長(zhǎng)春版八年級(jí)語文下冊(cè)教案《魚我所欲也》

發(fā)布時(shí)間：2016-10-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、導(dǎo)入

孟子語錄：

1. 天時(shí)不如地利，地利不如人和。

2. 窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。

3. 愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

4. 有為者辟若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也。

5. 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

6. 說詩者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之。

7. 盡信《書》，不如無《書》。

孟子的思想博大精深，值得我們細(xì)細(xì)品讀，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《孟子》二章的第二章--《魚我所欲也》。

二、朗讀

1.聽范讀。

強(qiáng)調(diào)句子的節(jié)奏。

如使/人之所欲/莫甚于生

呼爾/而與之，行道之人/弗受。

萬鐘/則不辨禮義/而受之。

今/為所識(shí)窮乏者得我/而為之。

2.自由朗讀。

3.齊讀。

三、翻譯課文

1.結(jié)合注釋，試譯課文。

2.全班交流，掃除翻譯難點(diǎn)。

參考：

魚是我所喜愛的，熊掌也是我所喜愛的，如果這兩種東西不能同時(shí)都得到的話，那么我就只好放棄?mèng)~而選取熊掌了。生命是我所喜愛的，大義也是我所喜愛的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取大義了。生命是我所喜愛的，但我所喜愛的還有勝過生命的東西，所以我不做只為求利益而不擇手段的事。死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災(zāi)禍我不躲避。如果人們所喜愛的東西沒有超過生命的，那么一切可以得到生存的辦法，什么手段不用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么一切可以躲避災(zāi)禍的壞事，哪一樁不可以干呢？通過某種辦法就可以得到生存，但有人不用，通過某種辦法就可躲避禍患但有人不去干這種事情，由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西（那就是"義”），他們所厭惡的有比死亡更嚴(yán)重的事(那就是“不義”)。不僅僅賢人有這種思想，人人都有這種思想，只不過賢人能夠使它不致喪失罷了。

一碗飯，一碗湯，得到它便可以活下去，失去它就要死亡。然而，如果你呼喝著給他吃，過路的饑餓的人也不會(huì)接受；如果你用腳踢著給別人吃，乞丐也不愿意接受。

萬鐘的俸祿如果不辨別是否合乎禮義就接受它，這萬鐘的俸祿對(duì)我有什么益處呢?是為了宮室的華美，妻妾的侍奉，為了我所認(rèn)識(shí)的窮困貧舌的人感激我的恩德嗎?原先為了義寧愿身死而不受“呼爾”“蹴爾”的一簞食，一豆羹施舍，今天卻為了宮室的華美而接受了；原先為了義寧愿身死而不受“呼爾”“蹴爾”的一簞食，一豆羹施舍，今天卻為了妻妾的侍奉而接受了；原先為了義寧愿身死而不受“呼爾”“蹴爾”的一簞食，一豆羹施舍，今天卻為了所認(rèn)識(shí)的窮困貧苦的人感激我的恩德而接受了：這種做法不也是可以停止不干了嗎?（如果這樣做了，），這就叫做喪失了他的天性。

3.同桌互考課下重點(diǎn)實(shí)詞。

①　茍得：不合理的取得，此處指茍且偷生。

②　辟：通“避”，躲避。

③　如使：如果，假使。

④　喪:丟失。

⑤　簞：古代盛飯用的圓竹器。

⑥　豆：古代一種木制的盛食物的器具。

⑦　呼：呼喝(輕蔑地，對(duì)人不尊重)。

⑧　蹴：踢。

⑨　萬鐘：指優(yōu)厚的俸祿。

⑩　何加：有什么益處。

11　得我：得于我，感激我的恩德。

12　得：通“德”。

13　鄉(xiāng)：通“向”，原先，從前。

14　已：停止。

四、作業(yè)

1.熟讀課文，整理課下重點(diǎn)實(shí)詞

2.背誦并默寫課下重點(diǎn)實(shí)詞。

板書設(shè)計(jì):

魚我所欲也

孟子

第四課時(shí)

一、導(dǎo)入

考查實(shí)詞背誦情況。

二、整體感知

1.本文的中心論點(diǎn)是什么？

明確：舍生取義

2.文章是怎樣提出中心論點(diǎn)的？

明確：開篇運(yùn)用比喻論證，把生比成魚，把義比成熊掌，在兩者不可兼得的情況下，舍魚而取熊掌，自然引出生和義不可兼得的情況下，舍生而取義。

3.為什么不直接提出來?

明確：先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。

三、研讀課文第一段

1.文章開篇使用比喻論證的方法其好處是什么？

明確：設(shè)喻巧妙，化抽象為具體，深入淺出，通俗易懂，生動(dòng)有趣。

2.怎樣理解“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”？

明確：強(qiáng)調(diào)人人都有本心，借此激勵(lì)人們崇尚道義，保持本心。

3.文章第二自然段所舉的“一簞食，一豆羹”的例子有什么作用？

明確：（1）告訴我們“一簞食，一豆羹”看似微不足道，但當(dāng)它關(guān)乎生死的時(shí)候，也能考驗(yàn)一個(gè)人的品德。連路人和乞人面對(duì)侮辱性施舍都寧死不接受，常人更應(yīng)如此，證明人們把義看得比生更重要。

（2）與下文見義忘利的人形成對(duì)比。

4.文章第二自然段所舉的“萬鐘則不辨禮義而受之”的例子有什么作用？

明確：

①　說明喪失本心的表現(xiàn)。

②　這些人在窮困危急時(shí)刻能夠固守本心而現(xiàn)在卻見利忘義。

③　告訴人們失去本心是漸變的過程。

5.文中第二自然段兩個(gè)例子對(duì)比的作用是什么？

明確：通過對(duì)比讓人認(rèn)識(shí)到將禮義拋到腦后，貪求富貴的行為是多么地不值得，也讓人醒悟到“本心”的喪失是一個(gè)漸變的過程，人應(yīng)該時(shí)時(shí)反省自己才行。

6.“一簞食，一豆羹”和“萬鐘之禮”那個(gè)更重要，為什么？

明確：按財(cái)富數(shù)量說，萬鐘自然是多的，但萬鐘決定的是（名利）“為宮室之美，妻妾指之奉，所識(shí)窮乏者得我”，而“一簞食，一豆羹”決定的卻是生命，自然比“萬鐘”更重要。

7.為什么道人、乞人都不吃別人給的食物？

明確：因?yàn)檫@是帶有侮辱性的食物，受之有損于人格和尊嚴(yán)，他們認(rèn)為義比生更重要，應(yīng)舍生取義。

四、熟讀并背誦課文第一段

小組合作考查。

五、作業(yè)：

1.默寫課文第一段。

2.背誦課文第二段。

3.積累孟子的幾則名言。

板書設(shè)計(jì)：

魚我所欲也

孟子

比喻論證

舉例論證

對(duì)比論證

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

檢查課文背誦情況。

二、研讀課文

1.齊讀課文第三段。

2.“是心”指的是什么？“賢者”指的是什么人？

明確：

“是心”指本心，即天性、天良，舍生取義。

“賢者”是指不為利所動(dòng)，不為勢(shì)所屈，任何情況下都能堅(jiān)守道義、能舍生取義的人。

3.“此之謂失其本心”中“本心”具體指什么?這與“舍生取義”有何聯(lián)系?

明確：“本心”具體指“羞惡之心”，“義”產(chǎn)生于“羞惡之心”，有“羞惡之心”，才會(huì)按“義”的原則行事，才有可能在關(guān)鍵時(shí)刻舍生取義。

4.本文的主旨是什么？

明確：人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取義”是因?yàn)槿擞行邜褐�；如果不顧羞恥，“不辯禮義”而受“萬鐘”，則失掉了“本心”，這種行為是應(yīng)該停止的。

三、寫法歸納

1.作者是如何論證論點(diǎn)的？

明確：提出“生與義不可得兼，則舍生取義”的論點(diǎn)后：

先從正面指出人之所以能“舍生取義”，是因?yàn)槿私杂小坝粸槠埖�，惡死有所不辟”的思想�?/p>

再從反面說明，如果人只是欲生惡死，那么什么事都可以做得出來；可是事實(shí)上，“義”超過了“生”，所以人能夠不貪生，不避死。這種羞惡之心，人人皆有，賢者更能保存而不喪失。

舉例說明，人即使在饑餓時(shí)仍有羞惡之心，自古以來就有寧死不食“嗟來之食”的人。

最后，文章陡然一轉(zhuǎn)，“鄉(xiāng)為身死而不受”，現(xiàn)在“萬鐘則不辯禮義而受之”，又是為了什么呢?難道是“為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與”?先前為了“義”可以“舍生”，現(xiàn)在卻為了高官厚祿和物質(zhì)享受就舍掉了“義”，這種行為不是應(yīng)該停止嗎?

2.文章主要運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用？

明確：本文主要運(yùn)用了比喻、對(duì)比、排比等修辭。

比喻。“舍魚而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻，它恰當(dāng)?shù)卣f明了在人們所喜愛的兩件事物不能同時(shí)兼得的情況下，就必須擇優(yōu)而取。“一簞食，一豆羹”也是比喻，說明飲食對(duì)饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明了“義”重于“生”，突出了主題。

對(duì)比。生和義比。義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實(shí)作對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來之食”與“不辯禮義而受萬鐘”作對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。

排比。通篇皆是。既有助于逐層深入分析，又能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和論辯力量。

四、拓展

請(qǐng)列舉出你所熟知的歷史上“舍生取義”的人物，并寫出他們的名言。

參考：

文天祥的《過零丁洋》：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

譚嗣同《獄中題壁》：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖�！�

裴多菲：生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。

夏明翰：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。

五、作業(yè)

1.熟讀并默寫全文。

2.完成練習(xí)題。

3.搜集孟子名言，抄寫積累并背誦。