學習目標：
1、把握小說結構，概括故事情節(jié)
2、把握人物形象，品味作品語言
3、了解作者風格，理解小說主旨
學習重點：
1、通過人物語言描寫把握小說中“妞兒”的形象特點
2、把握小說作者質樸的語言卻飽含深情的特點
教學過程
一、導入新課
在我們的每個人的靈魂深處，都有一個“密碼箱”，里邊收藏的東西不是珍珠，卻比珍珠還純潔，不是金銀，卻比金銀還珍貴，這些寶貝叫做“回憶”。大作家孫犁，用清新質樸的語言，為我們講述了一段樸實而又感人的“山地回憶”（板書題目）
二、介紹作者
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人，1913年4月6日生。
★1944年在延安魯迅藝術學院工作和學習，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。
★解放前及解放初期的創(chuàng)作結集為《白洋淀紀事》（1958年），是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，被視為“白洋淀派”的主要代表作。
本文寫于1949年12月。
三、閱讀課文，回答本文寫了哪兩件事？并分析 各自的敘事要素。
一、是“我”為進城來的農民代表買布
二、是當年一個小姑娘給“我”做襪子
一、二、時間 1949、10、1 1941冬天
地點 天津市 阜平縣的一個小村莊
人物 “我”和一個農民代表 “我”和小姑娘一家
起因 “我”看見他還穿粗布褲褂，想起他女兒為“我”做襪等事 小姑娘看見“我”冬天沒穿襪子，后來給“我”做了一雙襪子
結果 買兩身藍士林和一身紅布，還買一點紅布和黃布送他 發(fā)展為“我”與這一家的革命情誼
四、分析課文1、劃分層次，概括各層大意
第一部分：（從開頭到“連襪底也是用麻納的”）寫想買布送人。
第二部分：（從“就是因為襪子”到“激蕩著我對那女孩的紀念”）寫回憶一雙布襪子的往事。
①：（到“永遠不能分離了”）寫女孩子決定給“我”做布襪子。
②：（到“我穿上了布襪子”）寫女孩子給“我”做布襪子。
③：（到“紡、拐、漿、落、經(jīng)、鑲、織”）寫“我”幫女孩子父親販棗子賺了錢， 為女孩子買了織布機。
④：寫布襪子的下落。
第三部分：（從“開國典禮那天”到“結尾”）寫買布送人。
2、分析《山地回憶》寫了兩件事，這里的線索是 ：
兩件事相隔八年，一在農村一在城市，用布把它們串聯(lián)起來了：
“女孩子給我”做襪子，用的是布，她這布是紡線換來的。后來“我”幫她父親販棗子賺了錢，給她買了織布機，她學會了織布。
八年后，“我”見到她爸爸穿的還是土布，于是想起當年的許多事，并打算買些“洋布”送給她家。而她爸爸又希望多買點紅布和黃布，做一面國旗。
這些事無不和布有關，布就成了貫穿全文的一條主線。
3、分析課文順序
從敘事的結構來看，課文像是燒餅夾肉或漢堡包一樣，把買布一事從中間劈開，放在文章首尾，而把內容最豐富的做襪子一事夾在中間。
買布一事本身是順敘，做襪子相對買布的前一部分是倒敘；相對買布的前后兩部分，又是插敘。
課文作這種安排，是為了首尾呼應，結構緊湊，自然圓合，也使敘事順序有所變化，避免平板單調。
（這是回憶性記事文常用的形式）
4、賞析妞兒人物形象
“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟?”
（表現(xiàn)妞兒心直口快、潑辣，甚至帶有點野性）
“你又裝假了，”女孩子燒著火抬起頭來，“你有錢嗎？”
（貌似責問，其實是希望“我”不要客氣，這更能反應出密切的軍民魚水情）
“夠給我買張織布機子了！這一趟，你們在曲陽給我買架織布機子回來吧！”
（表現(xiàn)了妞兒對新鮮事物的渴望，也說明了她的勤勞干練）
除了語言描寫之外,文中還有哪些方法來表現(xiàn)妞兒的形象？
幾處的笑：“把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了”“說著就笑的彎下腰去”“她笑著用兩手在冷水里刨抓”“‘占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!’女孩子接下去，笑了”
幾件小事：她給“我”做襪子(使她的父親沒有襪子穿了)，給“我”做好吃的(引起她父親跟著“沾光”的議論)
小結：
通過對人物性格的分析和把握，我們看到了一個爽朗、熱情、善良的妞兒。這也體現(xiàn)了孫犁小說的一貫風格：以女性為小說的主要描寫對象，寫出人物的心靈美，性格美，人情美。因為在孫犁看來，女性往往是真善美的化身，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，她們付出的代價、犧牲往往比男人更多，不僅要肩起革命與勞動生產兩副重任，而且還要照顧老人，撫育后代。因此，孫犁在表現(xiàn)女性時，“用的多是彩筆，熱情地把她們推向陽光照射之下，春風吹拂之中”。
布置作業(yè)：閱讀孫犁的《荷花淀》等代表作，并作讀書摘錄，結合自己的家鄉(xiāng)和經(jīng)歷寫下自己的隨感。
譚義專
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