《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的寫作特色。

2.學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)描寫抒寫感情的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的以情動(dòng)人。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的兩種感情；通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。

教學(xué)思路：圍繞一個(gè)“情”字為主線索展開，領(lǐng)會(huì)古代散文敘事中融入濃厚情感的寫法。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

設(shè)計(jì)理念：回顧性導(dǎo)入，概括全文主要內(nèi)容；抓住“悲情”展開分析。

教學(xué)方法：反復(fù)朗讀，師生討論

課時(shí)安排：兩課時(shí)，該課為第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一．回顧性導(dǎo)入，內(nèi)容概括

在前面課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握文章意思的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)回顧文章內(nèi)容。這里以“一間小屋、兩種感情、三個(gè)女人”為線索概括主要內(nèi)容。（這里板書）

1.“一間小屋”的特點(diǎn)：狹小、陰暗、破舊→煥然一新、幽雅安靜

（這里分別要求學(xué)生在第一段中找出原句,體會(huì)修葺后書齋的變化）

2.插入書齋名字的由來（懷遠(yuǎn)追宗之意；人生大志、光宗耀祖的志向，自號(hào)“項(xiàng)脊生”）

3.兩種感情：喜和悲(這里點(diǎn)一下即可，后面具體展開，為本課重點(diǎn))

4.三個(gè)女人：先妣、先大母、亡妻

二．研讀與賞析，對(duì)兩種感情的分析

1. 喜怒哀樂乃人之常情，我們古時(shí)文人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)歸納的人生的“四喜三悲”有哪些？

（四喜：久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知、金榜題名時(shí)、洞房花燭夜。三悲：幼年喪親、中年喪妻、老年喪子）悲喜之情我們刻苦銘心。但是喜悲兩種感情，給我們記憶最為深刻和久遠(yuǎn)的應(yīng)該是：悲情！本文的作者歸有光這一生就經(jīng)歷了這人生“三悲”。

2. “唐宋派”著以“情”動(dòng)人為寫作特色，抓住本文的主要的“悲情”展開。朗讀第二段。展示多媒體。

a.提問：文中寫了哪幾件可悲的事？

展示多媒體。（可悲的事：諸父分家、悼亡母、憶祖母。要求學(xué)生找出例句，分別是“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”、“語未畢，余泣，嫗亦泣”、“如在昨日，令人長號(hào)不自禁”。明確悲情表達(dá)是極有層次，由“客觀記述意味深長”到“情動(dòng)于中有淚無聲”再到“直瀉而出洶涌如潮”，感情是由內(nèi)向轉(zhuǎn)為外露，由沉穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈的。再要求學(xué)生從第二段里找出，能夠體現(xiàn)亡母和祖母對(duì)“我”的關(guān)愛與期望的句子，從側(cè)面寫生活瑣事，真實(shí)感人。）

b.提問：為什么這里會(huì)寫的如此感人，讓你覺得可悲？

展示多媒體。（若改寫成“諸父分家，戶庭雜亂；先妣愛子，呵護(hù)備至；大母疼惜，寄予厚望”是否可以？從而引出細(xì)節(jié)描寫。）

c.提問：本文有那些細(xì)節(jié)描寫讓你留下了深刻的印象？

展示多媒體。（細(xì)節(jié)描寫：東犬西吠，客逾庖而宴；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書。引出最后一段對(duì)妻子的追憶。）

3. 朗讀最后寫妻子的兩段（第四、五兩段），品味細(xì)節(jié)描寫。

拓展延伸：聯(lián)系我們以前學(xué)過的抓住細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)“思妻”的詩句，舉例蘇軾江城子、李商隱夜雨寄北。展示多媒體。（蘇軾首創(chuàng)用詞的形式悼念死去的親人，這里的“小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行”與李詩中“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是異曲同工的。）

4.提問：第四段中提到一個(gè)人，是：小姨。小姨為何總問關(guān)于“閣子”

的事？

（這里也是從側(cè)面表現(xiàn)，夫妻閣子里的生活幸福、甜蜜，感情恩愛。）

5.最后一段中的“枇杷樹”，你怎么理解？

（枇杷樹本來是無思想感情的靜物，但把它的種植時(shí)間與妻子逝世之年聯(lián)系起來，移情于物。樹長，人亡！物是，人非！光陰易逝，情意難忘。只說樹在生長，不說人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無限，言有盡而意無窮。）

6.拓展延伸：若把最后一段改成“ 今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不復(fù)，余自傷泣不已”是否可以？

（感受直抒胸臆與托物言志，這兩種抒情方式的不同。）

多媒體展示。回顧崔護(hù)的題都城南莊，品味 “人面只今何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”與之的共同魅力。

三．培養(yǎng)運(yùn)用能力---作業(yè)

寫一段文字，選取歸有光懷念親人的寫法進(jìn)行仿寫，表現(xiàn)親情的主旨。(要求：要有細(xì)節(jié)描寫，或?qū)υ捇騽?dòng)作，之后有一兩句或直接或間接表現(xiàn)感情的句子，200-300字左右。)

四．板書設(shè)計(jì)

一間小屋：狹小、陰暗、破舊→煥然一新、幽雅安靜