“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此。一堂成功語文課絕離不開精彩的導(dǎo)入，盡管導(dǎo)入的方式不拘一格，可妙引古詩，可創(chuàng)設(shè)情境，可剖析文題，可簡介作者，可提出問題，可述說故事，可設(shè)置懸念，但都應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容或文體特點以及達成教學(xué)目標(biāo)的需要，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生積極思考為基本出發(fā)點，以引領(lǐng)學(xué)生迅速走進文本，圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)開展課堂學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)效率為根本追求。在此，我僅以教讀《斜塔上的實驗》一文為例，談?wù)務(wù)n文導(dǎo)入的四種方法：
一.簡介人物，激情導(dǎo)入
寫人的文章里，人物是寫作的對象，尤其是中心人物。如果用激情洋溢的語言對人物進行介紹，無疑能激發(fā)學(xué)生對人物的景仰之情，從而引發(fā)他們的閱讀興趣。如：
在十六至十七世紀(jì)的意大利，有一位著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家，他用自制的天文望遠鏡探索星空的奧秘，發(fā)現(xiàn)并開辟了天文學(xué)的新時代；他不輕信權(quán)威，敢于向教會挑戰(zhàn)，用大量的實驗證實并傳播著哥白尼的“日心說”；他善于思考，勇于實踐，書寫出一部屬于自己的科學(xué)研究傳奇--發(fā)現(xiàn)了自然界的節(jié)奏原則，發(fā)現(xiàn)了自由落體定律，由此極大地推動了科技的進步和人類文明的發(fā)展，他就是被稱為“現(xiàn)代科學(xué)之父”的伽利略。今天，就讓我們帶著一份虔敬走進傳記文《斜塔上的實驗》，走近這位享譽全球的科學(xué)家，真切地感受他熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的偉大精神。
由于初一學(xué)生對伽利略這樣的科學(xué)家知之甚少或全然無知，因此采用這種介紹文中的人物方法導(dǎo)入新課，既能使學(xué)生對伽利略有所了解，從而獲得對人物的總體印象，也能夠激發(fā)學(xué)生對這位偉大的科學(xué)家的敬仰之情，造成一種“未成曲調(diào)先有情”之勢。
二.剖析文題，激疑導(dǎo)入
文題如同文章的眼睛，往往能凸顯文章的主要內(nèi)容，表明文章的寫作對象，如能從解析文章標(biāo)題的角度入手導(dǎo)入新課，同樣可以激起學(xué)生旺盛的求知欲。如：
先在黑板上書寫文題--斜塔上的實驗，接著分析文題：這個文題是一個偏正關(guān)系的短語，由定語“斜塔上”與中心語“實驗”構(gòu)成，作者突出強調(diào)的是“實驗”，那么同學(xué)們從這個文題上有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生通過思考會很快地生發(fā)如下疑問：
這是個什么樣的斜塔？是誰在這里做實驗？為什么要做這個實驗？做了一個什么實驗？實驗結(jié)果怎樣？這個實驗要證明一個什么問題？
同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題，一起到課文《斜塔上的實驗》里去尋找答案。
通過解析文題，激發(fā)學(xué)生思考問題，生發(fā)疑問，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生走進課文，就會顯得順暢自然。
三.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)一種與文本內(nèi)容相契合的情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，同樣不失為一種好的導(dǎo)入方式。如：
在十六至十七世紀(jì)的意大利有位年輕的科學(xué)家，他在許多科學(xué)家的譏笑聲中爬上了高達54.5米的比薩斜塔，他將手中的兩個大小不一的鉛球同時拋下，“砰”地一聲，兩只鉛球同時落地，在場的人無不驚訝。他就是偉大的科學(xué)家、天文學(xué)家--伽利略，他用這一實驗證明了一個原理，發(fā)現(xiàn)了一條定律，這就是自由落體定律。這節(jié)課就讓我們一起走進課文--《斜塔上的實驗》，來學(xué)習(xí)伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于實驗的科學(xué)精神。
這樣的導(dǎo)入，生動地再現(xiàn)了伽利略進行自由落體運動實驗時的情景，很能激發(fā)學(xué)生的興趣。
四.巧做實驗，激思導(dǎo)入
由于本文的題目是《斜塔上的實驗》，如果教師也能讓學(xué)生們自己動手做一個關(guān)于自由落體的實驗，學(xué)生一定興味盎然，很快進入課文情境，為開展課堂學(xué)習(xí)活動營造良好的氛圍。如：
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊含著永恒的規(guī)律。牛頓從蘋果落地中得到啟示，發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機。今天我們也來做個小實驗，看看同學(xué)們能否從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這是兩個鐵球，一大一小，當(dāng)它們同時從同一高度落下時，哪個球會先著地呢？（學(xué)生觀察后回答）
其實，四百多年前，一位年輕人曾在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱之為“斜塔上的實驗”，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)《斜塔上的實驗》這篇課文。
這樣的導(dǎo)入既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的思考想象力，實在有一石三鳥之功效。
總之，新課導(dǎo)入雖可因文而異，因?qū)W生的起點而異，因?qū)W生的知識儲備而異，但往往殊途同歸，最終都是為了有利于開展課堂教學(xué)活動，迅速、有效地達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
李兵
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