我手寫我心教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-8-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《我手寫我心》教案

教學(xué)環(huán)節(jié)一、巧設(shè)懸念激發(fā)情趣

上課了，我拿著一摞鮮紅的榮譽(yù)證書，走進(jìn)教室，我一進(jìn)教室，同學(xué)們注意力都轉(zhuǎn)向了我手中的證書上，我揚(yáng)著手上的證書微笑地看著大家。

面對(duì)同學(xué)們的猜測(cè)，我不急于揭開謎底，而對(duì)他們說：“同學(xué)們，我手中的證書就是我們?cè)谧耐瑢W(xué)的，可能就是你的，你想知道到底是誰(shuí)的嗎？”

“想！”同學(xué)們回答到。

“有多想？”我追問道。

有的同學(xué)說“迫不急待”，有的同學(xué)說“急不可耐”。。。。。。

教學(xué)環(huán)節(jié)二、調(diào)動(dòng)激情初次練兵

我說：“同學(xué)們，把你們此時(shí)心中想的寫出來(lái)，看誰(shuí)寫得好，我們就請(qǐng)他第一個(gè)來(lái)揭謎底，好不好？”

很多學(xué)生馬上拿出筆和作文本，凝神思索起來(lái)。

“誰(shuí)愿意把你的作品與大家交流呢？”很多同學(xué)舉起了手。

找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀，他們大體上都用“我好著急，”“我太好奇了”，“我真想馬上知道答案”，“我多希望證書是我的呀”等來(lái)表達(dá)自己的心情，比較空洞。

學(xué)生讀完后，我不著急點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們找他們作品中的亮點(diǎn)，說說好在哪里。比如有的詞語(yǔ)用得好，有的語(yǔ)句描寫得細(xì)膩，有的修辭用得好，等等。

教學(xué)環(huán)節(jié)三、適時(shí)指點(diǎn) 明了方法

根據(jù)同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，歸納描寫心理的常用的五種方法，用來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們的寫作，這五種方法是：內(nèi)心獨(dú)白、幻覺描寫、環(huán)境描寫、言行描寫、修辭描寫。（投影展示）

以描寫一名學(xué)生在老師宣布考試成績(jī)時(shí)的心理活動(dòng)為例，可以用以下幾種方法。（投影展示）

例一：內(nèi)心獨(dú)白

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格��！

例二：幻覺描寫

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

例三：環(huán)境描寫

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

例四：言行描寫

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。

例五：修辭描寫

我極想打開試卷，可又怕自己看見可怕的結(jié)果，就像一個(gè)渴睡的人，極想揭開床上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：已獲經(jīng)驗(yàn) 再次練兵

頒發(fā)獎(jiǎng)狀，再寫心情。

教師點(diǎn)評(píng)，在習(xí)得方法之后所寫的心理感受有沒有提高，是否運(yùn)用了習(xí)得的方法。點(diǎn)評(píng)側(cè)重于學(xué)生的內(nèi)心情感流露。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：提開謎底，引發(fā)思考。

老師為全體學(xué)生頒獎(jiǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情。

趙金明

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