【教學(xué)目標(biāo)】
1.明確作文語(yǔ)言表達(dá)技巧。
2.提升學(xué)生的作文語(yǔ)言表達(dá)能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.講解作文的語(yǔ)言表達(dá)技巧。
2.提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)手段】多媒體
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【授課環(huán)節(jié)】
一、導(dǎo)入新課
師：面對(duì)作文，學(xué)生頭疼的是字?jǐn)?shù)不夠，教師郁悶的是作文語(yǔ)言不夠優(yōu)美，咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言，一次解決師生雙方的問(wèn)題。
二、錘煉語(yǔ)言的三種方法：
擴(kuò)展語(yǔ)句法
巧用修辭法
變平鋪直陳的語(yǔ)言為富有情趣的描寫性語(yǔ)言
三、錘煉語(yǔ)言的方法之一：擴(kuò)展語(yǔ)句法
案例一：原句：
早晨，陽(yáng)光照著我的臥室，小鳥(niǎo)在樹(shù)上鳴叫。（直白乏味）
修改后：
早晨，（明媚的）陽(yáng)光（柔柔的）照著我的臥室，（輕盈的）小鳥(niǎo)在樹(shù)上（婉轉(zhuǎn)的）鳴叫。
明確：在合適的位置增加修飾成分，句子變得生動(dòng)而有意境。
練習(xí)：1. 原句： 月光照在草原上。
2、席慕容的詩(shī)，多數(shù)像一條小溪，在鵝卵石上淌過(guò)，給人一種美感。
四、錘煉語(yǔ)言的方法之二：巧用修辭法
明確：比喻能使語(yǔ)言形象生動(dòng)；排比能讓文章氣勢(shì)磅礴；擬人能使語(yǔ)言親切傳神；對(duì)偶能使語(yǔ)言節(jié)奏鏗鏘；夸張幽默能讓語(yǔ)言活潑多彩；
反問(wèn)能使語(yǔ)言思辯哲學(xué)；
案例：原句：春天，雪融化了。（很平淡的敘述，沒(méi)有任何美感）
修改后：春天，在綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧一聲， 將冷臉笑成花面。
練習(xí)：“幸福其實(shí)就在你身邊，只是有時(shí)你忽略了它的存在�！痹囍ㄟ^(guò)使用修辭手法將句子修改得更生動(dòng)。
教師修改：幸福是一只淘氣的小鳥(niǎo)，當(dāng)你苦苦地尋覓或守望她時(shí)，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。
五、錘煉語(yǔ)言的方法之三：變平鋪直陳的語(yǔ)言為富有情趣的描寫性語(yǔ)言
1、運(yùn)用描寫性語(yǔ)言，避免句子的主干式表達(dá)，通過(guò)擴(kuò)充修飾成分豐富句子的內(nèi)涵，使其枝繁葉茂。這樣會(huì)使所寫形象 “活”起來(lái)，色形俱現(xiàn)，文采大增
2、感悟升格
不少同學(xué)在寫記敘文時(shí)只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀來(lái)味同嚼蠟，請(qǐng)看下面一段文字：
考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文得了91分，我非常高興�？捎袔讉�(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話，這對(duì)我刺激很大，但也更增添了我學(xué)習(xí)的信心。
這種非�？辗旱臄⑹鲈谄綍r(shí)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對(duì)“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨改動(dòng)一下：
成績(jī)公布了。哈，91分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。走在操場(chǎng)上，冬日的陽(yáng)光輕柔地?fù)崦遥瑤讉�(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我趕緊迎上去，心里美滋滋的，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。
哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來(lái)的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的91分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！
明確：這段改動(dòng)后的文字有語(yǔ)言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。
練習(xí)：看了一眼課表，今天下午有我最喜歡的體育課。這時(shí)，門開(kāi)了，老師抱著一疊卷子走進(jìn)來(lái)。我接過(guò)50分的試卷，悔恨、傷心、沮喪種種心情一起涌上心頭。
加入心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、環(huán)境描寫等……
學(xué)生展示。
六：作業(yè)
題目《成長(zhǎng)的背后》
要求：1、寫一篇 不少于600字的記敘文。
2、運(yùn)用今天所學(xué)的錘煉語(yǔ)言的方法
王久興
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