湖北省天門市天南初級(jí)中學(xué) 陳少敏
知識(shí)與能力
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，延伸拓展到《西游記》整部小說的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。
過程與方法
在教師指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)方式中滲透閱讀小說的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟智慧、靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象。培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)，敢說敢干的品質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
主要知識(shí)點(diǎn)
1、了解課文內(nèi)容，弄清猴王出世，及成為美猴王的經(jīng)過。
2、把握美猴王身世不凡、活潑機(jī)智、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望、不避艱險(xiǎn)、敢說敢做、逞強(qiáng)好勝、當(dāng)仁不讓的藝術(shù)形象。
3、在學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)方式中滲透小說的要素和學(xué)習(xí)方法，延伸到整部小說的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
把握美猴王的藝術(shù)形象，提高文學(xué)欣賞水平。
相關(guān)難點(diǎn)問題
對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
熱點(diǎn)問題
如何運(yùn)用略讀課文提高學(xué)生自主閱讀小說的能力。
三、教學(xué)對(duì)象特征分析
七年級(jí)的學(xué)生正處于由幼稚轉(zhuǎn)向成熟的階段。他們具有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們不喜歡被動(dòng)的聽課，而是想做課堂的主角；他們不喜歡被動(dòng)的接受教者的指問而是想向?qū)Ψ教釂栴}；他們不喜歡被動(dòng)的接受現(xiàn)成的答案而是想用自己的觀點(diǎn)解釋問題。那么，新的課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正適合學(xué)生的要求，給了學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，馳騁的空間。
四、教學(xué)策略分析
1、調(diào)動(dòng)多種方法揣摩藝術(shù)形象，引導(dǎo)學(xué)生抓住美猴王的動(dòng)作、語言描寫進(jìn)行感悟。
2、美猴王是作者熱情贊頌的英雄形象，也為中學(xué)生所喜愛，甚至佩服得五體投地。今日學(xué)生有幸爭(zhēng)做美猴王，是快樂的事，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)分析
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入揭題
老師引導(dǎo)：老師像你們這么小的時(shí)候，有過許多夢(mèng)想，同學(xué)們，你們呢，你們有什么夢(mèng)想呢？并小結(jié)揭題：小說《西游記》的作者吳承恩，正是為了反映當(dāng)時(shí)人們的美好愿望，用傳神的語言，塑造了一個(gè)理想化的神話英雄形象。 學(xué)生紛紛說出自己的夢(mèng)想。 開課伊始，就能讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人
3分鐘
二、感知情節(jié)
播放故事片《猴王出世》，給出“石猴出世” “石猴生活”“穿越水簾”“ 發(fā)現(xiàn)洞天” “猴王歸位”五個(gè)小標(biāo)題，依次展示相應(yīng)圖片。 欣賞視頻后，大聲地、有感情地朗讀課文。從給出的故事題目中選擇一個(gè)在組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽.，每組選出一位故事大王在班上講。 增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理清故事梗概，鍛煉口頭表達(dá)能力。 14分鐘
三、品析人物
引導(dǎo)：從剛才的情節(jié)來看，美猴王顯然是小說中的主要人物。他先天出眾、來歷不凡，這是身世美；他活潑靈巧、身手敏捷，表現(xiàn)為語言美行為美。閱讀小說，我們要結(jié)合文中具體語句來品味人物形象。用白板出示：我從這些句子讀出了美猴王的美 ，我認(rèn)為這里猴王美在 。
老師先來示范：我從這些句子讀出了美猴王的美（讀第一自然段中句子），我認(rèn)為這里美猴王美在神異出眾、來歷不凡，因?yàn)檫@些句子寫美猴王由仙石孕育，因風(fēng)化作，先天出眾。大家可以邊讀邊作批注，再回答。 誰想說？
小結(jié)人物形象。（幻燈11）我們通過探究發(fā)現(xiàn)，美猴王是美的化身，他美在：身世不凡、活潑機(jī)智、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望、不避艱險(xiǎn)、敢說敢做、逞強(qiáng)好勝、當(dāng)仁不讓。 學(xué)生按照這個(gè)模式品析文章語言：找句子，讀句子，談發(fā)現(xiàn)，共同補(bǔ)充和討論。 充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的引航作用。 14分鐘
四、畫畫美猴王 出示圖片：眾人眼中的孫悟空。并引導(dǎo)：盡管它們千姿百態(tài)，但都體現(xiàn)了美猴王的美。同學(xué)們，你們心中的美猴王是什么樣子？能試著畫一畫，突出他的美嗎？拿起筆，給課本添上一幅插圖吧。
畫畫美猴王，同時(shí)推薦一名小畫家畫在白板上。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深入把握美猴王形象。
5分鐘
五、拓展閱讀
出示《西游記》中的一個(gè)片段：大戰(zhàn)混世魔王 學(xué)生討論：這個(gè)片段通過孫悟空的哪些行動(dòng)表現(xiàn)了他愛憎分明，本領(lǐng)高強(qiáng)，深孚眾望的特點(diǎn)。
延伸拓展到整部小說的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。
6分鐘
六、即興演講 引導(dǎo)想象：讀過《西游記》的人，都會(huì)對(duì)孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì)產(chǎn)生做做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將會(huì)怎樣？出示話題“假如我得了孫悟空的神通” 充分發(fā)揮想象，講一句、兩句、三句都可以。
提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高想象力。 2分鐘
七、布置作業(yè) 布置一次課外作業(yè)：閱讀《西游記》，選擇一個(gè)精彩片段或最喜愛的片段，自我評(píng)點(diǎn)孫悟空。 延伸拓展到整部小說的學(xué)習(xí) 1分鐘
六、教學(xué)反思
在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物形象的分析是呆板的，架空的，他們分析的結(jié)果與文章所表現(xiàn)的完全是兩碼事，原因就在于學(xué)生不懂得人物形象的分析方法。有感于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就特別注重讓學(xué)生分析作者塑造人物形象的方法。首先是找出文中用了哪些方法，學(xué)生很快就得出結(jié)論：動(dòng)作和語言。其次是分別分析動(dòng)作和語言表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再予明確，這就是小說人物形象分析的方法，要緊扣文本，做具體的分析，切忌架空，還要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，這樣訓(xùn)練之后，閱讀小說的能力就慢慢的會(huì)得到提高，讀懂了文本的內(nèi)容，文本中各種精妙的東西也就漸漸的懂得了賞析，最后是語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)得到落實(shí)。
當(dāng)然，課堂是一種遺憾的藝術(shù)。一位教育專家曾經(jīng)說過：“太過于完美的課堂是在演戲。課堂最看重的是：師生、生生之間能否在課堂上碰撞出智慧的火花，這點(diǎn)才是最值得珍貴的�！本驼绫竟�(jié)課，教師沒有能注意到更多的學(xué)生，舉手回答問題的學(xué)生較普遍，但教師太關(guān)注其中的二位；有關(guān)課文重點(diǎn)的語句應(yīng)該讓學(xué)生多讀一讀；注重學(xué)生能力培養(yǎng)，而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)等，存在著不少的遺憾。
活到老學(xué)到老，課堂是體驗(yàn)語文的沃土，也是我成長(zhǎng)的沃土，我將在這塊沃土上努力耕耘。
七、學(xué)生評(píng)價(jià)
這節(jié)課提高了我們學(xué)習(xí)語文的興趣。我感到和老師、同學(xué)都親密無間，相處和諧，我不僅更深地了解了美猴王，還從中學(xué)會(huì)了怎樣閱讀名著，怎樣有感情地朗讀，提高了審美情趣。很高興的是我們使用白板，新穎生動(dòng)，也不用吃粉筆灰了。今后我要更加勇于表現(xiàn)自己。
侯曉旭
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