冰冰
課時 第1課時 累計 課時 授課時間 2oo4 年 3 月 30 日
第 8 周 星期二第 7 節(jié)
教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：了解作者及荷花淀的相關(guān)知識；2、能力目標(biāo)：從整體上把握課文的主要內(nèi)容。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代散文的閱讀分析能力。
教學(xué)重點(diǎn) 作者四次見到黃鸝的情況和感情。
難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解課文蘊(yùn)涵的哲理；
課型 新 授 教學(xué)方法 啟發(fā)、質(zhì)疑、 教具 無
課后簡記 引導(dǎo)學(xué)生總體歸納概述圍繞黃鸝寫了幾件事情。 缺課學(xué)生 無
板書設(shè)計 黃 鸝階段（環(huán)境） 形色神態(tài) 抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人 姿態(tài)矯健 一閃而過 病中 追逐逗鬧 安家落戶 鳥市 懸空吊著 焦黃 凄慘 江南太湖邊 群鶯亂飛 全部美麗 極致
階段與目標(biāo) 內(nèi)容與過程 方 法與手 段 學(xué)生活動
一、 組織教學(xué)二、 復(fù)習(xí)提問三、新授簡介作者生平簡介寫作背景精讀課文整體把握課文三、 練習(xí)五、小結(jié)六、作業(yè) 背誦老舍的生平。 （一） 導(dǎo)入：優(yōu)秀的作家對生活和人生的關(guān)注方式是多樣的獨(dú)到的，有許多現(xiàn)代作家就是通過寫鳥來表現(xiàn)他對生活和人生的認(rèn)識的。老舍先生寫小麻雀，表現(xiàn)的是對人與自然關(guān)系的認(rèn)識；周瘦鵑寫杜鵑蘊(yùn)含著的是對傳統(tǒng)習(xí)慣看法的思考。孫犁借黃鸝傳遞的是一種怎樣的觀點(diǎn)呢？（二） 簡介作者： 孫犁，河北人，現(xiàn)代小說家、散文家。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年在延安發(fā)表《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》、散文集《津門小集》、論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》，是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部集子。（三） 介紹寫作背景 本文寫于1960年前后，其時孫犁先生49歲。自從1956年寫完小說《鐵木前傳》之后，他再也不寫小說了。這固然與一場大病有關(guān)，但可能還有更深的時代社會政治原因。 他在后來的《說趙樹理》一文中描述那個年代趙樹理的處境與心境：“政治斗爭的形勢，也有變化。上層建筑領(lǐng)域，進(jìn)入了多事之秋，不少人跌落下來。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，唯恐有什么過失，引來大的災(zāi)難。”這說的更多的恰恰也是孫犁自己。 他在《文慮》一文中說：“目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來越‘寬松’，人對人越來越‘寬容’，創(chuàng)作越來越‘自由’，周圍的呼聲越高，我卻對寫東西越來越感到困難，沒有意思，甚至有些厭倦了�！贝蠹衣�(lián)系文章的整體描寫和議論再來看看，文章還應(yīng)該有著怎樣的寄寓呢?（四） 精讀課文，分析文章敘事部分。 1、提問：本文一共幾次寫到“我”與黃鸝相遇的情景？每次情況有什么不同？ 2、討論：在不同時期，不同環(huán)境看到黃鸝，作者的感情是否一致？有什么變化？為什么會有這些變化？ 3、瀏覽課文，完成下面的表格。 階段（環(huán)境） 形色神態(tài) 抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人 姿態(tài)矯健 一閃而過 病中 追逐逗鬧 安家落戶 鳥市 懸空吊著 焦黃 凄慘 江南太湖邊 群鶯亂飛 全部美麗 極致 4、面對不同環(huán)境不同境遇的黃鸝，作者感情態(tài)度又有怎樣的變化呢？ 明確：喜愛、遺憾--癡迷、惋惜--憐愛、憤懣--喜愛之極 默寫字詞。閑情逸致 淋漓盡致 同病相憐 及至茂林修竹孫梨的散文同他的小說一樣，并沒有錯綜曲折的故事，也很少有驚心動魄的場面，而是通過一些日常生活瑣事拉力表現(xiàn)社會生活。他的作品看來似乎平淡，但從平淡中顯出新奇，表現(xiàn)手法簡樸，希望同學(xué)們課下認(rèn)真的閱讀課文，穿摸文意。1. 上交：文學(xué)常識、字詞抄寫。2. 做課后題，練習(xí)冊。 談話法提問談話法講授講授提問提示重點(diǎn)思考練 習(xí)小結(jié)作業(yè) 個別回答體會筆記體會討論提問個別回答練習(xí)
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