湖南省長沙市明德中學(xué) 陳立軍
對于學(xué)生的一些日常行為，班主任往往會以班規(guī)的形式做出嚴(yán)格要求。這些班規(guī)中，少不了一些懲罰性的條款，以維護(hù)班級的井然秩序與良好運(yùn)行。
比如關(guān)于學(xué)生遲到行為就可能會有如下懲罰條例：
遲到一次，罰打掃教室衛(wèi)生一天；
遲到一次，抄寫英語單詞100個；
遲到一次，（男生）做俯臥撐或（女生）下蹲練習(xí)20次；
遲到一次，罰款十元
……
這樣的懲罰條款一般是師生一起議定并形成文字全班（大多數(shù)）同學(xué)舉手表決通過了的。班主任（班干部）進(jìn)行懲罰時(shí)就依班規(guī)而執(zhí)行即是，學(xué)生基本沒什么怨言。表面上看，應(yīng)該效果會佳，實(shí)際上這種懲罰的教育意義有多大呢？
一次上學(xué)路上，在學(xué)校附近，兩位學(xué)生不急不慢地走在我前面：
甲：唉，又遲到了。
乙：遲個到有什么關(guān)系。大不了就做20個俯臥撐嘛。這學(xué)期我都做過十多次了，老師又能把我怎么樣呢。
也聽說有一個班級規(guī)定遲到一次罰十元，一個家里不差錢的調(diào)皮學(xué)生說：“遲到一次罰十元是吧？好，那我辦個月卡，一次交三百元。當(dāng)然我也希望能來個9折或8折優(yōu)惠……”
聽到這樣麻木甚至有些囂張的言語，老師們會倍感遺憾。然而，我們也不得不承認(rèn)，這種懲罰，事實(shí)上，真是最低層次的管理，最低層面的教育。它往往只是對學(xué)生起到了限制和懲戒的作用，談不上什么教育作用。有時(shí)還會誤導(dǎo)學(xué)生把錯誤的事情正向化，或者說將錯誤合理化--受了罰（交了錢）就沒事了。所以，我們看到，一個班經(jīng)常遲到的學(xué)生往往是那幾個“固定的人選”。他們沒少受到懲罰，但是懲罰之后依舊我行我素。
教育的根本在于引導(dǎo)，不能只停留在“法規(guī)”（班規(guī)）層面，而應(yīng)進(jìn)入孩子的心靈層面。這，許多老師都懂，因此，很多班主任在懲罰學(xué)生的同時(shí)，也會苦口婆心地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，并督促學(xué)生改正錯誤。
下面是一位班主任與一個多次遲到的孩子的對話：
班主任：今天怎么又遲到了？
孩子：我……
班主任：你又有什么借口呢？（班主任搶過孩子的話說。）
孩子不作聲。
班主任：今天也不要你做什么俯臥撐練習(xí)或下蹲練習(xí)了，你倒要問問你，你覺得遲到好不好？
孩子：不好。（孩子低著頭，小聲說。）
班主任：怎么就不好呢，有哪些不好呢？
孩子：惹老師生氣，對不起老師。
班主任哭笑不得，忍住笑，問：還有呢？
孩子：還有……孩子似乎想不起來。
孩子：老師，我總是給您添麻煩，總是不求上進(jìn)，我都討厭這樣的自己了。
班主任：是的，你的遲到，會給別人帶來麻煩，給班級帶來不好的影響，你每遲到一次，學(xué)校就會扣班級評比分一分。你說，你不能為班級增光為班級加分，還經(jīng)常遲到經(jīng)常給班級扣分，你想不想這樣？
孩子：我不想……孩子深深地低下了頭。
……
后來，這個孩子又因?yàn)檫t到而多次來班主任的辦公室更多的接受懲罰與類似的教育。
為什么如此持續(xù)的苦口婆心的教育也起不了多大的作用？
我想，一個孩子多次遲到，其背后一定是有原因的。也許生病了，也許堵車，也許鬧鈴沒響，也許還由于幫助別人去了。我們老師是不是每次詢問了原因，詢問原因后是不是相信學(xué)生并呵護(hù)過學(xué)生（如果學(xué)生真是生病了）。拋開這些不說，就算學(xué)生屢教不改的故意遲到（這種情況應(yīng)該很少），班主任老師面對學(xué)生遲到的行為，如果單方面認(rèn)定這是一種錯誤行為，一心分析和確定他遲到的錯誤，以引發(fā)他內(nèi)心無比的慚愧、內(nèi)疚、甚至是罪惡感，忽視學(xué)生的感受，不問學(xué)生的需要，學(xué)生就算低頭承認(rèn)了錯誤，這是他心甘情愿的嗎？是心悅誠服發(fā)自肺腑的嗎？如果他是出于恐懼或緣于內(nèi)疚來迎合老師，那么，或遲或早，我們將發(fā)現(xiàn)孩子會不再友好。一個人總是屈服于外部（老師）或內(nèi)部（內(nèi)疚之心）的壓力，很可能使他心懷怨恨，并厭惡自己。正如上例中這個孩子所說“我都討厭現(xiàn)在的自己了。”內(nèi)心擔(dān)負(fù)著太多的沉重，承載著太多的內(nèi)疚，一個孩子就會對自己失去信心，覺得自己越來越?jīng)]用。這其實(shí)遠(yuǎn)離了我們教育的初衷。
蘇菲派詩人魯米曾說：“在對與錯的區(qū)分之外，有一片田野。我將在那里遇到你�！蔽覀儗W(xué)生的教育，是不是也可以在對與錯，在好與壞，在道德與不道德的區(qū)分之外，尋找到那么一片田野，去觸摸學(xué)生的心靈，去感受學(xué)生的需要，讓學(xué)生以負(fù)責(zé)的方式表達(dá)自己并糾正自己呢。
我想起了這樣一篇關(guān)于遲到的教育敘事：
如果沒記錯的話，自從2012年的第一場大雪后王同學(xué)幾乎每天遲到。三五分鐘到三五十分鐘不等。今天，第一節(jié)課已經(jīng)下課了，他才趕來。我表情有點(diǎn)凝重，問他：今天又遲到了，有什么特殊原因沒有？他說，沒有。我耐著性子繼續(xù)問，那為什么又遲到了呢？他竟然面帶微笑，很輕松的說：“我又睡過頭了，醒來的時(shí)候已經(jīng)遲到了，我想今天就裝病不起來了。又睡了一會，可是睡不著，心想，我這周已經(jīng)連續(xù)四天遲到了，現(xiàn)在還裝病，好像很不好，于是我立馬起來，跑到學(xué)校�！�
他沒有說假話，他是跑到學(xué)校的，他推開教室門時(shí)還在氣喘。那一刻，看到他那個微笑的表情，那個輕松的面容，我很納悶：平時(shí)在老師面前，他要么面無表情，要么沮喪泄氣，今天在一周已連續(xù)四天遲到的情況下，怎么還能保持如此陽光般的微笑呢？我問他。他說：“老師，有一次我上課睡覺，你問我晚上干什么去了。我回答說，晚上用手機(jī)上網(wǎng)，結(jié)果忘了時(shí)間，到凌晨1點(diǎn)多才睡。當(dāng)時(shí)你說希望我少上網(wǎng)，并特別指出很欣賞我的誠實(shí)，所以我覺得還是誠實(shí)地跟你說比較好�！蹦且豢蹋冶贿@個孩子感動。我說：“陳老師除了欣賞你的誠實(shí)，還很喜歡你陽光般的笑容。愿你笑口常開。當(dāng)然，我還希望你能有時(shí)間觀念，能養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，我相信，一個誠實(shí)、陽光并且守時(shí)的你，會更讓你自己喜歡吧？”
……
之后，不知是天氣暖和些了，還是他良心發(fā)現(xiàn)，他沒怎么遲到了，似乎心情也比以前好了很多。
這位班主任在處理學(xué)生遲到的問題時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心那些正向的力量并呵護(hù)和引導(dǎo)他成長與進(jìn)步。老師撇開學(xué)生遲到的對與錯不談，肯定學(xué)生的誠實(shí)品質(zhì)與陽光心態(tài)，同時(shí)，不忘提醒學(xué)生，做一個守時(shí)的學(xué)生，使自己更喜歡更欣賞自己。這樣，孩子知道了哪些是自己本擁有的好，哪些是可以生長的好，孩子在這個過程中就能體會到成長的快樂，悅納自我，欣賞自我，并最終成就自我。
英國思想家亨利皮查姆說：“不含教育的糾正是平庸的虐政�！蔽覀兣c其循環(huán)往復(fù)地使用懲罰手段讓學(xué)生走向麻木，還不如更多地呵護(hù)心靈，養(yǎng)育人心，引導(dǎo)學(xué)生悅納自我，健康快樂的成長。
[從麻木受罰到悅納自我--以學(xué)生遲到為例]相關(guān)文章：
6.大學(xué)生遲到自我檢討書
7.受處分學(xué)生思想?yún)R報(bào)
10.納新自我介紹