瞻岐中學 范紅杰
【學生分析】：學生的文言基礎本來就不扎實，比較難讀懂文言文，斷句就更加成了一個難點。這節(jié)課主要采取學生做練習，然后對練習進行討論、歸納、總結的方式，力求讓學生在練習中感悟、整理出斷句的基本方法。
【整體分析】：通過練習文言斷句，學會總結歸納斷句的方法，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。
【教學重點】：引導總結文言斷句的幾種技巧，培養(yǎng)探索精神，養(yǎng)成勤于思考的習慣，尋找解決問題的途徑，摸索文言斷句的規(guī)律。
【教學難點】：引導學生總結規(guī)律并靈活運用規(guī)律，通過練習斷句，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。
【教學目標】：了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，正確斷句。
【主要方法】：講練結合
【教學流程設計】：
一、教學目標：
1、了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，提高斷句能力。
2、通過練習文言斷句，總結歸納斷句的方法，提高閱讀淺易文言文的能力。
二、教學設想：最近幾年的中考，文言文斷句成為了一個考點。學生對于如何斷句并不太熟悉，不懂得斷句的一些基本的規(guī)律。加上學生的文言基礎本來就不扎實，比較難讀懂文言文，斷句就更加成了一個難點。這節(jié)課主要采取學生邊做練習，邊對練習進行討論、歸納、總結的方式，力求讓學生在練習中感悟、整理出斷句的基本方法。
三、課前預習：
【讀資料】
(一)、什么叫斷句？斷句就是給未加標點的文段或句子標出停頓
因為文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標志，所以，近幾年這個考點在中考中呈上升態(tài)勢。
(二)、 斷句的基本步驟
第一步 通讀全句，弄懂大意。第二步 先易后難，循序漸進。
第三步 借助“特征”，巧妙斷句。第四步 檢驗全句，通順合理。
注意：（1）斷句后，意思是否講得通。（2）斷句后，內容是否合理。
【小練習】
一、用\給下列句子斷句，盡量斷仔細哦。
1、蜀中有杜處士 好書畫所寶以百數
2、雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱也
3、天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣
4、李氏子蟠年十七好古文六藝經傳皆通習之
5、學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎
6、宋人或得玉獻諸子罕子罕弗受獻玉者曰以示玉人玉人以為寶也故敢獻之
【歸納方法】
一、有幾個方法就歸納幾個，多多益善哦。
我的方法：
【疑問閣】：預習了以上內容，你還有那些疑惑呢？請寫出一二。
我的疑惑 ：
四、教學過程;
（一）⒈趣味斷句導入
故事：《闊少爺斷錯句娶錯妻》
從前，有一位闊少爺，總希望找個漂亮妻子。某天，他收到媒人寄來的提親信，并描述那女子的樣貌﹕“腳不大好頭發(fā)沒有麻子”。闊少爺認為自己將會娶到一位“腳不大，好頭發(fā)，沒有麻子�！钡拿廊�，非常高興。拜堂之日，闊少爺發(fā)現(xiàn)其妻屬丑女，便找媒人算帳。媒人說﹕“我沒有說謊，早就告訴你，這女子
是你自己斷錯句，怎可怪我呢
由此可見，斷句在現(xiàn)實生活中是多么重要。
（二）基本方法：
讀全文，通文意，確定文體。
1、敘述性文章，要弄懂故事的基本情節(jié)；若有人物對話，就要弄清誰跟誰對話，講的什么話。
2、說理性文章，就要弄明白講了哪些問題，表明了怎樣的觀點.
【探究一】:
有 老 嫗 于 路 遇 劫\喝 賊\ 路 人為 逐 擒 之 \賊 反 誣 路 人
【老師支招一】:找名詞（或代詞），標主賓，定句讀.
名詞或代詞常常作句子的主語和賓語，因此找出文中反復出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以確定停頓的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。例如《陳涉世家》中，“吳廣素愛人，……廣故數言欲亡”，有時還會承前省略主語。
我來試試:
王 恭 從 會 稽 還 \王 大 看 之 \見 其 做 六 尺 簟(竹席)diàn
找出句中幾個名詞、代詞，句子基本就斷開了。
【探究二】、
1、水中藻荇交橫\ 蓋竹柏影也
2、少頃 \但聞屏障中撫尺一下
3、是馬也\雖有千里之能\食不飽\力不足\才美不外見\且欲與常馬等不可得\安求其能千里也
【老師支招二】：看虛詞，找位置 ，定句讀
古人寫文章，不用標點符號，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的標志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方
我來試試
孤 豈 欲 卿 治 經 為 博 士 邪 \但當 涉 獵 \見 往 事 耳 \卿 言 多 務\孰 若 孤 --《孫權勸學》
找出虛詞，就基本可以斷句了
【探究三】
曰\ 茍 富 貴 \無 相 忘 \傭 者 笑而 應 曰 \若 為 傭 耕 \何 富 貴也 \陳 涉 太 息 曰 \嗟 乎\ 燕 雀安 知 鴻 鵠 之 志 哉
【老師支招三】：看對話，找標志，定句讀
對話標志的詞語，如：曰、云、 言，在它們的后面一般都要斷開
我來試試:
沛公曰\孰與君少長\良曰\長于臣\沛公曰\君為我呼入\吾得兄事之
（翻譯：沛公說：“他和你誰年長？”良說：“比我年長�！迸婀f：“你幫我喊他進來，我得以兄弟之禮對待他。）
找到人物對話的標志，可以斷句
【探究四】：
1、曾 不 能 損 魁 父 之 丘 如 太 行 王 屋 何 且 焉 置土 石
2、陳 勝 者 陽 城 人 也
如……何”是反問句式， “……者……也”是判斷句式
【老師支招四】：看語法，找句式，定句讀
常用典型句式有：
判斷句式：“…者…也”，
反問句式：不亦…乎、何…之有、安…哉（也）、孰與……乎、豈…哉、奈何……乎等。
固定結構：如…何，奈…何，若…何，得無…乎，無乃…乎，況…乎，何以…為，與其……孰若……。
我來試試：
我 鴨 也 \殺 而 食 之 \乃 其 分 \奈何\加 我 以 抵 擲之 苦 乎
--《買鴨捉兔》
(翻譯：我是一只鴨子，殺死我并吃掉，這是我的本分，怎么把亂拋亂扔的痛苦加于我呢？)
找出語氣詞、代詞、反問句式即可
【探究五】：
1、子 又 生 孫 \孫 又 生 子 \子 又 有 子 \子 有 有 孫 （頂真）
2、若 夫 日 出 而 林 霏 開\ 云 歸 而 巖 穴 暝（對偶）
3、向 為 身 死 而 不 受 \今 為 宮 室 之 美 為 之\ 向 為 身 死 而 不 受 \今 為 妻 妾 之 奉 為 之\ 向 為 身 死 而 不 受\ 今 為 所 識 窮 乏 者 得 我 而 為 之 \是 亦 不 可 以 已 乎\ 此 之 謂 失 其 本 心（排比\反復）
【老師支招五】：明修辭，定句讀
排比、對偶、頂真、反復是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句多，這是文言文的一大特點。這一特點，又為我們斷句提供了方便。
我來試試：
老 父 在 太 邱\ 強 者 綏 之 以 德 \弱 者 撫 之 以 仁 \恣 其 所 安\ 久而 益 敬
(翻譯“家父在太丘時，對強者用恩德來安撫他，對弱者用仁慈去體恤他，放手讓他們安居樂業(yè)，久而久之，大家就對他老人家越來越敬重�！�)
此題可根據修辭知識和古漢語語法知識來斷句
（三）、小結：文言斷句的方法
1、找名詞（或代詞），定句讀。
2、看虛詞，定句讀。
3、標對話、定句讀。
4、看語法，定句讀
5、明修辭，定句讀
在實際操作中要綜合運用。
五、練習。
范紅杰
[九年級文言文斷句教案]相關文章：
6. 高考文言文斷句方法技巧