【教學(xué)目標(biāo)】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4. 【教學(xué)重、難點及突破】
(1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語：
師：同學(xué)們，如今已是秋風(fēng)蕭瑟，夜涼如水，站在秋天里懷想春天應(yīng)該別有一番滋味吧？百花爭艷，鶯歌燕舞不知撥動了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作。你知道哪些描寫春天的詩詞？
生：......
師：同學(xué)們積累的詩句可真不少，春天真的是美不勝收。那么，在朱自清的眼中，春天又是怎樣的呢？接下來，我們就一起走進朱自清的《春》，和他一起欣賞春天的美麗。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂齊讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：（1）課文描寫了怎樣的景色？（生機勃勃的景象）
（2）表達(dá)了作者怎樣的情感？（喜愛春天，贊美春天）
師生互動，共同討論以上問題
2.這樣美麗的春色，作者是按什么順序描寫的？是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的呢？
文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫--盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫--頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
3.文章重點描繪的是哪部分？（繪春）那作者繪春的那幾幅圖呢？
（文中具體描繪了六幅春景圖）
春醒圖--自然醒--第二自然段
春草圖--草報春--第三自然段
春花圖--花爭春--第四自然段
春風(fēng)圖--風(fēng)唱春--第五自然段
春雨圖--雨潤春--第六自然段
迎春圖--人迎春--第七自然段
4.師：你覺得哪幅圖最美？其實每一幅圖都有它的精彩之處，老師最喜歡春花圖，那么，我們就以春花圖為例，來學(xué)習(xí)怎樣欣賞寫景散文吧！
三、精讀課文，體會妙處 。
1.齊讀春花圖段落，體會妙在哪里，美在哪里。
這段抓住了春花的什么特征？用了哪些表現(xiàn)手法？（板書：特征，手法）
學(xué)生討論，師巡視。
生：多，美，艷的特征。（板書：多，美，艷）
師：從哪些地方體現(xiàn)出來？把這個句子讀一讀。
生:桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。
師：大家贊成嗎？我們一起來讀讀這幾句話。這里運用了哪些修辭手法？
生：運用擬人的修辭，生動形象的寫出了花多的特點。
生：運用比喻的修辭手法，寫出花的顏色多，艷麗。
生：運用排比的修辭手法。（板書：比喻，擬人，排比）
師：那么作者看到這樣美的景色，他心情會怎么樣？（高興）那我們讀的時候要用喜悅的語氣來讀，我們一起來體會一下作者的喜悅吧！
生齊讀。
師：這部分除了采用修辭手法之外，還有沒有別的？思考一下。
生：多種感官。比如，顏色是視覺，甜味兒是嗅覺，蜜蜂是聽覺。（板書：多種感官）
師：還有沒有？
生：側(cè)面烘托。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（板書：側(cè)面烘托）
師：這句話中有個字用得特別好，哪個字啊？（鬧）好在哪里？
生：表面寫聲音，其實是襯托花多，美，艷的特點。
生：還有運用了虛實結(jié)合。
2.師小結(jié)：這段文字運用的表現(xiàn)手法有比喻，擬人，排比的修辭手段，側(cè)面烘托，多種感官結(jié)合，虛實結(jié)合等手法，將春花多，美，艷的特征寫得淋漓精致，我們在寫景作文中，也要學(xué)習(xí)作者的這些表現(xiàn)手法。
3.再齊讀這一段，感受春花的美和作者的喜愛之情，要有感情的朗讀。
五、合作探究，揣摩語言。
1.找出其他部分中自己喜歡的段落或者語句，來賞析一下。
生四人小組討論，師巡視。
2.師：小組代表來說說你喜歡的句子。
生：第9段，春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。這句話運用擬人的修辭手法，寫出了春天的嬌美。
生：第3段，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。這句話中動詞用的好，寫出了小草的頑強生命力。
師：把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表 達(dá)效果有何不同。哪個好？
“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力
生：第6段，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。運用比喻的修辭，寫出雨絲多，細(xì)，密的特點。
生：第1段，盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。運用擬人的修辭手法，寫春天來了。
師：這句話寫出了作者盼春的急切心情，要讀出急切的語氣來，另外，還有春天來了的欣喜感受，這句話要讀出欣喜來。我們一起來讀一讀。
生：第2段。
師：這段抓住了春草的什么特點來寫？
生：嫩、綠、多
師：那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
師：還有嗎？
生：..........
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六、總結(jié)
這節(jié)課我們跟著朱自清欣賞了美麗的春天，品味了優(yōu)美的語言，寫作時，如果我們也注入真情，注意語言，多用修辭，我們的文章也會生機盎然的！
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.仿照本文，寫一篇以秋為題的文章。
八、板書設(shè)計
11.春
朱自清
盼春（1） 特點 手法
春草圖 比喻、擬人、排比
春花圖 多、美、艷 側(cè)面烘托
繪春（2-7） 春風(fēng)圖 多種感官
春雨圖 虛實結(jié)合
迎春圖
頌春（8-10）
徐麗娟
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