1、 陌上桑（總第一課時）
教材分析：
漢樂府民歌《陌上�！肥钦Z文版教材七年級上冊的一篇文言文，通過羅敷與太守面對面的斗爭，歌頌了一個美麗、機智、不慕權(quán)貴的女性形象。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生體會作者刻畫人物的寫法，了解漢樂府民歌的特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀。
學(xué)生分析：
學(xué)生接觸文言文時間不長，對于文言文的閱讀還有較相當(dāng)?shù)碾y度，因此在設(shè)計時要考慮到學(xué)生的實際特點，因材因人而施教，在教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的文言文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高文言文的閱讀質(zhì)量。
設(shè)計理念：
1、在教學(xué)時，老師應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀主體地位，在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
2、在教學(xué)中應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生善于表達自己的閱讀的情感體驗。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解漢樂府的知識。
2、把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文中側(cè)面描寫的表達作用，
3、通過討論交流，養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。
4、體會主人公形象的性格特點，養(yǎng)成正確的審美觀。
教學(xué)重難點：
1、理解課文反映的社會現(xiàn)實，理解羅敷形象的特點和意義。
2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法，體會夸張、排比等修辭方法的作用。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
師問：“一個人在你的眼里怎樣才是美的？”
（利用學(xué)生對于人美的問題的興趣導(dǎo)入 能激發(fā)學(xué)生的思考，同時此項設(shè)計也切入了文章人物的不僅外表美而且心靈美的特點。上課時學(xué)生對這一問題，表現(xiàn)出了極高的興趣，但最終還是能一致認為“一個人的外貌美是次要的，心靈美才是做人的根本�！保�
二、交流在課外搜集到的有關(guān)漢樂府民歌的資料。師再進行必要的補充。
樂府本是漢代專門掌管音樂的官署，職責(zé)之一是搜集民間俗曲和歌辭。漢代人把樂府機關(guān)收集整理、編錄演奏的詩篇稱為“歌詩”，后人稱為“樂府”或“樂府詩”。樂府詩既包括來自民間的詩歌，也包括一些文人創(chuàng)作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。宋人郭茂倩編有《樂府詩集》，我們曾在上一單元學(xué)過南北朝時北朝樂府民歌《木蘭詩》。今天學(xué)習(xí)漢代樂府詩《陌上�！�。
（我校是一所農(nóng)村初中校，要以為此環(huán)節(jié)學(xué)生會出現(xiàn)尷尬，但在上課時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集到的資料雖然不多，但表現(xiàn)出的積極性卻挺高的，有的利用課余時間跑到五公里外的書店去購買了輔助課內(nèi)課文的資料，有的從家里找到了《中國文學(xué)史》，有的從歷史課本中找來了資料等。這著實讓我吃了一驚。）
三、聽朗讀材料，正音（出示小黑板）：
陌（mò） 隅（yú） 敷（fū） 籠系（xì） 倭（wō）墮（duò）髻（jì） 緗（xiāng）綺（qǐ）襦（rú） 捋（lǚ） 髭（zī） 著（zhuó） 帩（qiào） 踟（chí）躕（chú） 姝（shū）寧（nìng） 載（zài） 不（fǒu） 騎（jì） 婿（xù） 驪（lí） 系（jì）馬尾 絡(luò)（luò）皙（xī） 鬑（lián） 盈（yíng） 冉（rǎn） 趨（qū）
（在進行課改的同時我們還是不忘基礎(chǔ)知識的掌握）
四、讓學(xué)生借助工具書，參考課文底下的注釋，小組合作梳理課文的內(nèi)容。能用現(xiàn)代漢語把課文翻譯。
按號數(shù)讓學(xué)生試著翻譯課文，師生互動指出其不夠準(zhǔn)確的地方。提醒學(xué)生注意如下的字詞（準(zhǔn)備好小黑板）：善：擅長，很會 但，只是；坐，因為。謝：請問。寧可：愿意。共載：一道乘車而去。不：同“否”。 為人：指外表。*冉冉：緩慢的樣子。*趨：慢步走。*坐：同“座”。
五、讓學(xué)生以小組為單位對文章內(nèi)容及人物形象進行探究，學(xué)生討論后，師生互動歸納并板書如下：
內(nèi)容：（一）寫羅敷美貌 （二）使君垂涎羅敷美色，向她提出無禮要求 （三）寫羅敷拒絕使君，并盛夸丈夫以壓倒對方
人物形象：羅敷 美麗、勤勞、機智、勇敢、不畏強暴、蔑視權(quán)貴、據(jù)理力爭、恪守操守
太守：荒淫無恥
六、讓學(xué)生合作探究本文的寫法，或就學(xué)習(xí)中的困惑提出來讓全班來解決。然后師生互動共同完成。
（一）正側(cè)面描寫：第一段首先使用側(cè)面（間接）描寫，寫羅敷美好的住所：陽光照耀的秦氏樓，描寫采桑用的精美器物；接著正面（直接）描寫羅敷精美華麗的服飾；然后又用側(cè)面描寫，借助行者、少年，耕者、鋤者如癡如呆的反映表現(xiàn)對羅敷的傾慕。主要運用了側(cè)面描寫的方法，即使不再使用正面描寫，我們已能感受到羅敷絕美的姿容了。
此問題探究后，可讓學(xué)生根據(jù)自己想象中羅敷的美用語言文字給她畫像。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計主要是讓學(xué)生比較領(lǐng)會正側(cè)面描寫的表達作用，學(xué)生在課堂上也能積極地參與，但是比較后認為在本文中對美的描寫還是側(cè)面描寫好，因為能為我們留下豐富的想象空間。）
第三段用所乘之馬及馬的裝飾物、腰間佩劍等側(cè)面烘托丈夫的地位，用同座之人的表現(xiàn)烘托他的出色、與眾不同；其他是正面描寫，寫丈夫雍容大度、漂亮瀟灑。
（二）修辭手法：如第一段的排比和夸張，第四段的夸張。
七、拓展和延伸
詩沒有交待這場矛盾沖突的結(jié)局，你認為會是什么樣的？有什么樣的表達效果？
八、作業(yè) ：背誦課文。
封志莉
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