多，層次要逐步提高，做過的題目要及時反思，努力做到做一題，進(jìn)一步。
（4）切實加強(qiáng)實驗，提高表達(dá)能力。實驗在理科試題中占有極大比重。要加強(qiáng)對基本實驗原理、方法、操作要領(lǐng)等方面的理解。化學(xué)實驗創(chuàng)新或改進(jìn)題目的出現(xiàn)，是對實驗教學(xué)和復(fù)習(xí)的新的挑戰(zhàn)，要善于總結(jié)和反思平時實驗遇到的問題，思考改進(jìn)的方法，形成實驗思維模型�！把鄹呤值汀爆F(xiàn)象的存在，是提高表達(dá)能力的一大障礙。理解理科常用符號的涵義，養(yǎng)成正確使用學(xué)科術(shù)語的習(xí)慣，是《考試大綱》基本要求，復(fù)習(xí)過程中應(yīng)有意識地采取自我加強(qiáng)措施。
（5）聯(lián)系生活實際，關(guān)注科技發(fā)展。增加科學(xué)知識應(yīng)用考查范圍，學(xué)科協(xié)同關(guān)注環(huán)境與生活，是2004年理科綜合《考試大綱》調(diào)整的突出特點(diǎn)之一，也是近年來高考試題對學(xué)校教學(xué)改革施加的影響。如化學(xué)規(guī)定了硫酸--化工及三廢處理，化肥性質(zhì)，S、C、N氧化物污染，水凈化，金屬回收、資源保護(hù)，生活和生產(chǎn)中常見無機(jī)化合物的性質(zhì)和用途，石油、農(nóng)副產(chǎn)品、資源利用中的污染和環(huán)保等；生物規(guī)定了生物多樣性的保護(hù)，合理營養(yǎng)，生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，發(fā)酵工程的應(yīng)用，基因工程的成果與發(fā)展前景，以及調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響，觀察SO2對植物的影響，調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應(yīng)用等研究性內(nèi)容的考查；物理則規(guī)定了放射性污染和防護(hù)，以及激光、光導(dǎo)纖維、聲波、超聲波等新科技的應(yīng)用�？忌鷳�(yīng)通過各種媒體，關(guān)注科技發(fā)展成果；通過對生活的觀察與思考，激活所學(xué)知識。
�。�6）摸準(zhǔn)命題意圖，建構(gòu)解題模型。審題的目的是在理解命題意圖的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)解題突破口或切入點(diǎn)。建議充分利用《考試大綱》提供的“題型示例”和歷年高考試題（包括分科試題）作為訓(xùn)練“藍(lán)本”，著力構(gòu)建中檔題（中等難度題）的解題基本思路，提高審題的深刻性、解題的準(zhǔn)確可靠性，以及答題順序的策略性。
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