教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、樹立人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。2、明確以“是否封陽臺”為線索及夾敘夾議的表達(dá)方式。3、品味語言描寫的簡潔、傳神。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)，討論交流，合作探究。
情感態(tài)度價值觀：明白與自然和諧相處，是人類文明的標(biāo)志之一。學(xué)會關(guān)愛生命，熱愛自然。
重難點 重點：夾敘夾議的寫法和簡潔而傳神的描寫。
難點：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
用一首歌《一個真實的故事》導(dǎo)入，營造氛圍，自然導(dǎo)入。這是一個人類關(guān)愛動物的真實故事，這位大學(xué)生用生命譜寫了一首愛護(hù)自然的贊歌。人和自然應(yīng)該和諧相處。今天我們就再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)人和自然和諧相處的文章--《明天不封陽臺》。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、樹立人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
（2）、明確以“是否封陽臺”為線索及夾敘夾議的表達(dá)方式。
（3）、品味語言描寫的簡潔、傳神。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
1、快速粗讀文章,閱讀中，解決文中疑難字詞,并用簡短的一句話概括課文內(nèi)容。
2、關(guān)于封不封陽臺，“我”的感情與態(tài)度發(fā)生了一番變化，請同學(xué)們快速閱讀課文，找出“我”的態(tài)度變化的情況及原因。
3、由“我”的態(tài)度的變化可以看出這篇文章的線索是什么？
4、使“我”的態(tài)度發(fā)生變化的根本原因是什么呢？
5、文章是如何對這只鴿子傳神描寫的呢？同學(xué)們能找出這些句子來并做簡要評析嗎？
6、在作者的心目當(dāng)中這只鴿子是不是普通意義上的鴿子呢？那么它還有什么特殊的身份？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、解決文中的生字讀音
倏然 稚嫩 蜷縮 耽擱 瑰麗 孵化 悖論 溫馨 霓虹燈 翹望 馴美 廳 螞蚱 自給自足 龜裂
2、解釋下列詞語
鱗次櫛比 瑰麗 喧囂 悖論 蹣跚 溫馨 龜裂 恬淡
3、關(guān)于封不封陽臺，“我”的感情與態(tài)度發(fā)生了一番變化，請同學(xué)們快速閱讀課文，找出“我”的態(tài)度變化的情況及原因。
4、由“我”的態(tài)度的變化可以看出這篇文章的線索是什么？
明確：明天要不要封陽臺
5、使“我”的態(tài)度發(fā)生變化的根本原因是什么呢？
明確：一只受傷的鴿子
6、文章是如何對這只鴿子傳神描寫的呢？同學(xué)們能找出這些句子來并做簡要評析嗎？
7、在作者的心目當(dāng)中這只鴿子是不是普通意義上的鴿子呢？那么它還有什么特殊的身份？
明確：它還是大自然的使者。
既然它是大自然的使者，那么就請同學(xué)們充分發(fā)揮你們的想象力，試想象這只受了傷的鴿子會對人類傾吐些什么？如果是你，看見這么一個受傷的生靈，你又會對它說些什么，請同學(xué)們前后討論，任選一個角色，說一段話。
①、如果你是鴿子，你會對人類傾訴些什么？
②、你會對鴿子說些什么？
課堂小結(jié)：
本文采用夾敘夾議，敘議并進(jìn)的寫法，不斷深入挖掘“人與自然應(yīng)和諧相處”這個最具時代意義的主題，給人以深刻的啟迪與感悟。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練
讀一讀
沐浴 mù 霓虹燈 ní 悖論 bè 倏然 shū 蜷縮 quán 龜裂 jūn 恬淡 tián 翹望 qiáo 溫馨 xīn馴美xùn 孵化fū 螞蚱 mà zha焚毀 fén 吶喊 nà 喧囂 xuān xiāo
荒蕪wú 蹣跚pānshān 萋萋qī虬干qiú 鱗次櫛比zhì
自給自足 jǐ
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
課后細(xì)讀課文，找出描寫鴿子眼睛的句子，加以體會。
找出文中議論的句子，體會其在文中的作用。 討論補(bǔ)充記錄
討論補(bǔ)充記錄
板書設(shè)計 24、明天不封陽臺
杜衛(wèi)東
態(tài)度變化 原因
明天要封陽臺 阻隔城市喧囂，開辟活動空間
明天要不要封陽臺 鴿子就沒有安身立命的場所
明天先不要封陽臺 為了----為了----為了----
明天不封陽臺 第2課時
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、研讀文中對鴿子的描寫，學(xué)習(xí)描寫人物的眼睛。
2、學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。
過程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流，合作探究。
情感態(tài)度價值觀：保護(hù)大自然，人與自然要和諧共處。
重難點 重點：研讀文中對鴿子的描寫，學(xué)習(xí)描寫人物的眼睛
難點：學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、研讀文中對鴿子的描寫，學(xué)習(xí)描寫人物的眼睛。
（2）、學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
1、找出文中描寫鴿子眼睛的句子加以體會，學(xué)習(xí)描寫人物的眼睛。
2、劃出文中議論的句子，品味其作用。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
寫人要寫眼睛，寫一般的動物也可以寫眼睛。讀讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，討論問題。
1.我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
鴿子的眼睛為什么“驚恐”？身子“蜷縮”與“驚恐”有沒有關(guān)系？
2.鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛，使我不由得想起了馮至深情的詩句……
鴿子不“驚恐”了，為什么眼睛還“緊緊盯著我們”？
如果鴿子能言，從“目光是那樣令人憐愛”來看，它會說些什么？
3、你聽到了鴿子的聲音了嗎？面對著這只受傷的鴿子，這個可愛的小精靈，假如你是文中的兒子，你會對它說些什么？
4、在文中找出議論的內(nèi)容，讀一讀作者的內(nèi)心獨白，你感觸到了什么？
明確：
（1）、人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個怪圈，一個悖論：一方面，人用自己的雙手創(chuàng)造了輝煌的物質(zhì)文明，同時，因為物質(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)，又日漸與自然界相分離，于是，人們在精神上便有了一種失落感。
（2）、誠然，我們不可能重新回到農(nóng)業(yè)社會自給自足的生活方式中去，但是，我們能不能用心去貼近自然呢？愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命。
（3）、人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因為在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己。
（4）、多少年了，我們太習(xí)慣去探尋大自然的意義，而往往忽略了大自然本身的敘說。其實，那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，分明是大自然向人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！
方法指津：
在記敘中插入自己的觀點，這種寫法，我們稱之為“夾敘夾議”，“敘”是“議”的基礎(chǔ)，“議”是“敘”的深化。
5、父親的思考：人和自然正面臨著怎樣的現(xiàn)狀，造成這樣的現(xiàn)狀的原因是什么?
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
格式： 我希望:_______,不再_________。
1、請同學(xué)們把課文中重要的詞語朗讀2遍。
倏然 shū 霓虹燈 ní翹望 qiáo 馴美 xùn
孵化 fū 螞蚱 mà zha 鱗次櫛比zhì 悖論 bèi
自給自足jǐ 龜裂 jūn
2、文中也有一處提到了人與自然的親密接觸的文字，同學(xué)們找到了嗎？我們來齊聲朗讀一遍。在讀的過程中請同學(xué)們思考2個問題：
①、作者所說的“一個悖論，一個怪圈”是指什么？
②、你覺得這段文字中哪些細(xì)節(jié)描寫特別感人？為什么？說說你的看法。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
為保護(hù)大自然，請你擬寫幾句廣告用語。
討論補(bǔ)充記錄
板書設(shè)計 24、明天不封陽臺
杜衛(wèi)東
“夾敘夾議”，“敘”是“議”的基礎(chǔ)，“議”是“敘”的深化。
酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽
集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙
鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出槍彈
蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再張開捕網(wǎng)
侯曉旭
[明天不封陽臺 教學(xué)設(shè)計(蘇教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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