關(guān)鍵詞
《中庸》里有這樣一句話：“自誠(chéng)明，謂之性；自明誠(chéng)，謂之教。誠(chéng)則明矣，明而誠(chéng)矣�！边@句話從字面上告訴我們一個(gè)人真誠(chéng)為人就會(huì)自明，就是天性，在開篇的天性中是自然賦予的天命，這里告訴我們本性如果至善至誠(chéng)，就會(huì)明白為人處事的道理。而另一方面是明白其中道理之后達(dá)到的至誠(chéng)境界，則是通過教化而來的。
一兩身教勝過一噸言傳
在教育學(xué)生的過程中，無論在行為規(guī)范，還是道德修養(yǎng)，還是學(xué)習(xí)方面，我們都希望學(xué)生能夠不折不扣地按照老師的要求去做。但是，在執(zhí)行的過程中，我們無不發(fā)現(xiàn)，語言的力量是如此蒼白。無論班主任如何聲嘶力竭地要求，學(xué)生依然是我行我素，不能夠真誠(chéng)地按照老師的要求去規(guī)范和約束自己。
根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出，無論對(duì)待什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該以一顆誠(chéng)心去對(duì)待。“唯天下至誠(chéng)，為能盡其性；能盡其性，則能盡人之性；能盡人之性，則能盡物之性；能盡物之性，則可以贊天地之化育；可以贊天地之化育，則可以與天地參矣�！薄吨杏埂分懈嬖V我們要發(fā)揮自己本性則需要是至誠(chéng)之人；自己做到了，也就能幫助別人達(dá)到遵循本性來發(fā)展。在班級(jí)管理過程中，我們?nèi)绻軌蛴靡活w誠(chéng)心對(duì)待孩子出現(xiàn)的問題，首先和孩子取得同理心，理解孩子的年齡特點(diǎn)，關(guān)懷孩子在學(xué)習(xí)中的困惑，在生活點(diǎn)滴中觀察孩子的情緒，則能夠走進(jìn)孩子的心靈世界，當(dāng)遇到矛盾和困惑時(shí)，才能夠和孩子達(dá)到良好的溝通，有效地解決學(xué)習(xí)過程中的麻煩。
比如，遇到在校園受傷的同學(xué)，作為班主任，第一反應(yīng)肯定是“事來了！”怕麻煩，怕闖禍，怕家長(zhǎng)解決問題糾纏不清。但是，如果能夠真誠(chéng)之心對(duì)待每一位同學(xué)，用一顆赤誠(chéng)的愛心去面對(duì)意外，結(jié)果則會(huì)大不一樣。首先，和我朝夕的學(xué)生，無論遇到什么樣的麻煩，我都會(huì)和他們同肩并戰(zhàn) 。抱著這樣的心態(tài)，我增強(qiáng)了工作的主動(dòng)性。會(huì)第一時(shí)間把孩子送到醫(yī)院，也會(huì)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，并抽出休息時(shí)間到家里看望學(xué)生。小事中的噓寒問暖，讓學(xué)生在遇到挫折時(shí)感受到了雪中送炭的溫暖，傷痛就減輕了一大半，這時(shí)候，家長(zhǎng)的思想工作也比較好做。班主任真誠(chéng)的關(guān)懷，能夠讓孩子樹立戰(zhàn)勝困難的決心。而班主任的一切瑣碎的工作，都是建立在對(duì)孩子有一片真誠(chéng)之心的基礎(chǔ)上。
在對(duì)待學(xué)困生的時(shí)候，能夠用一顆平等的心體察學(xué)生的情緒。對(duì)學(xué)生要做到真誠(chéng)的前提條件就是善，就是要有一顆至善之心。大家都知道，學(xué)困生的成績(jī)會(huì)給班級(jí)的分?jǐn)?shù)帶來極大的影響。作為班主任，如果只是把眼光放在成績(jī)上，那么極其功利的思想將會(huì)干擾老師真誠(chéng)地幫助孩子解決問題。所以，當(dāng)我們把目標(biāo)確立為培養(yǎng)有健全人格的學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)少了很多迷茫和困惑。能夠看到學(xué)困生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，也能夠及時(shí)去表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)困生，從而打開孩子內(nèi)心塵封已久的堅(jiān)冰。當(dāng)我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心時(shí)，再適時(shí)地和學(xué)生談學(xué)習(xí)，學(xué)生就少了戒備心理，能夠把自己學(xué)習(xí)中的困惑坦誠(chéng)地告訴老師，能夠達(dá)到事半功倍的效果。
“君子居其室，出其言善，千里之外應(yīng)之�！比绻覀冇靡活w誠(chéng)心去對(duì)待孩子，心態(tài)就比較平和，無論在班級(jí)管理過程中遇到什么問題，都能夠站在孩子的角度考慮問題，發(fā)自心底地理解孩子，關(guān)心孩子，幫助孩子，我們的一顆誠(chéng)心孩子就能夠體會(huì)到，才能夠在班級(jí)營(yíng)造關(guān)愛的氛圍。學(xué)生之間也能夠以禮相待，坦誠(chéng)友好，共同進(jìn)步。
誠(chéng)者自成，不誠(chéng)無物
作為班主任，如果能夠把真誠(chéng)根植在內(nèi)心，能夠把誠(chéng)實(shí)做事的品質(zhì)貫穿在班級(jí)管理的過程中，不僅僅給學(xué)生做了榜樣，同時(shí)最大的收獲也是自己。
在教學(xué)過程中，我們不因?yàn)榻虒W(xué)工作的繁忙而草草備課。無論教學(xué)工作多么艱辛，我們都能夠盡心盡力備教材，備學(xué)生。作為班主任，你的教學(xué)水平，對(duì)待工作的認(rèn)真態(tài)度，就是管理學(xué)生最好的活生生的教材。當(dāng)我們用誠(chéng)心認(rèn)真細(xì)致，持之以恒地備好每一節(jié)，上好每一節(jié)課，學(xué)生從我們對(duì)待工作的態(tài)度中也學(xué)會(huì)了“真誠(chéng)做人，踏實(shí)做事”的品性。
當(dāng)學(xué)生感受到老師的教學(xué)魅力，學(xué)生也會(huì)自覺踏實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)，光靠說教是不能打動(dòng)學(xué)生的。作為班主任，我們從晨檢到上操，到課間對(duì)孩子的活動(dòng)的關(guān)注，每一天作業(yè)的細(xì)致批改，關(guān)注各科的作業(yè)量等，時(shí)時(shí)不忘陪伴孩子，老師的行動(dòng)能夠傳遞更多的愛，達(dá)到“不言自威”的境界，比單純用各種規(guī)范約束更加能夠取得實(shí)效。
在信任中熏陶信任
想讓一杯渾濁的水澄清，最好的辦法是把它放下來沉淀。教師的職業(yè)也是如此，想要從中獲得職業(yè)幸福感，就應(yīng)該建立正確的職業(yè)觀，我的理念是：在平等中培養(yǎng)平等，在信任中熏陶信任。由此，我在班級(jí)管理中明確定位“為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)”的職業(yè)準(zhǔn)則。通過一些具體措施的實(shí)施，力求達(dá)到“在平等中培養(yǎng)平等，在信任中熏陶信任”。
在帶班的過程中，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理提出建議時(shí)，雖然情感上難以接受，但是理智上提醒我：要讓家長(zhǎng)們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋�，于是我�?huì)克服個(gè)人情感，盡我所能的為家長(zhǎng)服務(wù)，讓家長(zhǎng)感受到老師的真誠(chéng)，極大的減少了與家長(zhǎng)們之間的摩擦，也能夠激發(fā)家長(zhǎng)參與教學(xué)管理的積極性。比如，剛開學(xué)，有家長(zhǎng)提出要求：電腦班都用校訊通發(fā)作業(yè)，為什么你們班不發(fā)，如果不發(fā)作業(yè)，開通校訊通還有什么意義？從感情上來說，我難以接受家長(zhǎng)這樣的建議，但是考慮到家長(zhǎng)的需求，我還是克服困難，每天通過校訊通發(fā)作業(yè)給家長(zhǎng)。我們的積極主動(dòng)，讓家長(zhǎng)也能夠心甘情愿的參與到學(xué)生管理中，家長(zhǎng)的幫助對(duì)我們的教學(xué)管理有巨大推進(jìn)的作用。
新時(shí)代我們偉大的祖國(guó)把“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”作為公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。作為一名老師，更應(yīng)該率先垂范，在工作中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，長(zhǎng)期保持一顆至善之心，不僅能夠增強(qiáng)自己的職業(yè)幸福感，更能夠提升孩子的學(xué)習(xí)快樂感，教會(huì)了孩子真誠(chéng)做人的生活態(tài)度，為創(chuàng)建和諧共進(jìn)的班集體奠定了基礎(chǔ)。
二〇一五年三月十三日
張俠
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