一．知識與技能目標
積累詞語，理解文中重點語句的含義，理解作品表達的思想。
二．過程與方法目標
利用工具書，識字解詞；
通讀文本，勾畫出不解的語句，討論其含義；
揣摩作者在文中表達的思想。
三．情感態(tài)度價值觀目標
引導學生關注人類賴以生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識。
【教學重點】
積累詞語，解讀文本。
【教學難點】
學習本文的寫作手法。
引導學生對環(huán)境問題的關注，增強環(huán)保意識。
【課時安排】
三課時。
第一課時：作者介紹，閱讀課文，學習詞語。
第二課時：細讀1--11段，理解作者所表達的意思，學習寫法。
第三課時：細讀12--27段，理解內容，寫法，及本文所要表達的主要 意思。
【教學內容】
第一課時
課前誦讀：錦言妙語（一段）
課前講故事：（按點名冊順序進行，每節(jié)課一名同學。）
導入方式：課前播放《老大的幸�！菲睬吨闶歉！贰＝處焼枺焊枨姓f：得到是福，舍得是福，知足才是最幸福。同學們，你們覺得什么是幸福？（學生發(fā)言）教師：每個人都在尋找幸福。由 于每個人得年齡、性格、追求、人生觀不同，對幸福的理解也不同。而實際生活中，很多人之所以找不到幸福，是因為，他們身在福中不知福。大家看這幅圖片（西南干旱圖片 ）對 于這些孩子來說，能有一小桶水，可能就是幸福。讓我們一起來走近臺灣 著名作家張曉風，共同品讀《給我一點水》
認識作者：（課件）
張曉風是臺灣當代著名的散文家、小說家、戲劇家，筆名曉風。她是臺灣獲文學獎項最多的作家之一。
朗讀課文：找若干同學分段朗讀。要求其他同學認真聽，了解文章的大致內容，并把生難字圈畫出來。
識字解詞：教師把生難字寫在黑板上，并標上拼音。結合文中具體的語句，解釋學生不解的詞語的含義。（引導學生結合具體的語言環(huán)境來解詞。如：“停貯”與“停佇”“停駐”的詞義區(qū)別）反復朗讀詞語，在 寫字本上寫兩遍。
家庭作業(yè)：（1）寫詞語（2）細讀課文，把不懂得語句畫出來。
第二課時
課前誦讀
課前講故事
課前訓練：
（1）文學常識填空：《給我一點水》選自《 》，作者 ，
（籍）作家。
（2）給紅顏色的字注音
湖泊 沉浸 敦厚 鮮澄 雎鳩 洗濯 畚箕 剝花生
深圳 琴弦 貧姝 阻塞 恬然 獷悍 淵藪 倔強
停貯 淙淙 玄思冥想 岸芷汀蘭
（3）根據(jù)拼音寫漢字
Huǎng hū jiān liàn yàn z ì sì xìng zǎo náng
恍惚 詩箋 瀲滟 恣肆 荇藻 皮囊
Jié ào dí cè miǎo
桀驁不馴 素面相覿 惻惻愁情 浩淼無塵
解讀文本：
一．指名朗讀1至4段：
思考1：開篇引用麥爾維爾的話，用意何在？
思考2：“那個時代”指什么？為什么說“那個時代的人 是幸運的”？言外之意是什么？
二. 指名朗讀5、6段：
1. 簡要回答：“我”的“一個愿”是什么？--還給我一片干凈水。
2. 去掉“ 還”字，表達效果有什么不一 樣？
3. 齊讀第6段：意思已經(jīng)表達明白，后文又寫“給我鮮澄的湖，給我透明的溪澗……”有什么作用？
--排比句，增強語勢，強烈地表達 作者對一片凈水的渴望。
舉例：《母親》彭名燕中的排比句
母親是疲憊中的一杯龍井，
母親是煩惱中的一曲古箏，
母親冬夜里的一床棉被，
母親是困難中的一根拐杖……
三．齊讀7至11段：
思考：這幾段文字作者要表達什么意思？
--提到《詩經(jīng)》和“六朝樂府詩”，作者寫道：“三百則‘溫柔敦厚’原是始于一帶河��！”“六朝樂府的恣肆古艷，其實是來自南國的瀲滟澤光呢！”因為先民擇水而居，所以才吟詠出了與水有關的詩章�！对娊�(jīng)》是中國文學史上第一部詩歌總集，從《詩經(jīng)》一 路走下去到“六朝樂府詩”乃至后世的許多詩歌都閃耀著水的光澤，作者僅以此來挖掘文學意義上的水具有的價值--是我們古典詩性的緣起，是我們浪漫歌詠的源頭。
回顧：你所知道的關于水的詩章還有哪些？
家庭作業(yè)：鞏固自己掌握不牢的詞語，積累關于水的詩句。
劉維萌
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