小公務(wù)員之死 教案（一）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文用語(yǔ)言、心理等描寫方法，提示人物的性格特征；
2、學(xué)習(xí)本文用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文用語(yǔ)言、心理等描寫方法，提示人物的性格特征；
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】自學(xué)輔導(dǎo)法，點(diǎn)撥法
【教學(xué)過程】
一、 檢查預(yù)習(xí)：
1、了解作者是 國(guó)小說(shuō)家、戲劇家，19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，短篇小說(shuō)藝術(shù)大師。
2、 快速默讀課文，邊讀邊圈出生字、生詞
啊 嚏 嘟 噥 攪 擾 喃 喃
撇 嘴 庶務(wù)官 磨 蹭 惶惶不安 唾 沫
二、思考問題
1、請(qǐng)簡(jiǎn) 要概括一下本文的故事情節(jié)。
2`為什么切爾維亞科夫要道歉那么多次？
3 主人公遇到的本來(lái)是一件極小的事情，但他卻為這件小事?lián)鷳n致死。他為什么不安？他實(shí)際上恐懼的是什么.?
4 小說(shuō) 心理描寫細(xì)膩傳神，找出有關(guān)的詞語(yǔ)加以品味。
5 作者在小說(shuō)中怎樣表達(dá)他的態(tài)度？
6 “反復(fù)道歉”是小說(shuō)的主體， 分析“反復(fù)”在文中的作用。
三、 細(xì)讀課文，分析人物形象
1、通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，可以看出切爾維亞科夫和卜里茲查洛夫?qū)④娛窃鯓有愿竦娜�？�?qǐng)同學(xué)們從文中找出具體語(yǔ)句加以分析。
2、造成切爾維亞科夫這種變態(tài)心理 的原因是什么？
四、 再讀課文，體會(huì)本文諷刺、夸張的手法
【拓 展】
學(xué)完本文后，你有何收獲？
【作 業(yè)】
片斷練習(xí)：《試卷發(fā)下之后 》
運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法刻畫人物性格 ，展示人物內(nèi)心世界。
小公務(wù)員之死 教案（二）
1、熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生歸納故事情節(jié)的能力。
2、賞析人物形象，了解小說(shuō)通過“小人物”的命運(yùn)所揭示的社會(huì)內(nèi)涵
3、學(xué)習(xí)通過人物的心理描寫來(lái)塑造人物形象的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)小說(shuō)中的心理描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)原因?qū)υ斐扇宋锉瘎∶\(yùn)的 理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、 新課講授。
1、作者簡(jiǎn)介。（找學(xué)生將自己課前收集的作者資料展示出來(lái)。教師大屏幕投影，找生讀。）
2、認(rèn)讀生字，分角色朗讀課文。（注意在朗讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情。）
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。（明確：這篇課文 講述了一個(gè)小公務(wù)員切爾維亞科夫因?yàn)榇驀娞鐚⑼倌瓏姷綄④姷念^上而內(nèi) 心不安，反復(fù)找將軍道歉，最 終抑郁驚嚇而死的故事。）
三、課文分析
1、本文講述了誰(shuí)的故事？他的身份和地位是怎樣的？
2、那么就是這樣一個(gè)小人物，文章開篇時(shí)是怎樣交代他的生活現(xiàn)狀的呢？（學(xué)生回答）教師總結(jié)：可見，他對(duì)生活沒有過高的奢望，可就是這小小的愿望卻 也破滅了，那么究竟發(fā)生了什么事情呢？
3、他 把噴嚏的唾沫噴到了將軍的頭上，是他不小心的無(wú)意之舉，道個(gè)歉請(qǐng)求將軍的原諒事情就完全可以解決了�？伤麉s有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中找到切爾維亞科夫的具體表現(xiàn)的典型詞句。（明確：反復(fù)道歉，傻頭傻腦地 微笑、他開始惶惶不安，定不下心來(lái)、喃喃地說(shuō)、臉色慘白、嚇得呆若木雞、他什么也看不見，什么也聽不見。）這 些語(yǔ)句寫出了什么？（生動(dòng)形象地寫出了小公務(wù)員內(nèi)心的不安和恐慌。）
4、對(duì)切爾維亞科夫的描寫主要運(yùn)用了哪種人物描寫的方法？（心理描寫）
5、小說(shuō)中的切爾維亞科夫具有怎樣 的性格特點(diǎn)？（卑微、膽 怯、奴性十足。）
6、僅僅是打了一個(gè)噴嚏，至于丟掉自己的生命嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景）
7、從俄羅斯的民族大 背景來(lái)考察“小人物”的產(chǎn)生原因。
四、課外延伸
場(chǎng)景設(shè)置，寫自己的心理體會(huì)。
五、布置作業(yè) 、
推薦閱讀《裝在套子里的人》，比較切爾維亞科夫和別里科夫人物形象的異同。
板書設(shè)計(jì)：
小公務(wù)員之死
契訶夫
（小人物）切爾維亞科夫-----渺小、卑微、膽怯、奴性十足
（將 軍）卜里茲查洛夫-----權(quán)貴
小公務(wù)員之死 教案（三）
1、知識(shí)目標(biāo)：感知課文內(nèi)容
2、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生賞析課文，發(fā)掘主題的能力。
3、情感目標(biāo)：理解性格決定命運(yùn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文用語(yǔ)言、心理等描寫方法，提示人物的性格特征；
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫法。
【教學(xué)方法】自學(xué)輔導(dǎo)法 ，點(diǎn)撥法
【教學(xué)手段 】多媒體
【教具】多媒體
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一 導(dǎo)入
在十九世紀(jì)的俄國(guó)有一位偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他終身創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是：人應(yīng)該活得像個(gè)人。他通過平凡的日常生活現(xiàn)象揭示重大的社會(huì)問題，創(chuàng)作出震撼人心的藝術(shù)作品，他就是聞名遐邇的短篇小說(shuō)大師--契訶夫。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇看似荒唐卻又深刻提示社會(huì)現(xiàn)實(shí)的短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》。
二簡(jiǎn)介作者
契 訶夫，19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，情趣雋永、 文筆犀利的幽 默諷刺大師，短篇小說(shuō)的巨匠，著名劇作家與法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐亨利齊名、舉世公認(rèn)的俄國(guó)短篇小說(shuō) 巨匠。他以卓越的諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物畫廊中增添了兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象。他的名言“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”也成為后世作家孜孜追求的座右銘。
他的小說(shuō)短小精悍，簡(jiǎn)練樸素，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)生動(dòng)，筆調(diào)幽默，語(yǔ)言明快，富于音樂節(jié)奏感，寓意深刻。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形 象，以此來(lái)反映當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)。其代表作《變色龍》、《套中人》堪稱俄國(guó)文學(xué)史上精湛而完美的藝術(shù)珍品，前者成為見風(fēng)使舵、善于變相、投機(jī)鉆營(yíng)者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號(hào)象征。
三 快速默讀課文，邊讀邊圈出生字、生詞
啊 嚏 嘟 噥 攪 擾 喃 喃 撇 嘴
庶務(wù)官 磨 蹭 惶惶不安 唾 沫
四思考問題
1、這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？
2`文章在塑造人物形象時(shí)采用了哪些描寫人物的方法？
語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫
3、給文章故事情節(jié)的發(fā)展列一個(gè)提綱。
板書設(shè)計(jì)：
小公務(wù)員看戲
｛ 小公務(wù)員打了一個(gè)噴嚏
小公務(wù)員反復(fù)道歉
小公務(wù)員死去
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問：
二、 細(xì)讀課文，分析人物形象
（一）分角色朗讀課文，讀出感情，注意把握人物心理特點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
（二）思考討論以下問題，師點(diǎn)撥糾正
1、通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，可以看出切爾維亞科夫和卜里茲查洛夫?qū)④娛窃鯓有愿竦娜�？�?qǐng)同學(xué)們從文中找出具體語(yǔ)句加以分析。
明確：小腳女人般的膽小怕事，謹(jǐn)小慎微，敏感多疑，畏首畏尾。
2、造成切爾維亞科夫這種變態(tài)心理的原因 是什么？
明確：沙皇專制制度造成當(dāng)時(shí)人們普遍存在的奴性心理。
六 再讀課文，體會(huì)本文諷刺、夸張的手法
小說(shuō)結(jié)尾采用什么手法來(lái)寫的？有什么作 用？
七、小結(jié)：《小公 務(wù)員之死》寫的是一個(gè)小官吏在劇院里的一個(gè)小“不慎”將唾沫濺到了坐在前排的將軍級(jí)文官身上。小文官惟恐大官人會(huì)將此舉視為自己的精野冒犯而一而再再而三地道歉，弄得那位大官人由哭笑不得到真的大發(fā)雷霆；而執(zhí) 著地申訴自己毫無(wú)冒犯之心實(shí)屬清白無(wú)過的小文官，在遭遇大官人的不耐煩與呵斥后竟一命嗚呼。一個(gè)人竟喪命于自己的噴嚏？其實(shí)，這小言語(yǔ)官乃喪命于他自己對(duì)達(dá)官貴人的恐懼。他一心想以道歉申訴去排遣內(nèi)心恐懼，盡管那大官是“別的部門的“，小文官還是因?yàn)榇蠊偃耍阂痪渲锌系脑捯?nbsp;沒說(shuō)”而喪魂失魄、怕恐不安。
【拓 展】
學(xué)完本文后，你有何收獲？
【作 業(yè)】
片斷練習(xí)：《試卷發(fā)下之后》
運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法刻畫人物性格，展示人物內(nèi)心世界。
板書設(shè)計(jì)：
開端：（2-10）一個(gè)噴嚏--反復(fù)致歉--遭人厭煩
發(fā)展：(11__22) 去將軍家--反復(fù)致歉--再遭指責(zé)
高潮、 結(jié)局：(23--28)致歉遭斥--絕望之極--一命嗚呼
劉維萌
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