《詩兩首》教案(人教版七年級上冊) 天上的街市、太陽船

發(fā)布時(shí)間：2016-6-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

審核人：楊穎陽泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

一、教材分析

這兩首詩歌是課改后新增的，那個時(shí)代離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，需要先給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，便于學(xué)生更好地理解文章，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩人追求理想，熱愛祖國的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會詩歌的主題思想。

過程與方法目標(biāo)：理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象力的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會詩人追求理想，熱愛祖國，思念親人的思想感情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，因此，需要教師聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)詩人追求理想和熱愛祖國的精神。

四、教學(xué)方法

自讀法、探究法

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會詩歌賞析的方法。

教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合歷史背景理解詩人的思想感情。

教學(xué)過程

第一課時(shí) 天上的街市

一、新課導(dǎo)入

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，面對迷人的夜空，你會想到什么呢？長期以來，人們演繹了許多動人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想象得多么美麗，那么，天上到底是怎樣的呢？詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心靈感受夜空。今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若的詩歌《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

二、自主學(xué)習(xí)

1.生字注音

縹緲（piāo miǎo）

2.詞語解釋

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

陳列：把物品擺出來供人看。

定然：必定。

珍奇：稀有而珍貴。

3.作者名片

郭沫若（1892-1978），詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)學(xué)家、社會活動家。原名郭開貞，乳名文豹，字鼎堂，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之。四川樂山人。代表作品有：詩集《女神》《星空》等；回憶錄《我的幼年》《反正前后》等；戲劇《三個叛逆的女性》《屈原》等。

4.背景追溯

（1）創(chuàng)作背景

《天上的街市》是郭沫若在1921年10月創(chuàng)作的，時(shí)值“五四”運(yùn)動的退潮期。當(dāng)時(shí)郭沫若曾兩度從日本回到祖國，他接觸到在軍閥統(tǒng)治下的中國現(xiàn)實(shí)社會，看到了人民的苦難，對祖國美好的憧憬破滅，陷入“深沉的苦悶”中，但他并沒有因此消沉，仍執(zhí)著地追尋著光明和理想�！短焐系慕质小肪褪窃谶@種背景下創(chuàng)作的。他在苦悶彷徨中，抨擊現(xiàn)實(shí)，憧憬未來。

（2）牛郎織女的傳說

南朝梁宗懔《荊楚歲時(shí)記》載：“天河之東有織女，天帝之子也，年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝哀其獨(dú)處，許配河西牽牛郎。嫁成，遂廢織衽。天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|，唯每年七月七日夜渡河一會�！�

三、合作學(xué)習(xí)

（一）整體感知

1 朗讀全詩。

【點(diǎn)撥明確】先泛讀（播放錄音帶），再自讀，教師提示學(xué)生；這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。因而朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒展。同時(shí)出示節(jié)奏和重音的劃分的投影：

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，你看，/那淺淺的/天河，

好像是/閃著/無數(shù)的/明星。定然是/不甚/寬廣。

天上的/明星/現(xiàn)了，那/隔著河的/牛郎/織女，

好像是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。定能夠/騎著牛兒/來往。

我想那/縹緲的/空中，我想/他們/此刻，

定然有/美麗的/街市。定然/在/天街/閑游。

街市上/陳列的/一些/物品，不信，/請看/那朵流星，

定然是/世上/沒有的/珍奇。是他們/提著/燈籠/在走。

2 作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。

【點(diǎn)撥明確】可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。

3 民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

【點(diǎn)撥明確】學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。

4 作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中那么美好、自由、幸福的情景？作者為什么要寫“天上的街市”？

【點(diǎn)撥明確】意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。

5 《天上的街市》這首詩共四節(jié)，請按內(nèi)容劃分層次，并歸納層意。

全班深入討論，明確答案。

【點(diǎn)撥明確】可以分為三層：

第一層（1）：描繪地上的街燈和天上的明星。

第二層（2）：寫想象中的天上的街市。

第三層（3、4）：寫牛郎織女的幸福生活。

（二）深層理解

1.在這首詩中出現(xiàn)了哪些物、哪些人？作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？

【點(diǎn)撥明確】“物”和“人”：街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女。美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿目。

2.詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的牛郎織女的生活有何不同？

【點(diǎn)撥明確】在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

3.通過描寫天上的街市，想象牛郎織女的生活，作者這樣寫想表達(dá)什么理想？

【點(diǎn)撥明確】描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

（三）走進(jìn)內(nèi)容

1.請你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象過程。

【點(diǎn)撥明確】詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

2.第三節(jié)中詩人想象牛郎織女在天街自由來往，詩人這種想象合理嗎？他為什么要這樣改造?

【點(diǎn)撥明確】詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。詩人這樣寫景是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

（四）走進(jìn)語言

1.學(xué)生有感情地朗讀這首詩，找出優(yōu)美的詩句，體會、分析語言的精妙之處。如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準(zhǔn)確等。

【點(diǎn)撥明確】第一節(jié)中的“閃著”明星和“點(diǎn)著”街燈中的“閃”和“點(diǎn)”用詞準(zhǔn)確，“閃”形象生動而又準(zhǔn)確的寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)。“點(diǎn)”很有表現(xiàn)力。既然“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈的人，既有人，天上也就有一個世界�！包c(diǎn)著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為下文的描寫做好了鋪墊。

2.學(xué)生自由品析語言，展示交流：

【點(diǎn)撥明確】（1）第二節(jié)句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃。

（2）“定然有美麗的街市”一句中“定然”一詞，語氣肯定，從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美麗的街市；

（3）“街市上陳列的一些物品”一句中，用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺放很得當(dāng)；用“世上沒有”修飾“珍奇”，突出了珍貴奇異物品世上絕無。

（4）“那淺淺的天河”一句中“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由的往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活得自在、舒適、幸福。

（5）“不信，請看那朵流星”中“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

3.學(xué)生熟讀成誦。

（五）走進(jìn)寫法

1.聯(lián)想自然，想象豐富。

2.語言樸素，富于表現(xiàn)力。

（六）走進(jìn)主題

《天上的街市》描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

四、拓展延伸

發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子。

1 牽�；ㄩ_放了，雖沒有特別嬌艷的姿色，但它的花形花色卻清雅明凈，樸素大方，像一個純潔無瑕的漁家少女。

2 籠中的小鸚鵡，像一個打扮得花枝招展的四五歲的小姑娘，歡快地跳來跳去。

3 月光照在地上，就像撒下了一層白雪，驅(qū)散了炎熱，帶來了涼爽。

五、布置作業(yè)

將本文改寫成散文。

第二課時(shí) 太陽船

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在小學(xué)的時(shí)候我們經(jīng)常把彎彎的月亮比作小船，今天我們來跟著詩人吳望堯走進(jìn)太陽船，去感受一下這位臺灣詩人的思鄉(xiāng)情懷。

二、整體感知

第一步，泛讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出詩歌寫作的對象，用橫線標(biāo)出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：

明確：作者是按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。

太陽升高以后，光芒萬丈

穿過云層之后，霞光一片

沒入云層之后，銀星千顆

第二步，精讀課文，理解文意

1．太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

明確：金色（早晨）--白色（升高到日落前）--紅色（日落時(shí)分）

2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆�！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？

明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？

明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

作者運(yùn)用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

第三步、背誦課文，探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？

明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

三、質(zhì)疑問難，個性解讀

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

1．你對本課還有哪些地方不理解？

2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？

四、布置作業(yè)

課后閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，和本文進(jìn)行比較，理解臺灣詩人的思鄉(xiāng)情懷。

七、板書設(shè)計(jì)

八、課后反思

這兩首詩的寫作時(shí)間都較現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解其中作者要表達(dá)的思想感情，這就需要教師聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景加以介紹，讓學(xué)生去感受那個時(shí)代，從而更好地理解作者的感情，懂得知人論世。

楊穎