教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與能力：理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路。
（2）過程與方法：布置學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課文，課內(nèi)合作探究梳理文章思路，了解文章內(nèi)容，并適當(dāng)進(jìn)行課外拓展。
（3）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并正確評價作者的觀點(diǎn)，學(xué)會在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。
教學(xué)方法：自主--合作--探究法，點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備：PPT課件
課時安排：一課時
設(shè)計思路：這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽�，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過程中，應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn)，了解作者觀點(diǎn)，理清論證思路；一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計在分析論證思路時，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的習(xí)慣，并適當(dāng)補(bǔ)充課外例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文意。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語設(shè)計
[PPT課件演示]
名句導(dǎo)入。
（二）解題
提問：“咬文嚼字”這個成語在本文中應(yīng)該怎么理解？
明確：但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。
（三）重難點(diǎn)突破
[PPT課件演示]
小組合作探究：這篇文章中作者舉了哪幾個例子？這些例子分別從什么角度闡釋論證觀點(diǎn)的？
明確：①郭沫若改字 句式不同，情感不同
② 王若虛改句 繁簡不同，意味不同
③賈島“推敲” 字眼不同，意境不同
④蘇軾《惠》詩 善用聯(lián)想，意蘊(yùn)豐富
⑤“套板反應(yīng)” 濫用聯(lián)想，多生流弊
小結(jié)議論文寫作方法。
（四）拓展練習(xí)
蘇小妹練字
（五）小結(jié)
[PPT課件演示]
很好的思想內(nèi)容，像一盞畫得很美的紗燈，表達(dá)思想的文字就像燈里的燭光。若是里面的燭光很亮，這盞燈上的美麗圖畫就會映射得纖毫畢現(xiàn)；若是燭光昏暗，無論是多美的紗燈，也會減色。（冰心《漫談?wù)Z文的教學(xué)與學(xué)習(xí)》）
（六）作業(yè)設(shè)計
完成練習(xí)冊
（七）板書設(shè)計
郭沫若改字 -- 句式不同，情感不同
王若虛改句 -- 繁簡不同，意味不同
咬文嚼字 賈島“推敲”-- 字眼不同，意境不同
蘇軾《惠》詩--善用聯(lián)想，意蘊(yùn)豐富 正面
“套板反應(yīng)”--濫用聯(lián)想，多生流弊 反面
王正芳
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